龔瑞琴

【摘要】組織幼兒開展美術(shù)教育活動(dòng)，必須要充分考慮幼兒自身的行為能力、認(rèn)知能力，考慮泥工活動(dòng)的特色，形成豐富多彩的教育氛圍。要讓幼兒真正體會(huì)到泥工活動(dòng)的樂趣，主動(dòng)去探究如何能完成更好的泥工創(chuàng)意和泥工作品。相信這樣的教學(xué)活動(dòng)可以讓孩子更好地享受手工的樂趣，獲得藝術(shù)的熏陶。

【關(guān)鍵詞】幼兒;美術(shù);泥工;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）20-0129-02

幼兒的美術(shù)教育中，泥工活動(dòng)是比較常見的一種教學(xué)內(nèi)容。泥巴具有很強(qiáng)的可塑性和可玩性，可以很好地啟迪幼兒的美術(shù)思想和動(dòng)手能力，可以培養(yǎng)兒童對(duì)美術(shù)藝術(shù)的感知力和興趣度，對(duì)幼兒的心智成長(zhǎng)、發(fā)育都有重要意義。做好幼兒泥工活動(dòng)的教學(xué)組織管理，將對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到積極的推動(dòng)作用。

一、趣味導(dǎo)學(xué)，讓孩子愛上玩泥巴

針對(duì)幼兒進(jìn)行的泥工活動(dòng)，我認(rèn)為最重要的是讓孩子獲得樂趣體驗(yàn)，愿意參加泥工活動(dòng)，而在趣味的引導(dǎo)方面，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)對(duì)。比如我們預(yù)先用泥巴制作一個(gè)小朋友們比較熟悉的事物（一個(gè)香蕉、一個(gè)蘋果、一個(gè)小文具盒都可以）;然后在美術(shù)教學(xué)中，我們?cè)诤诎迳袭嫵鲞@個(gè)物品的簡(jiǎn)筆畫，讓幼兒去分辨這是個(gè)什么東西。然后教師可以問幼兒：“如果給你一塊泥巴，你能把簡(jiǎn)筆畫中的物品做出來(lái)嗎？”以這個(gè)問題引起孩子的興趣，然后教師拿出自己預(yù)先制作好的手工物品，讓大家觀察這個(gè)手工物品和簡(jiǎn)筆畫有什么異同點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)幼兒去做泥巴手工，或者讓他們參照幼兒園繪本圖畫中的插圖、簡(jiǎn)筆畫去做手工。這樣就可以很好地激勵(lì)孩子的興趣，同時(shí)營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍。我們也可以拿出預(yù)先制作好的泥巴手工，然后當(dāng)堂用彩筆進(jìn)行涂抹上色，讓他們見證手工作品從泥土外觀變成逼真的手工藝術(shù)品的過程。比如一個(gè)泥巴制作的蘋果，最開始呈現(xiàn)在孩子們面前的是一種泥土的外觀，沒有蘋果的白里透紅的色彩質(zhì)感;而當(dāng)我們用顏料進(jìn)行涂抹之后，它的蘋果的色彩質(zhì)感就可以清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。這就像變魔術(shù)一樣，讓孩子們感覺到了泥工的魅力和樂趣，進(jìn)而興奮地想要去做一下嘗試。

二、技巧演示，讓孩子學(xué)會(huì)玩泥巴

玩泥巴，很多孩子都是興致勃勃地開始，然后卻無(wú)可奈何地結(jié)束。因?yàn)橥婺喟褪欠浅Ｖv究技巧的，特別是想要用泥巴做比較精致的造型，非?？简?yàn)孩子的動(dòng)手能力和思考能力。但作為幼兒，顯然在動(dòng)手能力上是比較欠缺的。為此，我認(rèn)為在組織泥工活動(dòng)的時(shí)候需要適當(dāng)?shù)亟o孩子提供一些技巧和手法，讓孩子能完成基本的泥工操作。比如很多孩子用泥巴制作成圓形或者三角形的造型，在頭尾銜接的地方往往不知道如何處理。教師可以給他們做一下演示，在銜接位置適當(dāng)涂抹一些水來(lái)增加粘性，然后輕輕按壓兩端使其能夠更好地粘接;或者利用工具在兩端分別穿插一根小竹簽，用竹簽把泥巴固定住。教師還可以從網(wǎng)上下載一些教授泥巴手工活動(dòng)的視頻給孩子們看，通過看視頻掌握泥巴的操作技巧，讓他們用泥巴制作方塊、圓球、三角形、圓柱體，用泥巴制作樹葉的造型或者鳥尾巴的造型，嘗試用各種小道具、小模具印刻各種造型和圖案，對(duì)泥巴進(jìn)行美化處理。這樣就可以幫助孩子們更好地掌握泥巴的基本操作，從而達(dá)到更好的手工效果。

三、素材參考，讓孩子充滿新思想

玩泥巴其實(shí)是一件非?？简?yàn)孩子的想象力的事情。在舉行泥工活動(dòng)的時(shí)候就可以發(fā)現(xiàn)，有的孩子總能有各種奇思妙想，想要用泥巴去制作各種各樣的小物件、小造型。但也有一些幼兒顯得比較茫然，拿著一塊泥巴捏捏、搓搓，始終不知道應(yīng)該做點(diǎn)什么東西出來(lái)。在我看來(lái)，小孩子畢竟沒有那么多的見識(shí)，沒有寬闊的眼界，他們所能認(rèn)知的熟悉事物非常有限，在做小制作的時(shí)候難免會(huì)覺得思路狹窄，沒有方向。如果能給小朋友提供一些素材作為參照，可以啟發(fā)孩子們的創(chuàng)意，讓大家有更多的創(chuàng)意和設(shè)想，做出更多種類的泥巴手工。我會(huì)下載一些泥巴手工的教學(xué)圖片或者視頻制作成課件，然后利用多媒體播放出來(lái)給孩子們看。在這些素材中，既有教授制作小汽車、棒棒糖、文具盒、鉛筆、城堡、小怪獸、西瓜、蛋糕等各種物件的視頻資料、動(dòng)作拆解圖示;也有一些成品的泥工作品?？粗@些素材資料，孩子們的想象力也會(huì)被激發(fā)出來(lái)，紛紛想要?jiǎng)邮?，或者模仿課件中的物件去制作，或者借鑒課件中的形象去充實(shí)自己的創(chuàng)意靈感，做出自己喜歡的小物品。

四、群組合作，讓孩子完成好作品

實(shí)踐教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子的動(dòng)手能力、表達(dá)能力、認(rèn)知能力都是不同的。在泥工活動(dòng)中，孩子們的表現(xiàn)也會(huì)各有不同，我認(rèn)為，孩子獨(dú)立完成泥工作品的難度相對(duì)還是比較大的。比如制作一個(gè)蘋果或者一個(gè)石榴，孩子在動(dòng)手制作中往往很容易遇到挫折，造型不準(zhǔn)，或者泥巴的土質(zhì)過硬、過軟等，做出來(lái)的造型不美觀。采用群組合作的方式，是為了讓孩子們以小組的方式進(jìn)行合作互助，這既可以幫助孩子們更好地完成泥工作品，又可以在相互溝通、對(duì)話中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，相互啟發(fā)。對(duì)比孩子獨(dú)自去制作手工作品，小組合作的方式成功率更高，孩子遭受的挫折也更少。在大家共同參與手工活動(dòng)的過程中，每個(gè)孩子都可以感受到泥工的魅力，每個(gè)孩子的思維都可以得到啟發(fā)，每個(gè)孩子的動(dòng)手能力都可以得到鍛煉?？粗蠹液献魍瓿傻男∽髌罚⒆觽円矔?huì)更有成就感，這其實(shí)也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過程，是培養(yǎng)友情的過程，對(duì)引導(dǎo)孩子心智健康成長(zhǎng)發(fā)育有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧萌.大班幼兒泥工活動(dòng)過程及其特點(diǎn)分析[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2014.

[2]韓丹丹.中班幼兒泥工活動(dòng)特點(diǎn)研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2011.

（責(zé)編 楊菲）