郭惠心

當(dāng)下，不少學(xué)生由于平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成觀(guān)察和積累運(yùn)用的習(xí)慣，導(dǎo)致在寫(xiě)作時(shí)缺乏創(chuàng)新思維。為了有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做到“五會(huì)”（會(huì)觀(guān)察理解、會(huì)積累整理、會(huì)遷移運(yùn)用、會(huì)一材多變、會(huì)評(píng)價(jià)修改），追求作文“四美”（追求立意取材美、布局謀篇美、文筆技法美、質(zhì)樸人性美）。

一、會(huì)觀(guān)察理解：作文之基石

會(huì)觀(guān)察，是寫(xiě)好習(xí)作的基礎(chǔ)。一方面，觀(guān)察要隨時(shí)隨地。另一方面，引導(dǎo)要精確精簡(jiǎn)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察和在觀(guān)察中理解所學(xué)知識(shí)。根據(jù)《教育的心理效應(yīng)》的“U形記憶”，記憶在課堂前段時(shí)間與后段時(shí)間是最好的，因此我利用課前觀(guān)察引導(dǎo)，采用課前五分鐘開(kāi)展觀(guān)察記憶活動(dòng)。教學(xué)《我最好的老師》一文，我這樣設(shè)計(jì)“課前五分鐘”（出示小黑板）：

1.“人物成語(yǔ)”一分鐘：高大（ ）（ ）、眉（ ）目（ ）、（ ）（ ）可親、文質(zhì)（ ）（ ）、笑容（ ）（ ）、目光如（ ）、（ ）（ ）無(wú)私。

2.“詞句活用”一分鐘：光陰（ ）（ ），日月（ ）（ ）。一晃六年，在教我的老師中，我最喜歡的是（ ）的老師，最難忘的是（ ）的老師。他們讓我深深感悟到：（ ）（運(yùn)用名言）。

3.“情景觀(guān)察”三分鐘：還沒(méi)進(jìn)教室，我就聽(tīng)到（ ）的讀書(shū)聲，走進(jìn)教室，（ ）的芷晴在（ ）地帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)?？矗。?）的慶杰在（ ）地看，（ ）的小銘在（ ）地讀，（ ）的玲玲在（ ）地記……窗外（ ）的小雨（ ），似乎在（ ）呢。

這不但重溫了過(guò)去學(xué)習(xí)的詞句，還引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、回憶、描述、應(yīng)用等，自然引入學(xué)習(xí)新課的主題。

二、會(huì)積累整理：作文之積淀

“會(huì)積累整理”是“會(huì)觀(guān)察理解”的翅膀。沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，作文就如同無(wú)基之樓。因此，我要求學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)“日積月累本”，我每天根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)情況與單元重點(diǎn)，組織每日一積、每周一積、每組一積。積累的內(nèi)容可分為：詞匯句子、生活材料、精彩立意、精彩開(kāi)頭、精彩描寫(xiě)、精彩結(jié)尾、精彩布局等。學(xué)生利用每天半小時(shí)和每周的閱讀課進(jìn)行積累與交流，復(fù)習(xí)與整理。教師在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)細(xì)致觀(guān)察習(xí)慣的同時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累與整理各種知識(shí)和生活素材，這樣能夠有效提高其閱讀寫(xiě)作水平。

三、會(huì)遷移運(yùn)用：作文之神筆

“會(huì)遷移運(yùn)用”是“會(huì)觀(guān)察理解”和“會(huì)積累整理”的能力提升。把閱讀文本當(dāng)作文的范本，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文能力、提升作文水平的捷徑。利用精美的閱讀文本引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧妙地、創(chuàng)新地遷移，能夠事半功倍。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《橋》一文的環(huán)境描寫(xiě)，受到了莫大的啟發(fā)。有學(xué)生在寫(xiě)“感謝的人”的習(xí)作時(shí)，遷移運(yùn)用了這種手法：“下課的時(shí)候，風(fēng)云突變。烏云驅(qū)趕太陽(yáng)，喚來(lái)風(fēng)哥哥雨兄弟，向我們不講情面地襲來(lái)。風(fēng)，如鬼哭神嚎;雨，如槍林彈雨?！睂W(xué)習(xí)了《金色的魚(yú)鉤》借物抒情的結(jié)尾手法后，一位學(xué)生仿照寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)“感動(dòng)的一件事”——《有溫度的鈔票》，結(jié)尾這樣寫(xiě)：“他的話(huà)語(yǔ)如春雨，滋潤(rùn)每個(gè)人的心田;他溫?zé)岬拟n票如雪中送炭，傳播到每一個(gè)人的心窩;他樂(lè)于助人的心靈如綻放的花兒，那么鮮艷，那么奪目……”

教學(xué)時(shí)，師生都要明確共識(shí)，為了用而學(xué)，帶著“要運(yùn)用”的意識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的興趣更濃，思考性更強(qiáng)，創(chuàng)意更大，遐想更遠(yuǎn)。

四、會(huì)一材多變：作文之活水

習(xí)作來(lái)源于生活，但又高于生活。這“高于生活”，不是說(shuō)脫離生活實(shí)際，而是要學(xué)會(huì)對(duì)生活題材進(jìn)行“取”與“舍”。學(xué)生的生活題材有限，洞悉社會(huì)的能力也不夠成熟，我們要引導(dǎo)學(xué)生做“導(dǎo)演”或“編劇”，學(xué)會(huì)巧妙取材，一題多變，把題材用得更活，更巧妙。例如，我校開(kāi)展一年一度的義賣(mài)捐獻(xiàn)活動(dòng)，由師生把用過(guò)的書(shū)籍、玩具、文具等捐獻(xiàn)出來(lái)循環(huán)使用，賣(mài)得的善款捐獻(xiàn)給學(xué)校的愛(ài)心基金。當(dāng)有關(guān)習(xí)作的主題是“難忘的一件事”，那么把難忘部分寫(xiě)具體;當(dāng)習(xí)作要求是“感恩”，就把義賣(mài)中誰(shuí)對(duì)自己有幫助、有啟迪這部分寫(xiě)具體……把握一個(gè)重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)具體，能夠一材多用。一個(gè)生活素材從不同的側(cè)面來(lái)取舍，就有不同的利用價(jià)值。如此，就不愁源頭無(wú)水、炊中無(wú)米了。

五、會(huì)評(píng)價(jià)修改：作文之“魔鏡”

會(huì)評(píng)價(jià)修改，體現(xiàn)學(xué)生的作文水平、賞識(shí)能力以及審美能力。教導(dǎo)學(xué)生如何評(píng)價(jià)與修改，是作文指導(dǎo)的重要一環(huán)。評(píng)價(jià)的引導(dǎo)可從整體評(píng)價(jià)與局部評(píng)價(jià)進(jìn)行——即總批與眉批。學(xué)生在每次作文批改評(píng)價(jià)中，實(shí)際上閱讀了不少同學(xué)的佳作，通過(guò)對(duì)比，能找出自己的強(qiáng)弱之處，增加了閱讀量，同時(shí)提高了閱讀理解水平。我經(jīng)過(guò)三組作文的引導(dǎo)后，放手給學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)作文，并力促評(píng)價(jià)多元化——除自評(píng)與他評(píng)外，還有自評(píng)與家長(zhǎng)評(píng)、指導(dǎo)前評(píng)與指導(dǎo)后評(píng)、修改前評(píng)與修改后評(píng)等。在交流、評(píng)價(jià)、修改過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

六、追求作文“四美”

作文教學(xué)的“五會(huì)”是相輔相成的教學(xué)紐帶。教師要循序漸進(jìn)地進(jìn)行規(guī)劃和培訓(xùn)，否則容易勞而無(wú)功。指導(dǎo)學(xué)生“五會(huì)”的同時(shí)，還要引導(dǎo)他們追求作文“四美”。

立意取材美，即選取有代表性的事物來(lái)寫(xiě)，只要有意義就是美的。例如，寫(xiě)敬佩的一個(gè)人，我引導(dǎo)學(xué)生如何從細(xì)節(jié)中凸顯不同的父母不同方式的愛(ài)。如我發(fā)燒抽搐時(shí)，我的母親用棉球蘸著碘酒擦我的全身，我休克時(shí)，母親用手指頂著我的牙，用嘴吸出我塞在咽喉中的痰，盡一切方法挽救我。

布局謀篇美，是習(xí)作升華的一個(gè)跳躍階梯，關(guān)鍵是用好文本，將其視作范例。例如，《橋》最讓學(xué)生念念不忘的是“環(huán)境描寫(xiě)”式的開(kāi)頭與“巧設(shè)懸念”式的結(jié)尾，還有《嚴(yán)監(jiān)生》死前的“指”描寫(xiě)，《賣(mài)火柴的小女孩》中“虛實(shí)結(jié)合”寫(xiě)法，等等。只要多讀幾次，列舉生活中的某一事例，引導(dǎo)學(xué)生遷移與運(yùn)用，那么學(xué)生自己的事例也可變成“佳作”。

文筆技法美是習(xí)作中有血有肉的靈魂。我研究出一種以“句式”變“作文”的作文指導(dǎo)方式，使作文教學(xué)錦上添花。例如，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下句子訓(xùn)練：

1. 天一會(huì)兒陰，一會(huì)兒晴。（變擬人句與比喻句）

2. 廣播宣布義賣(mài)活動(dòng)的安排。（變擬人句）

3. 各班隊(duì)干準(zhǔn)備好義賣(mài)品。（變排比句）

4. 義賣(mài)開(kāi)始。（陳述句或把字句、被字句）

5. 義賣(mài)場(chǎng)面很熱鬧。（變排比句與比喻句、擬人句）

6. 我買(mǎi)成了一本書(shū)，很開(kāi)心。（有動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

7. 各班隊(duì)干清點(diǎn)義賣(mài)款，同學(xué)們還捐款。（有動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，有比喻和擬人句）

8. 各班捐款。（有動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

9. 學(xué)校公布各班捐款金額。（有動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

10. 義賣(mài)活動(dòng)很有意義。（變排比句或比喻句或擬人句）

然后讓學(xué)生把各句子串起來(lái)，成為一篇有關(guān)“義賣(mài)”的文章，以此直觀(guān)地告訴學(xué)生，文章是可以句句精華、字字精美的。

從取材立意，到閱讀與作文掛鉤，到作文的環(huán)環(huán)指導(dǎo)，我都注重引導(dǎo)學(xué)生追求質(zhì)樸人性美。實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么寫(xiě)這篇文章？為什么選擇這個(gè)素材？想告訴人什么？帶著目標(biāo)去寫(xiě)文章，方能使文章“集中”而有意義。如寫(xiě)景類(lèi)——對(duì)那景物是愛(ài)還是恨？寫(xiě)人——表現(xiàn)他什么品格或精神？寫(xiě)事——反映什么？寫(xiě)信——欣賞對(duì)方什么？想告訴他什么？對(duì)于每一篇文章，都帶著一顆賞識(shí)的心去思索，去發(fā)現(xiàn)，去表現(xiàn)，必會(huì)大有收獲。

責(zé)任編輯 黃銘釗