陳妍

摘要：中職院校在對(duì)于人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，希望能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生有足夠的能力對(duì)于所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)水平。本篇文章簡(jiǎn)要介紹了在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，分析了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)造成的影響，并提出了開(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué)的措施，希望能夠使中職英語(yǔ)教學(xué)更加高效。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 中職 英語(yǔ)教學(xué) 探究

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)水平的提升，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被應(yīng)用到各行各業(yè)的發(fā)展中和人們的生活息息相關(guān)。將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到教學(xué)之中，能夠使教育資源不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，豐富了教學(xué)資源，為教學(xué)方法創(chuàng)新，滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化、個(gè)性化需求提供了支持。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著世界經(jīng)濟(jì)、文化、政治一體化進(jìn)程逐漸加深，英語(yǔ)作為國(guó)際化語(yǔ)言之一，成為了現(xiàn)代綜合型人才必須具備的能力。但是，從當(dāng)前中職開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不理想，主要是由于以下兩個(gè)方面的原因：一方面，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，由于英語(yǔ)和自身母語(yǔ)差異較大，學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)時(shí)只是被動(dòng)的聽(tīng)從教師的講解，甚至有小部分學(xué)生直接放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。另一方面，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體，教學(xué)模式固定，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)將成績(jī)作為一切，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中需要承擔(dān)較大的壓力，英語(yǔ)課堂非常的沉悶。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)造成的影響

借助于互聯(lián)網(wǎng)來(lái)開(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué)，使中職英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了變化。主要可以表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，互聯(lián)網(wǎng)作為新出現(xiàn)的教學(xué)手段，如果教師不能熟練的對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，就很可能導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。第二，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)過(guò)程中可以以多種方式進(jìn)行呈現(xiàn)，比如說(shuō)微課、多媒體、線(xiàn)上教學(xué)等。但是，仍然有部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不愿意運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式和手段。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下開(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué)措施

（一）教師應(yīng)該對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的英語(yǔ)教學(xué)形成正確認(rèn)識(shí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下開(kāi)展的中職英語(yǔ)教學(xué)，需要教師重新分析教師和老師的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。需要注意的是借助于互聯(lián)網(wǎng)+所開(kāi)展的教學(xué)，并不是要取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，能夠提升中職英語(yǔ)教師的教學(xué)效果，創(chuàng)新教學(xué)手段，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課堂教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，改變傳統(tǒng)死板的教學(xué)氛圍。這在一定程度上，能夠改善師生關(guān)系，為師生的互動(dòng)提供有效渠道。互聯(lián)網(wǎng)+是立足于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行的創(chuàng)新和拓展，將其應(yīng)用到教學(xué)中能夠滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。

（二）合理的選擇互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)τ陬?lèi)型多樣、數(shù)量眾多的信息資源進(jìn)行存儲(chǔ)，并且不會(huì)受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，并且生成大量的數(shù)據(jù)。為此，在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該合理的選擇互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，提供給學(xué)生適宜的學(xué)習(xí)資源。對(duì)于平臺(tái)進(jìn)行的選擇，能夠使學(xué)生更加積極的加入到學(xué)習(xí)之中，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。可以使學(xué)生通過(guò)電腦或者手機(jī)、平板等設(shè)施設(shè)備來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并和同學(xué)進(jìn)行交流，了解彼此對(duì)于同一問(wèn)題的看法，積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的掌握情況以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要來(lái)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用教學(xué)資源，并在快要期末考試時(shí)對(duì)于教學(xué)資源進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠有重點(diǎn)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，針對(duì)性的練習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)學(xué)習(xí)有所收獲，更加自信的加入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。

（三）開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)能夠及時(shí)的對(duì)于信息進(jìn)行傳遞，為人們的溝通提供有效渠道。比如說(shuō)，目前使用較為普遍的社交軟件微信等，教師可以創(chuàng)建班級(jí)群，在群內(nèi)分享較好的英語(yǔ)教學(xué)資源或者是自己制作的微課，并要求學(xué)生進(jìn)行打卡，這不但能夠使學(xué)生進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，為學(xué)生進(jìn)行課后預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)指明方向，還可以讓學(xué)生充分的利用課余時(shí)間多次的進(jìn)行觀看，加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象。比如說(shuō)教師在對(duì)于某一單元進(jìn)行講解時(shí)，可以將自己搜集到的信息或者是制作的微課發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課對(duì)于需要使用的資料進(jìn)行搜集，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將最終的學(xué)習(xí)成果告知老師，這能夠使教師更加的了解學(xué)生，并營(yíng)造一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，教師還可以立足于某一個(gè)主題，組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，并對(duì)于這一主題的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容有更加全面的認(rèn)識(shí)。

（四）借助互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)造教學(xué)氛圍

借助于互聯(lián)網(wǎng)來(lái)營(yíng)造教學(xué)氛圍，能夠有效的提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。中職院校的學(xué)生年齡比較小，對(duì)于事物充滿(mǎn)了好奇心。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以抓住學(xué)生的這一特征，對(duì)于教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生更加專(zhuān)注的進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，教師在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將視頻發(fā)音和錄音進(jìn)行比較，并且模仿其發(fā)音，讓學(xué)生了解自己的口語(yǔ)水平，并認(rèn)識(shí)到自己發(fā)音過(guò)程中出現(xiàn)的不足。良好的教學(xué)氛圍，能夠使學(xué)生受到感染，更加專(zhuān)注的進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解文章想要表達(dá)的意思。中職英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展。

（五）充分的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展教學(xué)

多媒體教學(xué)作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下新型教學(xué)手段之一，得到了普遍應(yīng)用。但是，由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只是將多媒體作為另一個(gè)記載知識(shí)的載體，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)。為此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)所具備的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)能夠運(yùn)用圖片、視頻、語(yǔ)音將教材中較為抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為具體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易。聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)之一，但是因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間是有限的，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)無(wú)法逐字逐句的解讀英語(yǔ)聽(tīng)力，而借助于多媒體教學(xué)能夠減少聽(tīng)力教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力進(jìn)行探討，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)文章有自己的理解，這不但能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，還能減輕英語(yǔ)教師的任務(wù)量，使英語(yǔ)課程教學(xué)更加的高效。

（六）健全體系來(lái)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估

在對(duì)于中職學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，能夠豐富英語(yǔ)教學(xué)方式，使學(xué)生更加主動(dòng)的對(duì)于英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身的英語(yǔ)能力。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，自主的選擇學(xué)習(xí)平臺(tái)。為此，中職院校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估時(shí)，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，建立健全的體系，使其能夠滿(mǎn)足新時(shí)代中職院校的教學(xué)需要，從而為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。

四、總結(jié)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，成為了時(shí)代發(fā)展的必然。維持，教師應(yīng)該對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)，恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方式，改善目前中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，使中職英語(yǔ)課堂更加的具有生機(jī)和活力，引起中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提升英語(yǔ)教學(xué)效果，確保中職院校學(xué)生有足夠的能力對(duì)于所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，成為社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉春霞.淺談基于新商科職業(yè)能力培養(yǎng)中職英語(yǔ)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2020（04）：42-44+187.

[2]佘萍.中職英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力的整合策略研究——以中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為例[J].中國(guó)校外教育，2020（11）：63+65.

[3]季聰聰.淺議如何利用大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)推進(jìn)中職學(xué)校個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2020（10）：83-84.

[4]劉艷貴.微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)思路探討[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2019（03）：138-139.

[5]劉敏.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（07）：265-266.