謝卓娜

【摘要】隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，德、智、體、美、勞方面的綜合教育成了社會關注的焦點，小學美術教學作為素質教育的重要組成部分，培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)與審美能力，通過對藝術作品的觀察與賞析，能促進學生進行審美創(chuàng)造活動。本文對在小學美術教學中培養(yǎng)學生觀察能力的意義進行深入分析，對在小學美術教學中培養(yǎng)學生觀察能力的有效策略進行探究。

【關鍵詞】小學美術教學;學生;觀察能力

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0144-02

理論上，觀察能力包含在感覺能力的范圍之內，在小學美術學習的過程中表現(xiàn)為一種綜合性的知覺活動，觀察能力的培養(yǎng)是學生記憶、思維、知覺等方面得以發(fā)展的基礎環(huán)節(jié)。觀察能力的培養(yǎng)相關研究表明，大部分學習成績較差的學生的觀察能力都有待提高，觀察能力發(fā)展較好的學生善于發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系，也更容易發(fā)現(xiàn)一般人不易發(fā)現(xiàn)的問題，因此在小學美術教學中培養(yǎng)學生的觀察能力具有重要的價值。

一、在小學美術教學中培養(yǎng)學生觀察能力的意義

觀察能力是人們認識事物、辨別事物的一種能力，是學生想象力和思維能力創(chuàng)新發(fā)展的基礎。很多小學生由于身心發(fā)展水平尚不成熟，會出現(xiàn)口語、文字表達不清的情況，從根本來說這與觀察能力的高低有著密切的聯(lián)系，部分教師在教授學生理論知識的同時忽略了對學生觀察能力的培養(yǎng)，只有擁有正確的觀察方法才能幫助學生對事物有一個正確的認識。小學美術作為基礎性學科，以觀察為主要學習過程，以審美教育為方法，以發(fā)展學生的綜合能力、提高學生的學科素養(yǎng)為根本目的，是培養(yǎng)學生藝術審美與創(chuàng)造能力的教育性活動。小學生對周圍事物及客觀世界充滿了好奇，但其思維仍然停留在具體形象階段，需要在觀察事物特征的基礎卜發(fā)展自己的抽象思維能力。因此教師應當將培養(yǎng)學生的觀察能力作為小學美術教學中的首要任務，充分扮演好引導者的角色以提高學生的觀察能力，幫助學生形成善于觀察的良好習慣，促使學生實現(xiàn)自身能力的全面發(fā)展，從而在美術教學中體會到大自然以及社會生活中的藝術美。

二、在小學美術教學中培養(yǎng)學生觀察能力的策略

（一）提高思想認識，激發(fā)觀察興趣

小學生思維活動多且對事物的好奇心較強，正處于對客觀世界的探索階段，但其邏輯思維能力與想象力發(fā)展仍不成熟，必須培養(yǎng)學生的觀察能力才能為學生的未來發(fā)展打下良好的基礎。在傳統(tǒng)教學理念的影響下，教師對于學生觀察能力培養(yǎng)工作的重視程度不夠，教學效果達不到預期。美術作品的形象、內容情節(jié)與色彩比例都透露出藝術的內在美與外在美，對學生來說有著超強的吸引力。教師應當結合新時代教育理念開展教學工作，把維持與發(fā)展學生對于美術作品的興趣當作教學工作的重點方向，對學生進行適當?shù)囊龑?，從而將這種興趣內化為學習的動力。

（二）安排欣賞課程，提高觀察品質

欣賞課程作為小學美術教學的重要組成部分，對學生觀察能力的發(fā)展具有重要的作用，學生觀察品質的培養(yǎng)能在小學美術欣賞課程中得以實現(xiàn)。第一，教師應當引導學生對欣賞對象的主要特征進行觀察，從而對事物進行細致人微的全面比較，觀察特征包括事物形態(tài)、結構特點、色彩搭配等內容;第二，教師應當引導學生對事物關系進行觀察，美術作品中的觀察對象往往與周圍環(huán)境相互作用，具體觀察內容包括事物之間的比例、明暗、空間等關系;第三，教師要引導學生對觀察對象的審美因素進行觀察，幫助學生成功捕捉事物的形象美與形式美。欣賞課程可以訓練學生對藝術形象的觀察能力，從而為培養(yǎng)學生的情感體驗能力與審美能力打下堅實的基礎。

（三）理論聯(lián)系實際，注重繪畫寫生

注重繪畫寫生的訓練是在小學美術教學中培養(yǎng)學生觀察能力的重要途徑，教師應當定期組織學生進行繪畫寫生訓練。相較低年級學生而言，高年級學生的繪畫形式由兒童畫逐漸轉變?yōu)閷憣嵁?，教師應當教授學生繪畫技巧，以生活中常見的人或物為寫實對象，運用已有的繪畫知識進行景物或人物寫生。教師也可以帶領學生走出教室，先教會學生用線條描繪寫生對象的輪廓及結構，再引導學生仔細觀察事物特征以及事物關系，充分考慮色彩、明暗以及比例關系，從而完成整個寫生作品。

（四）完善理論教學，加強方法傳授

觀察是一項綜合性學習活動，必須掌握科學的觀察方法才能夠有效提高觀察效果。教師在引導學生進行審美活動時也應當教會學生如何使用觀察方法，具體方法包括：1.整體——局部觀察法是小學美術教學中最常見的觀察方法，從觀察對象整體的主要部分出發(fā)，再將注意力轉移至局部細節(jié)，避免因觀察角度不全而引起學生錯覺。2.比較觀察法指的是通過觀察比較事物的特征以及之間的關系得出結論，常常采用輔助線比較的方法來確定觀察對象的位置關系。3.聯(lián)系觀察法指的是教師應當引導學生觀察并發(fā)現(xiàn)美術作品形象未曾展示出來的隱形條件，通常指的是通過觀察讓學生了解美術作品的時代背景、感受美術作品的文化內涵與風俗人情，從而能夠獨立概括出完整的審美體驗。

三、結語

觀察能力的培養(yǎng)工作是小學生審美能力、想象能力以及創(chuàng)造能力得以綜合發(fā)展的基礎性工作。因小學美術教學具有鮮明的觀察性特點，所以在小學美術教學過程中加強對學生觀察能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

參考文獻：

[1]黃秋萍.小學美術教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略[J].好家長，2018（Z1）.

（責編 張欣）