沙俊麗

摘 要：隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，高校學生工作迎來了全新的發(fā)展要求和目標，如何實現(xiàn)學生工作的管理效益最大化已經(jīng)成為當前學生管理工作的重中之重。然而，傳統(tǒng)粗放型的管理模式只是強調(diào)了管理工作的約束性，并未滿足學生的個性化發(fā)展需要，在很大程度上降低了學生工作的有效性。為此，各大高校必須要轉變傳統(tǒng)的管理理念和模式，充分發(fā)揮精細化管理模式的優(yōu)勢，為學生提供全方位的教育指導，爭取在強化學生管理工作質量和效率的同時，也能順應時代的發(fā)展趨勢。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;高校;學生工作;精細化管理

學生工作作為高校管理工作的重要組成部分，既是管理工作的核心，同時也是管理工作的難點。在新時代背景下，傳統(tǒng)的工作模式已經(jīng)無法滿足學生管理的實際需要了，這就要求各大高校及教育者必須要采用創(chuàng)新性的管理模式，以便最大限度的滿足學生全面發(fā)展的實際需要。而精細化管理模式恰好能夠滿足學生管理的實際需要，因此將其與高校學生工作相結合勢在必行。本文針對大數(shù)據(jù)時代下高校學生工作的精細化管理進行分析和研究，闡述了具體的實踐策略，僅供大家參考。

1 高校學生工作的基本內(nèi)容

學生工作主要是高校針對學生事務開展的管理活動，其工作原則主要包括協(xié)調(diào)性、統(tǒng)籌性和服務性。具體來講，高校學生工作的基本內(nèi)容主要分為四大部分，即學生的思政教育工作、學生的學習常規(guī)管理工作、學生的心理健康教育工作以及學生的就業(yè)指導工作，這四部分內(nèi)容共同構建了學生管理工作體系，對于促進學生的全面發(fā)展具有重要的影響和意義。[1]學生的思政教育工作又可分為德育教育和道德教育兩部分內(nèi)容，旨在通過德育教育和道德教育培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，引導學生形成正確的思想觀念和行為意識，以便更好地發(fā)揮學生的個人價值。學生的學習常規(guī)管理工作是對學生學習活動的管理和監(jiān)督，主要包括理論學習和實踐指導兩部分，旨在通過多樣性的教育教學活動提高學生的文化水平，促使學生能夠掌握豐富的學習方法，從而養(yǎng)成良好的自主學習習慣。學生的心理健康教育工作是實現(xiàn)學生健康發(fā)展的有效手段，其主要目的是解決大學生的心理問題，幫助他們形成正確的生活和學習態(tài)度，使其感受到生命的真正價值與意義，從而為大學生營造和諧的學習環(huán)境。學生的就業(yè)指導工作是實現(xiàn)學生成才的有效路徑，通過就業(yè)指導，學生能夠明確自身的發(fā)展方向，并結合自身的優(yōu)勢特長和興趣愛好制定合理的職業(yè)規(guī)劃，在滿足學生個性化發(fā)展需要的同時，也能促進社會各項事業(yè)的全面發(fā)展，從而推動我國人才建設的進一步發(fā)展。上述四方面工作內(nèi)容相互聯(lián)系、相互影響，同時又具有各自的管理特點，傳統(tǒng)的管理模式顯然已經(jīng)無法滿足管理工作開展的實際需要了，因此將精細化管理模式引入學生工作中迫在眉睫。

2 大數(shù)據(jù)時代下高校學生工作的精細化管理策略

2.1 構建思政工作的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，提供精細化服務

思政工作作為學生管理工作的重要內(nèi)容之一，對于強化學生的思想道德水平發(fā)揮著不可替代的作用。在大數(shù)據(jù)時代背景下，傳統(tǒng)的工作模式顯現(xiàn)出了許多問題和不足，不僅降低了思政工作的整體質量和效率，而且還難以獲得有效的反饋信息，嚴重降低了思政工作的實效性。為此，廣大教育者必須要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的應用優(yōu)勢，結合思政工作的內(nèi)容構建完善的數(shù)據(jù)體系，通過對數(shù)據(jù)信息進行綜合分析來掌握學生的實際需要，以便為其提供精細化和個性化的服務，從而實現(xiàn)思政教育的根本目標。[2]一方面，廣大教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)信息掌握學生的興趣愛好，結合分析結果制定針對性的教學計劃，從而為培養(yǎng)學生的學習興趣提供可靠的依據(jù)。比如，在思政教育的過程中，教師可以對學生的瀏覽量、點擊率等數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，找出學生最為關注的政治問題和社會問題，將其作為思政教育的教學資源，以便滿足學生興趣培養(yǎng)的實際需要，從而促進思政教育效果的顯著提升。另一方面，教師可以通過數(shù)據(jù)分析了解學生的學習情況，結合學生的學習進度為其提供個性化的教育指導和個性服務，爭取在提高思政教育精細化程度的同時，也能優(yōu)化思政教育體系，從而最大限度的發(fā)揮出思政教育的有效價值。

2.2 構建學習管理的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，落實精細化要求

學習常規(guī)管理指的是高校針對教育教學活動開展的管理工作，在大數(shù)據(jù)時代背景下，構建學習管理的數(shù)據(jù)系統(tǒng)不僅有助于提高管理工作的質量和效率，而且還能從整體對課程體系和教學體系進行優(yōu)化調(diào)整，在很大程度上提高了學生工作的有效性。為此，廣大教育者必須要建立系統(tǒng)的學習常規(guī)管理數(shù)據(jù)系統(tǒng)，將課程安排、學時安排、教學進度、教學評價等數(shù)據(jù)信息進行有機整合，通過對數(shù)據(jù)信息進行綜合分析了解學生的專業(yè)能力，以便為學生提供層次性的教學指導，從而落實精細化管理的基本要求。[3]以建筑職業(yè)院校為例，為了強化學生的專業(yè)能力，教師可以構建專業(yè)學科的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，根據(jù)學分、學時等數(shù)據(jù)信息掌握學生專業(yè)能力培養(yǎng)的基本情況，針對不同層次的學生進行差異性管理，以便不斷提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，進一步為實現(xiàn)學生的專業(yè)成長創(chuàng)造有利的條件。

2.3 構建健康教育的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，突出精細化優(yōu)勢

這里的健康教育主要指的是大學生的心理健康教育，在大數(shù)據(jù)時代背景下，構建健康教育的數(shù)據(jù)系統(tǒng)有助于篩查出大學生的心理問題，以便采取針對性的解決措施，從而突出精細化管理的優(yōu)勢。為此，廣大教育者需要全面了解學生的心理健康狀況，將學生的家庭信息、性格特點、心理動態(tài)、情感軌跡等內(nèi)容統(tǒng)一納入數(shù)據(jù)庫中，借助大數(shù)據(jù)的篩查功能找出學生的心理問題，同時根據(jù)數(shù)據(jù)分析結果掌握學生心理問題的誘因，以便采取針對性的處理方法。此外，大數(shù)據(jù)的應用還為大學生心理健康教育提供了多樣性的教育手段，促使每個存在心理問題的學生都能得到針對性的教育指導，在增強心理健康教育效果的同時，也能促進學生的健康發(fā)展，從而落實了精細化管理的基本要求。

2.4 構建就業(yè)指導的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，提高精細化程度

此外，在大數(shù)據(jù)時代背景下，要想全面提高高校學生工作的精細化管理水平，廣大教育者還需要構建就業(yè)指導的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，以此作為指導學生制定職業(yè)規(guī)劃的有效依據(jù)，從而滿足學生長遠發(fā)展的實際需要，進而提高精細化管理的程度。[4]一方面，教師可以借助大數(shù)據(jù)掌握學生的優(yōu)勢特長，根據(jù)學生的專業(yè)能力為其明確未來的發(fā)展方向，以便更好地實現(xiàn)學生的個人價值。另一方面，教師可以利用大數(shù)據(jù)加強就業(yè)指導與市場信息的密切聯(lián)系，以便培養(yǎng)出更多社會急需的優(yōu)秀人才，這樣不僅能夠提高職業(yè)規(guī)劃的科學性與合理性，而且還能優(yōu)化我國人才培養(yǎng)體系，這對推動我國各行各業(yè)的全面發(fā)展是極其重要的。

3 結語

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時代背景下，精細化管理模式顯現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢，將其與高校學生管理工作相結合，不僅有助于提高管理質量和效率，而且還能滿足學生全面發(fā)展的實際需要，進一步實現(xiàn)學生管理的根本目標。為此，各大院校必須要堅持與時俱進的原則，通過構建思政工作的數(shù)據(jù)系統(tǒng)、學習管理的數(shù)據(jù)系統(tǒng)、健康教育的數(shù)據(jù)系統(tǒng)和就業(yè)指導的數(shù)據(jù)系統(tǒng)來落實精細化管理的基本要求，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的整合優(yōu)勢和指導作用，爭取在完善學生管理體系的同時，也能豐富管理方式和手段，從而切實發(fā)揮出精細化管理的有效價值，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的綜合型人才。

參考文獻

[1]黨立剛，王永偉.大數(shù)據(jù)時代下高校學生工作的精細化管理[J].西部素質教育，2016，10（18）：125-126.

[2]王建軍.論高校學生工作精細化管理的實施途徑[J].當代職業(yè)教育，2016，2（05）：28-29.

[3]田麗娜.新時期高校學生工作管理模式的創(chuàng)新途徑[J].理論月刊，2015，3（03）：136-138.

[4]張家明.大數(shù)據(jù)背景下的大學生個性化就業(yè)指導[J].教育與職業(yè)，2014，6（24）：125-126.