楊克化

【摘要】我國(guó)基礎(chǔ)教育改革不斷深入，初中教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。尤其在我國(guó)西藏地區(qū)，隨著高中階段招生制度的改革，施行初中畢業(yè)考試、高中招生考試“兩考合一考”，將地理學(xué)科納入考試范圍，并且與物理、道德與法治等學(xué)科分值相同，從以前不考到考試并且分值與除語(yǔ)數(shù)英學(xué)科外其他學(xué)科分值相同，這要求學(xué)校不得不開始重視地理教學(xué)。本文結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，淺談初中地理的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】信息化視角;信息技術(shù);初中地理

中圖分類號(hào)：G633.45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）20-0114-02

信息化技術(shù)的發(fā)展，讓身處信息時(shí)代的我們，有了更多獲取信息的方法。初中教學(xué)工作也是如此，有了信息技術(shù)的加持，初中地理教學(xué)變得更加具有交互性，更加多元化。這也是教學(xué)工作的發(fā)展趨勢(shì)。正確運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，不僅能夠讓教學(xué)工作高效開展，更能讓學(xué)生通過信息技術(shù)的使用，拓寬視野，激發(fā)興趣，更牢固地掌握知識(shí)。

一、信息技術(shù)和地理教學(xué)融合的意義

初中教學(xué)改革越來越深入，利用信息技術(shù)完成地理教學(xué)工作對(duì)于提高地理學(xué)科的教學(xué)成果，有著重要的意義。首先，信息技術(shù)和地理教學(xué)的融合是素質(zhì)教育的需求。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息技術(shù)以更為多元的內(nèi)容呈現(xiàn)、更為廣泛的知識(shí)覆蓋和更加生動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生全方面提高學(xué)習(xí)成果，并通過多元化的知識(shí)儲(chǔ)備，多角度的解析，達(dá)到學(xué)以致用的效果。初中地理教學(xué)的傳統(tǒng)方法由于教學(xué)手段和教師水平的限制，往往只能通過書本和板書來進(jìn)行，這樣單一的教學(xué)方法難以激起學(xué)生興趣，難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。利用信息技術(shù)的多媒體教學(xué)方法，可以將地理知識(shí)通過視頻、音頻甚至動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中來，還能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生長(zhǎng)久地保持對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛

新課程教學(xué)實(shí)踐提出的一項(xiàng)新的要求就是讓教師營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，這也是以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的重要體現(xiàn)。良好的課堂氣氛能夠讓學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)中，投身到知識(shí)的海洋中來。同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自身綜合素質(zhì)。需要注意的是，良好的學(xué)習(xí)氛圍不是光喊一喊口號(hào)就能實(shí)現(xiàn)的，它需要教師自身的熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛為前提，通過平等的師生關(guān)系，先進(jìn)的信息技術(shù)多媒體教學(xué)資源等一眾因素的共同融合，才能達(dá)到這樣的效果。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍在讓學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，還能為教師開展教學(xué)工作提供一定的便利。比如，在講述全球各地不同的氣候類型時(shí)，可以借助多媒體教學(xué)資源，播放視頻展示世界各地不同氣候類型給當(dāng)?shù)貛淼牟煌瑲夂颥F(xiàn)象，通過現(xiàn)象直觀地表達(dá)，來理解不同氣候類型的特點(diǎn)。這種教學(xué)方法比傳統(tǒng)的書本教學(xué)更直接，更吸引學(xué)生。通過信息化教學(xué)工具的使用，師生共同營(yíng)造出良好的課堂氣氛，教師在進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)時(shí)，就會(huì)變得更加容易，學(xué)生也能更好地掌握知識(shí)。

（二）拓展學(xué)生視野

書本由于其載體的限制，內(nèi)容涵蓋有限。學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過書本知識(shí)過后，還不能充分地理解知識(shí)點(diǎn)。信息化的教學(xué)手段就可以較好地解決這一問題。教師可以將多媒體教學(xué)資源和書本結(jié)合，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過書本知識(shí)以后，通過多媒體的教學(xué)資源鞏固書本中的知識(shí)，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。通過視頻、音頻甚至動(dòng)畫的演示，學(xué)生能夠更加全面地了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過課本以外的內(nèi)容鞏固和強(qiáng)化，學(xué)生的視野還會(huì)得到開拓，對(duì)知識(shí)有一個(gè)更為全面的了解，長(zhǎng)此以往，將有助于學(xué)生形成立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，周全填密的邏輯思維。舉例來說，教師可以在完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，使用互聯(lián)網(wǎng)登錄一些國(guó)外的科研網(wǎng)站，和學(xué)生一起研究地理學(xué)方面的先進(jìn)研究成果。通過信息時(shí)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用，教師不光能夠讓學(xué)生掌握課堂知識(shí)，還能讓學(xué)生了解國(guó)際上的學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和研究成果，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野。這在信息技術(shù)不發(fā)達(dá)的過去，是難以想象的。這些研究成果的側(cè)重點(diǎn)不同，角度也會(huì)有所差異，然而讓學(xué)生包容各觀點(diǎn)之間的差異，學(xué)會(huì)從不同角度解讀，進(jìn)而形成客觀、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，正是素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求之一。這種方法和傳統(tǒng)口頭講述相比，有百利而無(wú)一害，是素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。

（三）提高師生互動(dòng)效果

新課改的要求指出，要以學(xué)生為教學(xué)主體，這就要求教師在教學(xué)過程中以平等的心態(tài)，增加和學(xué)生的交流互動(dòng)。保守的教學(xué)方法是以教師為主體，通過教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這無(wú)疑不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過信息化教學(xué)手段的使用，教師可以更加積極有效地和學(xué)生互動(dòng)。比如，教師可以和學(xué)生一起觀看知名的國(guó)家地理紀(jì)錄片，和學(xué)生一同探究世界各地的地理風(fēng)貌，并通過和學(xué)生討論分析，引入課本知識(shí)，通過交流的方式得以鞏固。另外，教師還可以在課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)為我們的生活帶來了巨大的改變，為人們提供了更加多樣化的信息獲取方式。初中地理教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，借由信息時(shí)代各種教學(xué)工具的使用，讓地理教學(xué)達(dá)到更好的效果。教師應(yīng)積極結(jié)合信息化的教學(xué)手段，通過豐富的多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)提供更加有趣、更加客觀的思路，并通過多樣化的知識(shí)獲取方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生周密的邏輯思維，從而提高學(xué)生的考試成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]于連之.淺談信息技術(shù)促進(jìn)初中地理探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2015 （27）.

[2]王希鋒.初中地理多媒體教學(xué)策略探討[J].學(xué)周刊，2016（5）.

（責(zé)編 吳娟）