安雙麗

摘 要：微課程是通過移動(dòng)或在線學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行授課的一種形式，把這種形式運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，一方面可以增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，另一方面可以讓學(xué)生更高效、更精準(zhǔn)地學(xué)習(xí)英語這門課程。教師可主要圍繞“微課程”的內(nèi)涵及特點(diǎn)，對(duì)如今初中英語課堂教學(xué)中存在的一些問題以及在英語課程教學(xué)中要注意哪些方面進(jìn)行分析，并探討微課程在初中英語課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：微課程;初中英語;課堂教學(xué);設(shè)計(jì)策略;

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）26-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.017

目前信息科學(xué)技術(shù)正在慢慢打破教育行業(yè)的傳統(tǒng)模式限制，微課程的教學(xué)模式已經(jīng)慢慢覆蓋了如今的教育行業(yè)。通過許多的微課程實(shí)際案例證明：微課程不僅限于技術(shù)開發(fā)的過程，它還是一個(gè)創(chuàng)新性的工作，是在當(dāng)下富有創(chuàng)造性的教學(xué)模式下進(jìn)行的創(chuàng)新型教育方式。而一個(gè)微課程能不能最大地發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì)，獲得最優(yōu)的效果，最終是取決于英語教師的。如果英語教師沒有認(rèn)真設(shè)計(jì)微課程作品，那么微課程就只能是一個(gè)視頻形式的課件。所以，英語教師在設(shè)計(jì)初中英語課程的微視頻時(shí)，要做好課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、視頻制作等工作，然后通過微課程視頻這個(gè)載體，在教學(xué)過程中結(jié)合課程的重點(diǎn)知識(shí)開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

一、微課程的概念與特征

（一）微課程的概念

微課程是現(xiàn)代的一種以信息科學(xué)為主的創(chuàng)新型教學(xué)方式，它能夠完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)。這種全新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著非常大的差距。微課程能夠把英語課程內(nèi)容創(chuàng)作為一份小的視頻，然后讓學(xué)生能夠不受地域、時(shí)間上的限制，無時(shí)無刻都可以通過手機(jī)、電腦等信息設(shè)備來學(xué)習(xí)英語課程，教師也可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制進(jìn)行教學(xué)。微課程是一種全新的教學(xué)模式，它給學(xué)生帶來了全新的體驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的熱情，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）微課程的特征

1.微課程時(shí)間較短。為了不讓學(xué)生對(duì)視頻產(chǎn)生疲勞感，微課程的時(shí)間多半設(shè)置得都是比較短的，大概是10分鐘以內(nèi)，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，教師要充分利用并對(duì)英語課程的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行解說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)集中注意力去理解這個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這種方式可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)去把握課程重點(diǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

2.微課程不受時(shí)間空間限制，靈活性強(qiáng)。首先，教師在創(chuàng)造微課程視頻時(shí)，不會(huì)局限于課本的知識(shí)，教師在制作課程內(nèi)容時(shí)會(huì)從實(shí)際生活出發(fā)來設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程內(nèi)容。其次，微課程作為一個(gè)以信息科學(xué)技術(shù)為支柱的課程形式，教師會(huì)把制作好的課程視頻發(fā)送到各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

3.視頻制作時(shí)間短，方便教師操作。視頻實(shí)施的時(shí)間比較短，這就非常有利于教師的時(shí)間安排。教師在創(chuàng)作微課內(nèi)容時(shí)就要先熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

4.課程重點(diǎn)知識(shí)突出。微課程時(shí)間短，因此在這么短的視頻時(shí)間內(nèi)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容都是集中重點(diǎn)，簡(jiǎn)明精練。和以往傳統(tǒng)的課堂授課模式比起來，微課程可以完成動(dòng)畫、圖像的轉(zhuǎn)變，非常有利于學(xué)生理解和掌握課程知識(shí)，同時(shí)也利于教師教學(xué)課程的實(shí)施，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、傳統(tǒng)教學(xué)課堂中初中英語存在的問題

首先，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的地位存在不統(tǒng)一的現(xiàn)象。在實(shí)際課堂授課中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)者，教師的作用是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師要做到充分尊重和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，而不是完全讓學(xué)生被動(dòng)接受這些書本的知識(shí)，那樣做會(huì)讓教師和學(xué)生的距離變得越來越遠(yuǎn)，課堂上缺乏師生間的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的熱情就會(huì)下降，導(dǎo)致授課結(jié)果不樂觀。

其次，是英語教師的授課方式存在不足。大多數(shù)初中英語教師還是被以往傳統(tǒng)的課堂講授方式影響著，時(shí)常是直接把書本知識(shí)傳遞給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性較少，或者是給予學(xué)生自主思考的時(shí)間比較少，這樣不僅不利于學(xué)生思維能力和自主能力的提升，還會(huì)使整個(gè)英語課堂的氛圍變得死氣沉沉，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有一些英語教師的教學(xué)方式非常有限，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性進(jìn)行挖掘，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程上的能力差異，促使整個(gè)教學(xué)進(jìn)度太快或太慢，致使學(xué)生的英語成績(jī)差異非常大。

最后，初中英語教師要學(xué)會(huì)處理微課程與傳統(tǒng)課堂教學(xué)間的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)它們的優(yōu)劣勢(shì)。其實(shí)在初中英語中，微課程只是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充工具，它的作用是指引和輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語課程，主要目的是利用微課程的優(yōu)點(diǎn)來提高學(xué)生的英語成績(jī)，提升學(xué)校的英語課程教學(xué)質(zhì)量。所以，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，英語教師要能夠正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不要為了一時(shí)的新鮮或者因?yàn)閷W(xué)生對(duì)微課程的喜愛，而把教學(xué)重點(diǎn)完全放在微課程上，從而忽略了對(duì)以往的課堂講授教學(xué)的創(chuàng)新與變革。

因此，微課程雖然具備了快速講解重點(diǎn)知識(shí)和提升學(xué)生對(duì)英語的熱愛等特點(diǎn)，但還是沒辦法對(duì)初中英語教學(xué)中的一些難點(diǎn)加以詳細(xì)的解讀。對(duì)此，初中英語教師在運(yùn)用微課程這個(gè)教學(xué)工具時(shí)，要擺正心態(tài)，用正確的方式去應(yīng)用它，充分發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到它的不足之處，把微課程和傳統(tǒng)課堂教學(xué)兩種方式結(jié)合起來，通過改進(jìn)教學(xué)方法來提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、微課程在初中英語課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)策略

（一）英語教師要做好引導(dǎo)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作

在進(jìn)入初中階段后，英語就成為了非常重要的學(xué)科之一。英語學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，對(duì)后續(xù)學(xué)生能否考上重點(diǎn)高中也有著重大的影響。所以，初中英語教師要充分利用微課程教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。這就要求英語教師在課程開始時(shí)就要做好一個(gè)奇妙的課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)。英語教師在開始上課前要做好準(zhǔn)備工作，把接下來要上的課程重點(diǎn)知識(shí)通過微課的形式來導(dǎo)入，將與教材相關(guān)的知識(shí)、情景對(duì)話或動(dòng)畫、圖片、文字、聲音等通過視頻形式演練給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。除此之外，學(xué)生也可以通過微課程的導(dǎo)入對(duì)微課故事中的發(fā)音產(chǎn)生更好的理解，從而對(duì)口語發(fā)音這一塊的學(xué)習(xí)會(huì)更精準(zhǔn)，同時(shí)也有助于英語聽、讀方面的提高。因此，英語教師要做好引導(dǎo)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生對(duì)本單元英語課程內(nèi)容有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)結(jié)果。

（二）通過微課程錄制方式來進(jìn)行碎片式的教學(xué)

其實(shí)要想把英語學(xué)好，不是僅靠一天兩天就可以達(dá)到的，這是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。學(xué)過初中英語知識(shí)的人都知道，初中英語中有大量的知識(shí)點(diǎn)和各種語法知識(shí)，而這些知識(shí)點(diǎn)大部分是零散式的，需要學(xué)生長(zhǎng)期反復(fù)地學(xué)習(xí)。有些英語單詞通常是動(dòng)詞和名詞的形式混用，還有些英文知識(shí)里面要學(xué)到的語法特別多，這就要求學(xué)生通過反復(fù)地學(xué)習(xí)才能真正將其滲透，形成習(xí)慣性的記憶。如一些英文詞句中用的go或do等動(dòng)詞，還有一些涉及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過去將來時(shí)、一般將來時(shí)等等這種非常容易讓人混淆的詞句，就需要學(xué)生利用零散的時(shí)間來反復(fù)學(xué)習(xí)，這其實(shí)就是碎片式的教學(xué)方式。

對(duì)于這種碎片式的教學(xué)方式，僅僅利用課堂上的知識(shí)講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么這個(gè)時(shí)候英語教師就可以通過微課程的視頻錄制方式來引入碎片化的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如此能讓學(xué)生在微課程上利用課余時(shí)間來反復(fù)學(xué)習(xí)這些零散的知識(shí)，同時(shí)也可以把課堂的時(shí)間充分利用起來。英語教師也可以通過微課程的教學(xué)手段把這些零散式的知識(shí)進(jìn)行整合、梳理，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)英語知識(shí)的總結(jié)

英語學(xué)科中會(huì)涉及許多重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，那么英語教師可以讓學(xué)生學(xué)完一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期后，把英語教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)整合起來，利用微課程對(duì)這些英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而使得學(xué)生對(duì)英文知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)良好的復(fù)習(xí)過程。

比如，初中二年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)的英文知識(shí)點(diǎn)就包含大量的語法知識(shí)，而學(xué)生在初二的英文知識(shí)量是在整個(gè)初中階段最重要的，也是為以后英文打好基礎(chǔ)的一個(gè)重要階段，所以，英語教師就非常有必要對(duì)初二的英語語法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的整合，把這些重點(diǎn)語法知識(shí)進(jìn)行歸納，從而可以節(jié)約學(xué)生自主總結(jié)的時(shí)間，也能讓學(xué)生對(duì)初二上學(xué)期所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解，有助于學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

同時(shí)，英文教師也要認(rèn)真觀察學(xué)生對(duì)微課程的學(xué)習(xí)反映，在碰到微課程里有解讀不清晰的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要及時(shí)暫停微課程，并就這一疑惑知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解讀，解除學(xué)生心中的疑問。一名出色的初中英語教師要?dú)w納總結(jié)好初中生在英語課程中遇到的問題，并通過這些問題采取一些相應(yīng)的策略來適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)把這些方法用微課程的方式表達(dá)出來，以便學(xué)生更好地理解，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握英語學(xué)習(xí)方式。

四、結(jié)語

綜上所述，微課程是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，它通過這種特殊性獲得了越來越多師生的肯定，因此，微課程這種新型教學(xué)方式的應(yīng)用也越來越廣泛。但是，畢竟微課程實(shí)施的時(shí)間還是比較短，在實(shí)際應(yīng)用中積累的經(jīng)驗(yàn)還不足，所以，在實(shí)施課堂教學(xué)中也存在著很多問題。初中英語課程在整個(gè)初中課程體系中占據(jù)著非常重要的地位，由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，初中英語并沒有得到有效的提升，所以從實(shí)際考慮，英語教師就要把微課程和傳統(tǒng)課堂教學(xué)兩種方式整合起來，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語認(rèn)知能力的培養(yǎng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，真正貫徹人才培養(yǎng)的策略方針。

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