李玲

摘??要：在音樂教學中通過使用方言朗誦歌詞、改編歌詞、聆聽對比、欣賞對比等方法引導學生從方言的襯詞腔調(diào)、獨特的讀音、聲調(diào)等方面引導學生發(fā)現(xiàn)民歌的美，讓學生樂于學習民歌，熱愛中華民族優(yōu)秀的音樂文化。

關鍵詞：民歌教學;方言

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學生一旦對某件事物有了興趣，他會主動去求知、去探索，去實踐學生主動地求知、探索、實踐比被動學習的效果好得多?，F(xiàn)行使用的初中音樂教材每一冊都有民族音樂的內(nèi)容。如何讓學生對民歌感興趣，樂于學習民歌呢？在遇見八年級音樂教材上冊第三單元“山野放歌”時，我對如何調(diào)動學生的學習興趣進行民歌教學有了更多的感悟與認識。首先，考慮我們身處四川，在設計導入時，我想以示范演唱四川民歌《太陽出來喜洋洋》和方言朗誦歌詞作為導入來吸引學生，讓學生有興趣欣賞管弦樂作品《太陽出來喜洋洋》。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生對我用四川方言朗誦《太陽出來喜洋洋》歌詞和“啷啷扯”“光扯”等襯詞非常感興趣，立即就開始模仿起來了。這引起了我對學生為什么會對方言更感興趣現(xiàn)象的思考。

百度百科對方言的解釋是：方言是一種獨特的民族文化。它傳承千年，有著豐厚的文化底蘊，蘊含著濃厚的民族特色。某種程度上來說，方言更能代表地區(qū)文化特色。方言所體現(xiàn)的地方特色是普通話無法比報的。四川地域?qū)拸V，各地方言都有獨特的聲調(diào)、發(fā)音、地方。特有的詞匯更能吸引學生的注意力。學生學會方言后會有一種成就感，而成就感會帶給人愉悅的感受，當學生學會用方言唱歌，這種成就感會加倍，愉悅的感受也被放大了。這一點在學習《太陽出來喜洋洋》時得到了驗證。同學們在學會了用四川話朗誦歌詞、演唱歌曲后，感覺到很開心。

以前在民歌教學時，學生花費很長時間也唱不好，于是就對民歌不感興趣。而這次在學習《一根竹竿容易彎》時，學生被湖南方言的地方特色所吸引，產(chǎn)生了濃厚的興趣，在學習的過程中也很開心。因為開心，他們?nèi)硇耐度雽W習。正是因為全身心投入學習，所以他們僅僅兩遍就會唱《一根竹竿容易彎》。

既然學生能對方言感興趣，那么我們?yōu)槭裁床粡姆窖匀胧郑龑W生發(fā)現(xiàn)民歌的美呢？對于初中音樂教師來說，每個地區(qū)的方言都掌握是不現(xiàn)實的，但如果只學會教材上呈現(xiàn)出來的民歌歌詞內(nèi)容相關的方言是可行的。我們可以從以下幾個方面入手：

一、引導學生從方言中的襯調(diào)發(fā)現(xiàn)民歌的美。襯詞和襯調(diào)在民歌中的運用很多，它是一種特有的表現(xiàn)手段。襯調(diào)襯腔形象生動地再現(xiàn)了歌曲的深刻內(nèi)涵，使歌唱者的情感得到了延伸，并為歌曲起到了畫龍點晴的重要作用。例如七年級上冊中的《軍民大生產(chǎn)》，其中襯詞“西里里里喳啦啦啦嗦啰啰啰呔”“嗬”“嗨”非常生動形象地再現(xiàn)了軍民齊心協(xié)力，共同勞動的熱鬧場面。這些襯詞學生非常感興趣，每當唱到襯詞時就特別給力，特別大聲。那么如何引導學生從襯詞中發(fā)現(xiàn)民歌的美，總結(jié)出襯詞在歌曲中的作用呢？

第一步，聆聽對比。讓學生聆聽老師有村詞和無襯詞的示范演唱，對比兩種效果有何不同。通過聆聽對比，學生說沒有了襯詞整個歌曲就沒有氣勢，還是有襯詞的更好聽，感覺更完整。

第二步，讓學生在演唱時去掉襯調(diào)。在學會歌曲之后，我讓學生去掉襯詞演唱歌曲，有趣的現(xiàn)象是有部分學生在去掉原有的襯詞后會不由自如地加以一些諸如“嗯”“啊”之類的詞來填補原來襯詞的空，覺得少了襯詞后歌曲明顯有缺陷。

第三步，讓學生分小組交流、總結(jié)襯詞在歌曲中的作用。有了前面的體驗，學生的總結(jié)很自然，那些看似沒有實際意義的襯詞是不可缺少的，對于整首歌曲而言，起著畫龍點晴的作用。

二、引導學生從方言發(fā)音中發(fā)現(xiàn)民歌的美。歌曲中的有些字在普通話中和方言中的讀音完全不一樣，極具地方特色。在民歌中這些字的唱腔體現(xiàn)著歌曲的風格特征。例如八年級音樂教材下冊中的湖南民歌《一根竹竿容易彎中》的“竹、容，扯”，在湖南方言中這些字的讀音是“竹（zou）、容（yong）、扯（ce）"。在歌曲中這些字獨特的發(fā)音，把歌曲的地方特色歌曲的幽默感淋潤極致的展現(xiàn)出來了。如何引導學生從與普通話讀音不同的字中發(fā)現(xiàn)民歌的美呢？

首先，讓學生在聆聽時對照歌詞找出與普通話讀音不同的字。同樣的字，不同的讀音這讓學生感覺很新奇，學生在聆聽歌曲的時候很也很容易解別出來。所以學生都積極踴躍的回答。

接著，對比欣賞用普通話演唱的和用方言演吧的兩種版本。先播放用方言演唱的版本，然后播放普通話演唱的版本，這樣加深用方言演唱對歌曲情緒表現(xiàn)更貼切的印象。

三、引導學生從方言的聲調(diào)發(fā)現(xiàn)民歌的美。普通話的聲調(diào)是陰平、陽平、上聲、去聲的四聲結(jié)構(gòu)，但方言的聲調(diào)就不僅限于四聲了，各地方言本身就帶有音樂的起狀感。民歌是勞動人民在勞動、生活中創(chuàng)作出來的。因此民歌的旋律和方言的聲調(diào)有著密切的關系。比如七年級下冊中的江蘇民歌《無錫景》中“諸公各位靜呀靜靜心呀"這一句的旋律和當?shù)胤窖缘穆曊{(diào)很接近。如何引導學生從方言的聲調(diào)中發(fā)現(xiàn)民歌的美呢？

1.在學習歌曲時，讓學生先學會用江蘇方言朗誦歌詞。《無錫景》歌詞的聲母、韻母與普通話差異不大，因此重點就是聲調(diào)。掌握了江蘇方言的聲調(diào)，用方言朗誦歌詞就沒有問題。

2.找出聲調(diào)與旋律的關聯(lián)。在學會了用方言朗誦歌詞后再學習旋律，學生會發(fā)現(xiàn)這首非常容易唱會。這時老師提出問題，為什么大家很容易就學會了這首歌曲？從而引導學生發(fā)現(xiàn)，“諸公各位靜呀靜靜心呀”這一句的旋律和方言的聲調(diào)很接近，這樣學生便很容易理解民歌中方言與旋律的關系。

方言作為民歌的載體，既能體現(xiàn)民歌的地域特色，也能激發(fā)學生的興趣，我們要善于駕馭這些教學切入點，引導學生體驗民歌的美。讓學生能夠喜歡上學習民歌，并能在歌唱民歌中發(fā)現(xiàn)人民生活的樂趣。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部，音樂課程標準2011版[M].北京師范大學出版社

[2] 我國民歌中襯調(diào)村腔[J.美與時代。2003.05