葉健萍

如何讓四年級的學(xué)生在綜合實踐活動中開獲得對職業(yè)生活的真切理解，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確的勞動觀念和人生志向？經(jīng)過一年的實踐探究，我校探索出以活動主題為主線，以活動項目為抓手的“基于主題活動的小學(xué)四年級職業(yè)體驗”行動策略，并取得了一定的成效。

一、主題為線，項目體驗

（一）把握契機，確立主題

《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，綜合實踐活動是從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，主題活動能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深刻的感悟，產(chǎn)生持久的影響?；谶@兩點認識，在新的學(xué)年里，我們讓學(xué)生承擔了管理學(xué)校“STEM創(chuàng)植園”的任務(wù)。在管理過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)管理的崗位多樣，如清潔工、種植員、記錄員等，這些崗位的工作內(nèi)容和體驗各不相同，可能后期還會需要更多的崗位。借此契機，教師引導(dǎo)學(xué)生巧用學(xué)校的資源，開發(fā)了“益智種植樂園”主題活動，圍繞活動主題，各小組確立了研究的課題。

（二）合作學(xué)習(xí)，職業(yè)體驗

建構(gòu)主義認為，在一定的情景下，學(xué)習(xí)者借助他人（包括老師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，合作學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)更有利于提高學(xué)習(xí)實效?；趯W(xué)習(xí)者的心理，綜合實踐活動應(yīng)以小組合作方式為主，以促進全體組員主動參與學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)為目的，開發(fā)學(xué)生潛能。為激發(fā)學(xué)生參與活動興趣，提高學(xué)習(xí)效率，在主題活動的實踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣分成若干小組，圍繞小組研究的課題群策群力，策劃活動項目。

1. 小小策劃師：活動方案策劃。

2. 小記者在行動：采訪家長、門衛(wèi)叔叔如何種植植物。

3. 我是小農(nóng)夫：參與“STEM創(chuàng)植園”的植物種植活動。

4. 金牌設(shè)計師：設(shè)計種植盆。

5. 超級小商人：計算種植成本、體驗出售成果活動。

在“小小策劃師”項目活動中，學(xué)生圍繞小組研究的主題，策劃了多項體驗項目。在活動中，學(xué)生充分體驗到“策劃師”在策劃活動時需要調(diào)查、思考、設(shè)計、決策，既需要智慧，也需要合作。四年級的學(xué)生實踐能力有待提高，需要教師不斷引導(dǎo)，雖然幾個小項目讓他們足足討論、交流了一節(jié)課的時間，但活動項目的創(chuàng)意、點子、設(shè)計充分發(fā)揮了小組的團隊協(xié)作精神以及合作解決問題的能力。

（三）學(xué)科整合，職業(yè)初探

綜合實踐活動強調(diào)學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識，認識、分析和解決現(xiàn)實問題，提升綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)。在職業(yè)體驗的項目活動中，學(xué)科整合，更能使學(xué)生感受、認識職業(yè)的內(nèi)涵。在活動實施階段，教師引導(dǎo)學(xué)生整合學(xué)科開展職業(yè)體驗活動，以獲取最真切的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

如“玫瑰小分隊”整合了音樂、美術(shù)、科學(xué)、語文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科知識，理清研究思路后，他們在開展“金牌設(shè)計師”的活動中，先了解玫瑰的植株大小，根據(jù)玫瑰的生長情況設(shè)計了種植盆，并在美術(shù)老師的指導(dǎo)下修改圖紙。這項職業(yè)體驗活動，讓學(xué)生感受到設(shè)計師需要“文武雙全”，既要知識豐富、表達力強，又要繪圖能力高、想象力豐富，否則，就無法完成制作。

二、項目深化，強化認知

在《綱要》理念指導(dǎo)下，一方面持久開展活動項目，另一方面開發(fā)更多的職業(yè)體驗活動，在項目活動中提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，促進學(xué)生全面而有個性地、健康地發(fā)展，形成正確的勞動觀念。

在初步體驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過中期匯報后，教師要根據(jù)出現(xiàn)的新問題引導(dǎo)各小組繼續(xù)深化開展活動。如“我是小農(nóng)夫”活動，學(xué)生在初步體驗的活動中，只是體驗澆水、拔草，對農(nóng)民種植的工作，體驗不深刻。因此，在中期匯報中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深化開展活動，分小組圍繞研究對象播種、施肥、殺蟲，記錄植物的生長情況，小組之間比較植物的生長狀況，參加植物成果的售賣，如到市場售賣蔬菜，計算種植的成本、盈利等情況。通過活動的深化，學(xué)生更深刻體驗到農(nóng)民勞作的責任、價值，對這一職業(yè)有更深刻的認識。

一系列的項目深化活動，使學(xué)生在綜合運用知識中提高了實踐能力，獲得了對職業(yè)生活的真切理解，初步培養(yǎng)了職業(yè)興趣。

三、職業(yè)拓展，提升能力

《綱要》指出，綜合實踐活動課程的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，設(shè)計長短期相結(jié)合的活動，使活動內(nèi)容縱深發(fā)展，不斷豐富活動內(nèi)容、拓展活動范圍，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展?；谶@點，教師引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)職業(yè)活動項目，課外拓展體驗，提升學(xué)生的實踐能力，強化職業(yè)認知體驗。

（一）開發(fā)項目，培養(yǎng)創(chuàng)新

社會的發(fā)展使職業(yè)推陳出新，常見的職業(yè)項目并不能完全吸引學(xué)生的興趣。為激發(fā)學(xué)生參與的興趣，可與時俱進地開展“頭腦風暴”，圍繞活動主題，整合學(xué)科知識開發(fā)新的職業(yè)體驗項目，使學(xué)生在活動中發(fā)揮特長，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

各小組在集思廣益后，發(fā)現(xiàn)很多家庭喜歡種植觀賞盆栽植物，除了花草外，還有新型蔬菜?？墒怯械娜撕苊?，有的人不懂得種植，也許他們希望有人定期為他們的花草護理，這種職業(yè)美其名曰“家庭植物護理師”。有的小組認為，現(xiàn)在越來越多的樓頂被開發(fā)建設(shè)成園林，可能以后會產(chǎn)生一種新的職業(yè)“樓頂園林管理員”。

四年級的學(xué)生知識儲備還不夠多，想法比較天真，他們圍繞活動主題，結(jié)合活動過程中發(fā)現(xiàn)的問題，提出創(chuàng)意想法也許不能實現(xiàn)，但“星星之火，可以燎原”。通過活動的深化，提高了學(xué)生問題解決能力和創(chuàng)新意識的同時，也進一步提升了學(xué)生對職業(yè)的認識：職業(yè)會推陳出新，人需要不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。

（二）課外拓展，提升能力

《綱要》指出，綜合實踐活動具有開放性、連續(xù)性的特點。基于這點，開展課外“學(xué)科整合的職業(yè)體驗”活動項目時，教師要引導(dǎo)學(xué)生視自己成長的環(huán)境為學(xué)習(xí)場所，在與家庭、學(xué)校、社區(qū)的持續(xù)互動中，不斷拓展活動時空和活動內(nèi)容，發(fā)展個性特長和實踐能力。

如在開展“小記者在行動”的活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行戶外采訪，在采訪中了解、學(xué)習(xí)植物的種植方法、病蟲除害技巧的同時，加深對記者的認識，體驗到記者工作的艱辛。在“超級小商人”項目活動中，學(xué)生參與了種植成本的計算，了解了商人的工作流程，從而認識到掙錢的不易。在“最美小廚師”項目活動中，學(xué)生在家長的指導(dǎo)下，進行蔬菜烹飪、水果加工等美食制作，提高了生活自理能力。

學(xué)生參與課外職業(yè)體驗活動的拓展，個性特長、實踐能力不斷獲得發(fā)展。有的學(xué)生在“金牌設(shè)計師”的活動中提升了設(shè)計技能后，還積極參加“好作業(yè)”的活動。

綜上所述，教師引導(dǎo)學(xué)生開展主題活動，以主題為線，項目為抓手，在活動中引導(dǎo)小學(xué)生進行職業(yè)體驗，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，初步獲得對職業(yè)生活的理解，培養(yǎng)了職業(yè)興趣，使學(xué)生形成了正確的勞動觀念和人生志向，為培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃能力夯實了基礎(chǔ)。