謝賢彬

摘要：近年來，社會各領域?qū)碚摶A扎實、操作技能嫻熟的專業(yè)技術(shù)型人才的需求量逐年增大，這就給技工院校的發(fā)展壯大帶來了諸多機遇。在這一背景下，以理論實踐相結(jié)合的一體化教學模式逐步走進技工院校的教學課堂，尤其對電子信息工程這一熱門專業(yè)來說，實施一體化教學模式能夠夯實學生的理論基礎、提高學生的實踐應用能力，進而為學生的未來就業(yè)打下堅實基礎。因此，本文將結(jié)合技工院校電子信息工程專業(yè)一體化教學存在的問題，圍繞實施一體化教學模式的有效路徑展開論述。

關(guān)鍵詞：技工院校 電子信息工程 一體化教學 有效路徑

一體化教學模式作為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能專業(yè)人才的一條有效路徑，在技工院校電子信息工程專業(yè)得到普遍推廣和應用，但是受到教師教學能力、教學設施、課程設置、校企合作等因素的影響，一體化教學效果差強人意，這就需要技工院校應當及時轉(zhuǎn)變教學思路，始終秉承與時俱進的態(tài)度，加大師資投入力度、不斷創(chuàng)新教學方法、合理設置實踐課程、加快校企合作步伐，為學生打造一個高效的學習實踐平臺。

一、技工院校一體化教學存在的問題

（一）師資力量薄弱，培訓機制欠缺

目前，技工院校的教師隊伍主要由三類人員組成，第一類是留校的優(yōu)秀畢業(yè)生、第二類是原有教師群體、第三類是對外招錄的技術(shù)類人才或者教師。這三類人員在執(zhí)教經(jīng)驗、執(zhí)教能力等方面良莠不齊，多數(shù)教師仍然沿有過去的老思想、老路子、老方法，在實踐教學當中沒有創(chuàng)新舉措，缺乏進取精神，導致一體化教學模式流于形式，收效甚微。此外，技工院校為了樹立了良好的對外形象，擴大生源，將關(guān)注焦點全部放在基礎設施建設方面，而忽略了教師隊伍的培訓教育，加之部分專業(yè)課教師教學任務繁重，以至于教師隊伍的綜合執(zhí)教能力差強人意。

（二）教學設備落后，實踐場所受限

一體化教學對實訓場地以及教學設備的要求較高，但是，部分院校為了節(jié)省費用，往往將多個專業(yè)集中在一個場地或者空間內(nèi)進行實踐教學，比如電子信息工程專業(yè)與汽車維修專業(yè)或者電子自動化專業(yè)共用一個實訓場地，這就壓縮了實訓課程時間，對技術(shù)水平的提升造成不利影響。另外，技工院校的教學設備與實訓設備過于陳舊，與當下社會生產(chǎn)力發(fā)展水平不相匹配，學生在實踐過程中，雖然掌握了理論知識，但是由于設備落后，導致理論知識與實踐應用知識無法融合到一起，一體化教學效果無法顯現(xiàn)。

（三）課程設置脫節(jié)，教學內(nèi)容固化

技工院校雖然在課程設置上堅持文化課+專業(yè)課+實訓課的三段式原則，但是，課程設置內(nèi)容更傾向于專業(yè)課的理論內(nèi)容，而實訓課內(nèi)容少之又少，這就使學生的實訓環(huán)節(jié)與理論學習環(huán)節(jié)相脫節(jié)，這也違背了一體化教學的初衷。另外，隨著社會的不斷進步，各行各業(yè)的技術(shù)先進性特征逐步突顯出來，技工院校各個專業(yè)也不斷涌現(xiàn)出新技術(shù)、新工藝、新設備、新材料，而現(xiàn)行版本教材內(nèi)容依然沿用過去的內(nèi)容，知識更新速度較慢。比如電子信息工程專業(yè)的信息技術(shù)課程，智能化的信息技術(shù)更迭速度遠遠超越教材內(nèi)容的更新速度，學生雖然掌握了教材知識，卻在實踐應用過程中與整個時代脫節(jié)，這就給未來就業(yè)蒙上了一層厚重的陰影。

（四）校企合作形式化，就業(yè)形勢不樂觀

目前，社會各領域?qū)I(yè)技術(shù)人才的需求量不斷增大，而多數(shù)用人企業(yè)往往將矛頭瞄準一些普通高等院校的對口專業(yè)畢業(yè)生，而給技工院校的用人名額卻少之又少，在這種形勢之下，即便企業(yè)與技工院校簽署了合作意向，在學生實習過程中，與其它高等院校學生相比，作用與地位也相差一大截，這就使部分學生喪失了工作積極性，對未來就業(yè)前景也自暴自棄。

二、技工院校電子信息工程專業(yè)實施一體化教學模式的有效路徑

（一）完善激勵機制，打造雙師隊伍

實施一體化教學模式的前提條件是打造一支集理論教學素質(zhì)與實踐教學素質(zhì)于一身的雙師型教師隊伍。由于電子信息工程專業(yè)屬于社會就業(yè)熱門專業(yè)，報考該專業(yè)的學生數(shù)量也逐年增多，在這一背景下，技工院校針對教師隊伍，應當制訂針對性強、實效性好的崗位激勵機制，在教師職稱評定、工資薪酬待遇、崗位再深造等方面出臺相應的激勵政策，給教學經(jīng)驗豐富、執(zhí)教水平高、個人素養(yǎng)高，并且具有愛崗敬業(yè)精神的教師提供廣闊的個人發(fā)展平臺，使教師能夠全身心的投入到教學工作當中。此外，技工院校也可以外聘一些電子信息工程專業(yè)的資深專家、教授、學者，與學生一同分享理論經(jīng)驗與實踐經(jīng)驗，帶領學生領略最新的電子信息技術(shù)實踐應用案例，不斷充實學生的知識體系，為一體化教學注入新鮮元素。

（二）更新硬件設施，健全實訓基地

實訓課是一體化教學當中不可或缺一個重要環(huán)節(jié)，因此，技工院校應當進一步加大電子信息工程專業(yè)實訓基地的投入力度，完善實訓基地內(nèi)部各項基礎設施的功能，為學生提供一個良好的實踐操作平臺。比如計算機程序語言設計的上機操作必須在專業(yè)的機房當中才能完成，技工院校應當不斷更新機房內(nèi)的計算機系統(tǒng)，并為學生配置一些高級別的計算機硬件設施，以保證實訓效果。另外，電子信息工程不同于其它專業(yè)，該專業(yè)的實踐應用知識隨著電子技術(shù)、信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，也在不斷發(fā)生改變，內(nèi)容也在不斷擴充，因此，針對這種情況，技工院校在完善實訓基地基礎功能的前提下，應當與時下的社會經(jīng)濟與生產(chǎn)力發(fā)展水平相同步，淘汰已經(jīng)落后的基礎設施與各種操作裝置，使一體化教學能夠緊跟時代發(fā)展潮流，進而為學生的未來就業(yè)開辟更加廣闊的前景。

（三）優(yōu)化課程設置，制作實用課件

技工院校應當摒棄“重理論，輕實踐”的老思想、老觀念，進一步優(yōu)化電子信息工程專業(yè)課程設置，將實踐課程作為“重頭戲”，緊緊圍繞學生關(guān)心的實踐應用知識，在教材選用上能夠獨樹一幟，充分結(jié)合學校自身的實際情況與學生對專業(yè)技能的掌控能力，不斷對教材內(nèi)容進行充實和創(chuàng)新，減少理論知識陳述，增加實踐應用能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。專業(yè)課教師在以教學大綱為教學依據(jù)的同時，根據(jù)電子信息工程專業(yè)課特色，制作集電子技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)于一身的一體化教學課件，以此提高學生的實踐應用能力。另外，教師應當以培養(yǎng)“創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力相結(jié)合的雙創(chuàng)型人才”作為教學目標，在實踐教學當中，除了灌輸理論知識，注重實踐能力，同時也應當將素質(zhì)教育、社會適應能力教育、自主創(chuàng)造與創(chuàng)新意識等內(nèi)容納入到教學課堂，以此充實和豐富一體化教學內(nèi)容，為培養(yǎng)全能型人才做好鋪墊、打好基礎。

（四）建立校企合作共贏機制，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)后備人才

成熟、實用的一體化教學模式需要學校與學生、學校與社會共建，僅僅依靠于學校的力量遠遠不夠，必須借助于社會、企業(yè)的力量支持。因此，技工院校應當與專業(yè)對口企業(yè)達到合作意向，打造雙方共贏的局面。企業(yè)應當給技工院校的學生提供更多的實習與就業(yè)機會，在學生實習過程中，針對學生的個人能力與表現(xiàn)，可以優(yōu)先與優(yōu)秀學生簽訂就業(yè)合同，為學生的未來發(fā)展提供更多的機會。與此同時，為了提升教師隊伍的專業(yè)技能水平，提高教師的實踐應用能力，企業(yè)與教師之間可以簽訂長期的合作協(xié)議，教師可以利用業(yè)余時間為企業(yè)提供技術(shù)指導與服務，而企業(yè)可以指派專業(yè)技術(shù)人員對學生進行現(xiàn)場實踐教學，以此打造一個高效共贏的產(chǎn)學研平臺，使一體化教學成效得到切實體現(xiàn)。

三、結(jié)束語

一體化教學是技工院校一種新型的實踐教學模式，是增強教師隊伍綜合執(zhí)教能力，提高學生理論與實踐知識應用能力的一條快捷通道。因此，電子信息工程專業(yè)教師應當積極借鑒先進的教學經(jīng)驗，不斷拓寬教學視野，構(gòu)建一個科學高效的一體化教學體系，為學生的未來就業(yè)與個人發(fā)展保駕護航。

參考文獻

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