任天翔 孟美汝 薛瑩瑩

摘要：本文以安康市旬陽縣趙灣鎮(zhèn)學(xué)生為研究對象，以問卷和訪談結(jié)合的方式進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解新媒體平臺對當(dāng)?shù)亓羰貙W(xué)生的影響，旨在提高大眾對留守學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的重視度，試圖尋找提升山區(qū)留守學(xué)生媒介素養(yǎng)的對策與建議。

關(guān)鍵詞：媒介素養(yǎng) 新媒體平臺 山區(qū)留守學(xué)生

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的飛速發(fā)展，新媒體成為山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要媒介。山區(qū)留守學(xué)生對外面的世界充滿好奇，他們通過手機(jī)等新媒介來習(xí)得知識充實(shí)生活并表達(dá)想法和訴求，但由于長期與父母分離，以及自控力不強(qiáng)，極易誤入網(wǎng)絡(luò)陷阱。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，山區(qū)留守學(xué)生在媒介接觸、使用等方面都處于劣勢，媒介素養(yǎng)的缺失在一定程度上影響留守學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的形成。因此，指導(dǎo)留守學(xué)生正確認(rèn)識并合理使用媒介，提高他們的媒介素養(yǎng)是一個迫切需要重視和解決的現(xiàn)實(shí)問題。

調(diào)研組對安康市趙灣鎮(zhèn)三所學(xué)校進(jìn)行為期5天（2019年1月15日-1月19日）的實(shí)地考察。調(diào)查方式主要為問卷調(diào)查與家訪，從而獲得可靠的數(shù)據(jù)，為有效提升現(xiàn)階段山區(qū)留守學(xué)生媒介素養(yǎng)提供參考。

一、調(diào)查對象與范圍

此次調(diào)查對象為年齡段在6-18歲學(xué)生，范圍是以趙灣中學(xué)、趙灣初級中學(xué)、趙灣中心學(xué)校這三所學(xué)校為中心輻射展開。

二、調(diào)研結(jié)果與分析

（一）互聯(lián)網(wǎng)時代山區(qū)留守學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

（1）家庭干預(yù)媒介情況現(xiàn)狀調(diào)查

根據(jù)問卷調(diào)查，年齡越大的孩子擁有手機(jī)的比例越高。家長為孩子配置手機(jī)主要是為了方便聯(lián)系和解決學(xué)習(xí)問題。祖輩主要關(guān)心孩子衣食，教育、心理、價(jià)值觀等方面依靠孩子“野蠻生長”，這也導(dǎo)致留守學(xué)生與隔代教育的家庭對孩子的媒介教育微乎其微。而非留守學(xué)生家庭，對孩子的媒介管理也僅僅是時間管控，比如禁止打游戲、限制時長等。這種做法對孩子媒介素養(yǎng)教育的作用很小，多數(shù)家長自身媒介素養(yǎng)水平不高，因此，山區(qū)家庭干預(yù)媒介的情況不容樂觀。

（2）學(xué)校媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)研組了解到趙灣鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)校共有1200多名學(xué)生，90%以上學(xué)生住宿，大約70%為留守學(xué)生。學(xué)校對學(xué)生手機(jī)使用非常嚴(yán)格——每周有固定使用時間，手機(jī)不得帶入教學(xué)區(qū)等。學(xué)校會定期召開主題班會：如何辨別網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)?、如何防止電信詐騙等。山區(qū)學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)安全教育方面也是付出了巨大努力，但媒介素養(yǎng)教育不夠全面。

（3）留守學(xué)生使用媒介情況的調(diào)研

小學(xué)生上網(wǎng)時長較短，多喜歡手機(jī)游戲，中學(xué)生上網(wǎng)時長高于小學(xué)生，社交軟件使用頻率最高。學(xué)生隨著年齡的增長和家庭學(xué)校對其管理效果的下降，學(xué)生們有逐漸沉溺于網(wǎng)絡(luò)的趨勢。

（二）影響山區(qū)留守學(xué)生媒介素養(yǎng)教育發(fā)展的因素

（1）父母的關(guān)愛缺失

小學(xué)階段父母外出務(wù)工占比38.4%，初中階段占比56%，高中階段占比最高達(dá)65%。父母是留守學(xué)生接觸媒介的中介，然而很多家長選擇外出務(wù)工給孩子提供更好的物質(zhì)條件缺少了陪伴。家庭媒介環(huán)境不僅僅指父母給孩子提供的媒介產(chǎn)品的好壞，還有父母是否將媒介知識給予孩子使用指導(dǎo)。有的父母自己沉迷于媒介產(chǎn)品或者把媒介作為“保姆”來照顧孩子，由于孩子對媒介使用沒有正確判斷，久而久之會對媒介產(chǎn)生依賴。

（2）隔代教育的缺陷

祖輩認(rèn)為自己生活的年代未接觸到網(wǎng)絡(luò)媒介，自己不了解要讓孩子多接觸，并且祖輩精力有限，很少干預(yù)孩子媒介的使用。孩子對網(wǎng)絡(luò)上的各種信息沒有辨別意識，不經(jīng)篩選的全盤接受，容易產(chǎn)生危險(xiǎn)的行為或思想。

（3）學(xué)校媒介素養(yǎng)的引導(dǎo)不足

互聯(lián)網(wǎng)在社會方方面面都發(fā)揮作用，學(xué)生利用媒介學(xué)習(xí)、娛樂、社交已成常態(tài)，學(xué)生喜愛娛樂功能，忽視教育功能，學(xué)校對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用管理層面較為固化。

1.嚴(yán)抓重罰舉措下學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)畸形發(fā)展。被采訪老師表示在學(xué)校期間一律不允許學(xué)生使用手機(jī)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，通知家長后手機(jī)沒收并寫檢討書。

2.學(xué)校的文化課程安排占據(jù)主要時間，疏忽了學(xué)生在媒介化社會下的網(wǎng)絡(luò)教育需求。

3.被采訪老師表示，學(xué)校定期對在崗老師進(jìn)行培訓(xùn)，通常為必修學(xué)科以及班主任管理培訓(xùn)，對于網(wǎng)絡(luò)的使用方面有疏忽。

4.學(xué)校普遍更加關(guān)注學(xué)生成績，對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育以及媒介素養(yǎng)方面關(guān)注不夠。

三、提升山區(qū)留守學(xué)生媒介素養(yǎng)教育發(fā)展的路徑

（一）家庭層面

（1）家長自身提高媒介素養(yǎng)

大多數(shù)家長經(jīng)常觀看短視頻軟件，讓孩子也暴露于快餐文化中。家長是孩子最好的老師，培養(yǎng)孩子的媒介素養(yǎng)應(yīng)從家長做起。

（2）遠(yuǎn)程引導(dǎo)孩子使用媒介

留守家庭的家長應(yīng)多與孩子的老師和監(jiān)護(hù)人溝通，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活狀況，通過經(jīng)常視頻或語音通話方式來彌補(bǔ)父母的缺位，減少其利用網(wǎng)絡(luò)填補(bǔ)心理空白的機(jī)會。

（二）學(xué)校層面

（1）開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程

媒介已成為孩子成長的第二課堂，甚至影響學(xué)校教育。讓媒介素養(yǎng)教育走進(jìn)課堂，對傳統(tǒng)教育進(jìn)行創(chuàng)新。

（2）提高教師的媒介素養(yǎng)

教師的言行對學(xué)生起到潛移默化的影響。教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)對媒介素養(yǎng)教育的宣傳和推廣，如定期編印發(fā)放媒介素養(yǎng)教育的宣傳手冊，對山區(qū)中小學(xué)教師進(jìn)行媒介培訓(xùn)，提高教師媒介素養(yǎng)影響學(xué)生。

（3）家校聯(lián)動提高學(xué)生媒介辨識

家校攜手幫助學(xué)生學(xué)會辨別媒介中的信息，營造良好媒介環(huán)境，從而成長為網(wǎng)絡(luò)社會的合格網(wǎng)民。

（三）政府層面

當(dāng)前，媒介素養(yǎng)教育的開展處于發(fā)展初期階段，政府部門應(yīng)重視中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，全方位開展媒介素養(yǎng)教育課程。

（1）加強(qiáng)宏觀調(diào)控和財(cái)政投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施

發(fā)揮政府對經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控，加大對偏遠(yuǎn)地區(qū)資金投入，完善山區(qū)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提供學(xué)習(xí)的公益性文化娛樂設(shè)施，創(chuàng)造文明的精神環(huán)境，提升鄉(xiāng)村文化精神內(nèi)涵。

（2）積極探索山區(qū)留守學(xué)生教育模式，發(fā)揮社會公共服務(wù)職能

留守學(xué)生問題的根本是以戶籍制度為中心的城鄉(xiāng)二元體制造成的，因此要以戶籍制度改革為中心，積極鼓勵和支持社會大眾對山區(qū)留守學(xué)生的教育和社會化模式的探索。

（四）社會層面

（1）發(fā)揮公益組織力量普及宣傳媒介知識

充分發(fā)揮高校社會實(shí)踐活動和社會公益團(tuán)體力量，借助不同的內(nèi)容與形式正確規(guī)范并引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)媒介的認(rèn)識和使用。

（2）發(fā)揮社會輿論的積極導(dǎo)向作用

廣泛宣傳和報(bào)道山區(qū)學(xué)校和留守學(xué)生的相關(guān)信息，了解貧困地區(qū)關(guān)心山區(qū)學(xué)校和留守學(xué)生現(xiàn)狀，傳播社會正能量，幫助留守學(xué)生開拓視野。

（五）企業(yè)平臺層面

新媒體平臺創(chuàng)新應(yīng)避免泛需求化，對受眾人群細(xì)分，針對不同群體的需求，開發(fā)分眾化、專業(yè)化平臺。在內(nèi)容規(guī)制上，兒童及青少年應(yīng)當(dāng)是信息傳播的重點(diǎn)保護(hù)對象。在監(jiān)管操作規(guī)范上，采取技術(shù)審核與人工審核協(xié)同的方式，過濾暴力色情等有害信息，接受用戶舉報(bào)。

四、調(diào)查結(jié)語

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)山區(qū)留守學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育存在著嚴(yán)重不足，媒介素養(yǎng)教育的缺失不僅存在于山區(qū)留守學(xué)生之中，普通中小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育缺失是普遍現(xiàn)象。只有學(xué)校、家庭、政府及至全社會共同關(guān)注山區(qū)教育，關(guān)注留守學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，才能做到標(biāo)本兼治，為留守學(xué)生撐起一片美麗的天空，放飛他們的理想。

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