陳聰 徐倩蕓 張弛弘

【摘要】? 目前碎片化學(xué)習(xí)模式引起了越來(lái)越多的關(guān)注，也逐漸與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，成為了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一種新型學(xué)習(xí)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，該模式有其發(fā)展的可行性，但也存在一些潛在的問(wèn)題。本文將從該模式的可行性，對(duì)該模式的反思以及提出建議三方面入手，深入探究基英語(yǔ)打卡程序的碎片化學(xué)習(xí)模式。

【關(guān)鍵詞】? 碎片化 打卡模式 個(gè)性化

【中圖分類號(hào)】? G642? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）23-158-01

一、概述

目前碎片化學(xué)習(xí)引起了越來(lái)越多的關(guān)注?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”在促進(jìn)學(xué)習(xí)個(gè)體和學(xué)習(xí)組織發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了他們的自我進(jìn)化能力。王賢文、羅清兩位教授的研究表明，當(dāng)前大學(xué)生普遍利用英語(yǔ)APP開(kāi)展學(xué)習(xí)，并取得良好的效果。他們建議大學(xué)高校需注重英語(yǔ)APP應(yīng)用與英語(yǔ)教學(xué)的融合。利用碎片化時(shí)間，學(xué)習(xí)者期望獲得高效的學(xué)習(xí)效果，且該模式更加具有個(gè)性化，學(xué)習(xí)者可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)習(xí)效率最大化。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的一般方式是教師講課，學(xué)生聽(tīng)課并記錄筆記。但是該模式并不能滿足學(xué)生對(duì)于專類學(xué)習(xí)的需求。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，慢慢地我們比較推崇傳統(tǒng)模式與碎片化模式相結(jié)合的形式，將人力教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)更好地融合在一起，讓學(xué)生學(xué)有裨益。

二、碎片化學(xué)習(xí)模式的可行性分析

（一）豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)時(shí)更新學(xué)習(xí)內(nèi)容

大數(shù)據(jù)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)時(shí)空和資訊無(wú)障礙的信息全民共享。由此，學(xué)習(xí)打卡程序能夠?qū)?yōu)秀的學(xué)習(xí)內(nèi)容以多樣的形式呈現(xiàn)給用戶來(lái)學(xué)習(xí)。此外，該方式還能夠提供最新的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的同時(shí)更打開(kāi)自己的視野。該模式將技術(shù)發(fā)展與教育需求做到了有效的整合，幫助學(xué)生合理利用碎片化時(shí)間，保證了足夠的學(xué)習(xí)輸入。

（二）更多的學(xué)習(xí)途徑

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為碎片化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了新的載體，移動(dòng)智能終端為學(xué)生準(zhǔn)備了更多的學(xué)習(xí)途徑。在課堂外，大多數(shù)學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方式英語(yǔ)打卡學(xué)習(xí)。該方式將學(xué)習(xí)者放在中心，使學(xué)習(xí)者能夠在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了更多的選擇機(jī)會(huì)。學(xué)生可以同時(shí)跟進(jìn)多個(gè)針對(duì)于不同學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)程序來(lái)保證學(xué)習(xí)的全面性。

（三）產(chǎn)生共振效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效果

英語(yǔ)打卡程序可提供“虛擬助手”功能，即為用戶提供一對(duì)一服務(wù)，實(shí)時(shí)記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好地掌握自己的學(xué)習(xí)情況。此外，虛擬助手還可以起到督促學(xué)生的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)就是優(yōu)質(zhì)化終端載體和先進(jìn)化移動(dòng)數(shù)字技術(shù)，這些智能化的工具對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)使用非常方便，也極易吸引學(xué)生的興趣。

三、英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)模式的反思

（一）易流于形式，削弱學(xué)習(xí)的行動(dòng)力

一般情況下，在英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生每日都會(huì)有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成，但是據(jù)調(diào)查，61.54%的學(xué)生會(huì)選擇直接關(guān)閉打卡程序，而只有10.44%的學(xué)生會(huì)選擇深入思考，進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要輸入和輸出，而大多數(shù)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后并不會(huì)回顧內(nèi)容或深入思考，反而會(huì)使學(xué)習(xí)流于形式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生變?yōu)楸粍?dòng)地完成打卡任務(wù)。

（二）不利于培養(yǎng)自學(xué)能力

英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)是獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)過(guò)程，每日的學(xué)習(xí)大多單一無(wú)變化。據(jù)調(diào)查，61.54%的學(xué)生在此過(guò)程中是被動(dòng)學(xué)習(xí)，只是為了提升自己，只有33%學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)打卡程序?qū)W習(xí)非常有趣，愿意經(jīng)常學(xué)習(xí)。

由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將產(chǎn)生重要影響。碎片化學(xué)習(xí)模式對(duì)于原本學(xué)習(xí)意志堅(jiān)定的學(xué)生能具有一定助力，但對(duì)于原本自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱的學(xué)生，有可能無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果欠佳

通常英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)由學(xué)生自主選擇打卡程序，打卡程序所提供的學(xué)習(xí)方案并不一定能夠與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力相符。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，6.25%的學(xué)生認(rèn)為打卡方式不適合自己，61.54%的學(xué)生認(rèn)為打卡學(xué)習(xí)內(nèi)容太零散，57.69%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)不成體系，18.18%的學(xué)生認(rèn)為打卡學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。雖然英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時(shí)間靈活可以自由支配，但該學(xué)習(xí)模式若無(wú)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)助益有限。

四、對(duì)英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)模式的建議

（一）建立社群與討論區(qū)

從教學(xué)效果來(lái)看，最有效率的方式依然是師生面對(duì)面的交流互動(dòng)。為此，我們建議學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)設(shè)社群或討論區(qū)功能供學(xué)習(xí)者加入，便于其與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)與討論。同樣，學(xué)習(xí)平臺(tái)還可以起到課外互動(dòng)研討功能。這樣，學(xué)習(xí)平臺(tái)不再只是孤立的學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)效果也得到了保證。

（二）定制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

碎片化學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程，可能發(fā)生學(xué)習(xí)效率低下、注意力分散的情況。我們建議更多的英語(yǔ)打卡程序利用大數(shù)據(jù)設(shè)立虛擬助手，引導(dǎo)并督促學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，為其設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)習(xí)者深入了解自己的學(xué)習(xí)情況，并且使得學(xué)習(xí)過(guò)程充滿互動(dòng)性。

（三）實(shí)時(shí)記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度，方便學(xué)生查漏補(bǔ)缺

許多英語(yǔ)打卡程序并不具備學(xué)習(xí)情況的反饋功能。我們建議英語(yǔ)打卡程序可以實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，一方面使學(xué)生更清楚自己的學(xué)習(xí)情況，補(bǔ)足短板，另一方面學(xué)生可以從中獲得激勵(lì)，從而更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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