摘 要：在高職學(xué)前教育專業(yè)中，鋼琴課程是學(xué)生的必修課程之一，并且，這也是今后幼兒教育中啟發(fā)兒童審美及創(chuàng)造性的關(guān)鍵課程。同時，鋼琴彈奏能力除了為學(xué)生今后教學(xué)工作提供便利之外，也是其人文素質(zhì)不斷提升的有效方式之一。但是，從高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈奏能力現(xiàn)狀上來看，其中依舊存在著很多問題。本文基于高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈奏能力現(xiàn)狀，提出了高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈奏能力現(xiàn)狀顯著提升的措施，以便為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈奏能力的提升提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教學(xué)專業(yè);鋼琴彈奏能力;現(xiàn)狀;提升

1 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈奏能力的現(xiàn)狀分析

受到學(xué)前教育質(zhì)量需要不斷提升的影響，學(xué)前教育中教師的綜合素養(yǎng)也需要隨之進行提升，也就意味著教師的鋼琴彈奏能力需要不斷進行提升。站在學(xué)前教育專業(yè)角度上，對于鋼琴彈奏要求的專業(yè)性并不高。但是，高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在選擇專業(yè)的時候，忽略了自身在鋼琴方面專業(yè)知識嚴重不足的問題，普遍存在著基礎(chǔ)性彈奏技巧掌握不足，樂譜認識不全等等問題，無形中增加了鋼琴課的教學(xué)難度。同時，在鋼琴課的授課方式上也大多采用集體公共課的形式，這種教學(xué)形式在理論知識的傳授上有一定的效果，但是，對于鋼琴彈奏技巧的傳授及實踐卻是十分不利的。除此之外，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間只有兩年半，在其基礎(chǔ)幾乎為零的情況下，想要在短時間內(nèi)達成理論實踐雙層面顯著提升的目標可能性極低。這種種因素疊加就導(dǎo)致高職學(xué)前教育專業(yè)中學(xué)生的鋼琴彈奏能力完全無法達到今后學(xué)前教育工作的具體需求。

2 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈奏能力有效提高的具體措施

2.1 基礎(chǔ)技能的著重訓(xùn)練

鋼琴課本身也是一門偏重于實踐的課程，并且和專業(yè)鋼琴家相比，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴彈奏能力的專業(yè)性要求并非特別高，為此，在提升高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈奏能力的過程中，需要始終堅持基礎(chǔ)技能訓(xùn)練及能力培養(yǎng)為主的教學(xué)理念，就是從學(xué)生鋼琴彈奏能力全面培養(yǎng)出發(fā)，針對學(xué)生基礎(chǔ)普遍不好的問題，進行基礎(chǔ)性彈奏能力的訓(xùn)練，通過長時間的訓(xùn)練，讓學(xué)生將基本彈奏技巧、坐姿等知識全面進行掌握，這些基礎(chǔ)性知識的掌握，為教師今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時，在傳授鋼琴理論的過程中，最好也是以實踐的方式進行，借助鋼琴這一介質(zhì)，在實踐中理解理論知識，不但對于知識的深層理解有所幫助，同時，也可以為基礎(chǔ)技能的熟練及高階彈奏技巧的學(xué)習(xí)預(yù)留出一些時間，通過這種方式，將之前因為練習(xí)時間不足導(dǎo)致的鋼琴彈奏能力得不到有效提升的問題有效解決。

2.2 注重分手練習(xí)

使用鋼琴彈奏任何一首曲子的過程中，都是需要雙手之間的配合來實現(xiàn)的，換言之，一首鋼琴曲的彈奏效果如何，雙手之間的配合程度是至關(guān)重要的因素，雙手之間的配合一旦出現(xiàn)，帶來的就是整首曲子彈奏的失敗。

為了保障在彈奏鋼琴曲目的過程中，彈奏者可以通過雙手之間的密切配合將曲子中的思想感情全面表達出來，需要注重學(xué)生的分手練習(xí)，這種方式對于那些鋼琴基礎(chǔ)機會為零的學(xué)生而言有著十分顯著的效果。通過分手練習(xí)方式，可以為學(xué)生看清并記住音符提供足夠的時間，并敲擊出正確的節(jié)奏，同時，對于正確手型的認知及記憶也有著很好的效果，最終就可以達到樂譜識別準確率不斷提升的目標。除此之外，在分手練習(xí)鋼琴曲目的過程中，會更好的分辨出其中不同的音樂因素，這也是為接下來的雙手練習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。比如，在教授學(xué)生彈奏帶有復(fù)調(diào)式性質(zhì)曲目的過程中，需要指引學(xué)生優(yōu)先進行分手彈奏練習(xí)，通過分手彈奏曲目中的各個聲部，可以將其中每一聲部中蘊含的性格、情感等方面的變化全面進行掌握，隨后進行雙手練習(xí)就會取得良好的訓(xùn)練效果，有助于鋼琴彈奏能力的不斷提升。

2.3 講課模式的改革

高職學(xué)前教育專業(yè)中的鋼琴課程講課模式基本都是公共性質(zhì)的集體授課模式，這種方式在提升教師教學(xué)效率上有著顯著的效果，但是，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言卻會因為無法進行針對化的練習(xí)，始終無法有效提升鋼琴彈奏能力。為此，講課模式的改革也是勢在必行的?？梢栽谶@種集體性質(zhì)授課模式上，將學(xué)生按照彈奏水平劃分為不同的小組。理論知識依舊使用集體性的講課模式，而在涉及鋼琴彈奏技巧練習(xí)的部分，讓學(xué)生以小組為單位，分別演示鋼琴彈奏技巧，并讓小組內(nèi)其他成員指出鋼琴彈奏的問題所在，并及時進行改正。同時，在這個過程中，教師需要發(fā)揮出自身的引領(lǐng)作用，對每一個小組的鋼琴彈奏技巧做出有針對性的指導(dǎo)，使得學(xué)生們在改掉自身鋼琴彈奏問題的同時，不斷提升教學(xué)效果。除此之外，教師在講課的過程中，如果發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的鋼琴彈奏能力和全體平均值還有一定距離的情況下，可以針對這部分學(xué)生開展單獨練習(xí)活動，以此來提升學(xué)生整體的鋼琴彈奏能力。

3 總結(jié)

在學(xué)前教育工作中，鋼琴彈奏是一項不可或缺的技能，為此，高職學(xué)前教育專業(yè)中也需要注重學(xué)生鋼琴彈奏能力的提升。但是，在實際的教學(xué)中，卻會因為學(xué)生基礎(chǔ)不牢、教學(xué)方式落后等問題，影響到學(xué)生鋼琴彈奏能力的提升。只有通過基礎(chǔ)技能的著重訓(xùn)練、講課模式的改革以及注重分手練習(xí)等方式，方可逐步提升學(xué)生的鋼琴彈奏能力。

參考文獻

[1]柯朝穎.高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學(xué)的創(chuàng)新研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2019（04）：133-135.

[2]馬永剛.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈奏技能的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（09）：91.

作者簡介

唐榮興（1969-），男，漢族，湖南炎陵，教師、講師，長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高職音樂教育，學(xué)前教育鋼琴教學(xué)。