摘要：在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景之下，各行各業(yè)都在探索新的發(fā)展方向和前進(jìn)目標(biāo)，教育行業(yè)也在自己前進(jìn)軌道上不斷摸索新的發(fā)展方向。本文主要探討了中職院校舞蹈編導(dǎo)課程的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)舞蹈編導(dǎo)的基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了針對(duì)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)基礎(chǔ)課程的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：中職院校;舞蹈編導(dǎo);就業(yè);高考

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2020）17-0240-01

一、引言

現(xiàn)今時(shí)代，國家越來越快速的發(fā)展，要求人才全面發(fā)展，需要文化課成績達(dá)標(biāo)的同時(shí)，藝體專業(yè)也要全面的培養(yǎng)。舞蹈編導(dǎo)專業(yè)是舞蹈藝術(shù)的一個(gè)下屬類目，慢慢隨著人們對(duì)藝術(shù)追求的提高，對(duì)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的人才需求也越來越多。

二、中職院校舞蹈編導(dǎo)課程概述

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展影響著群眾的審美志趣與藝術(shù)品味，藝術(shù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，意味著藝術(shù)類人才的空缺與廣闊的就業(yè)前景，各大院校相繼增設(shè)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)科，除了專業(yè)的藝術(shù)類院校如北京舞蹈學(xué)院等，普通綜合類院校如廣西大學(xué)等也開展了相關(guān)學(xué)科。中職院校肩負(fù)著為高校輸送人才和安排就業(yè)的壓力。舞蹈編導(dǎo)專業(yè)需要學(xué)生具有想象力和創(chuàng)造性的特性素質(zhì)，對(duì)比其他舞蹈專業(yè)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，舞蹈編導(dǎo)要求學(xué)生的實(shí)踐與理論相結(jié)合的綜合能力，中職院校要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為首要目標(biāo)。

三、中職院校舞蹈編導(dǎo)課程的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不夠

大多數(shù)舞蹈藝術(shù)生在學(xué)習(xí)舞蹈之前的文化課成績一般，學(xué)習(xí)的積極性欠佳;學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)把學(xué)習(xí)文化課的態(tài)度同樣用于舞蹈課，老師的嚴(yán)格要求熟視無睹，沒有積極主動(dòng)練舞蹈的自我約束力。在面對(duì)學(xué)校和老師的嚴(yán)格管理之下依舊我行我素很難管理。同時(shí)受到諸多方面因素的限制，中職院校生源主要是初中生，這個(gè)年齡的學(xué)生都是未成年人，思想覺悟較差，比起高年級(jí)學(xué)生更貪玩，有些學(xué)生并不是對(duì)舞蹈感興趣，而是傳統(tǒng)觀念——文化課較差，就來學(xué)習(xí)藝術(shù)課程，并不是從小就開始練習(xí)基本功，對(duì)舞蹈有一定的熱愛，所以比起許多專業(yè)院校的學(xué)生來說基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，舞蹈專業(yè)的創(chuàng)造性思維也具有一定的局限性。

（二）教師教學(xué)方法落后，因循守舊

目前來說，教師的能力不足也是影響中職舞蹈編導(dǎo)課現(xiàn)狀的原因之一，甚至是十分嚴(yán)重的問題?，F(xiàn)在中職院校里的專業(yè)的舞蹈編導(dǎo)教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于其他專業(yè)的教師，可能大部分教授學(xué)生的老師并不是舞蹈編導(dǎo)專業(yè)，甚至由其他舞蹈科目老師來擔(dān)任舞蹈編導(dǎo)課，教學(xué)質(zhì)量良莠不一，教學(xué)成果難以得到保證。更甚，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)是以創(chuàng)造性為特性的專業(yè)，學(xué)生如果得不到教師的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展將是極大地阻礙。

（三）學(xué)校觀念守舊

一些照搬其他院校課程的學(xué)校的課程模式存在許多問題，院校的課程安排未能滿足本校學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，甚至與專業(yè)要求并不相關(guān)。有一部分院校意識(shí)到了課程安排的不科學(xué)，有意識(shí)的根據(jù)學(xué)生需求更改課程，但卻又設(shè)置了一些相關(guān)但卻并不重要的邊緣課程，學(xué)生不愿意學(xué)，浪費(fèi)了相關(guān)的師資資源。

四、中職院校舞蹈編導(dǎo)課程的發(fā)展策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性

學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力來自于自身的意愿與興趣，教師的主要任務(wù)其實(shí)是激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。完成目標(biāo)需要達(dá)到以下幾點(diǎn)：首先，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈編導(dǎo)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以積極地鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，對(duì)他們的想法進(jìn)行充分的肯定，幫學(xué)生分析學(xué)習(xí)舞蹈編導(dǎo)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在欣賞優(yōu)秀舞蹈編導(dǎo)作品時(shí)感受作品的藝術(shù)魅力，引導(dǎo)他們對(duì)藝術(shù)的向往與追求。

（二）強(qiáng)化教師個(gè)人素質(zhì)

學(xué)校應(yīng)該重視舞蹈教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，多讓舞蹈教師有機(jī)會(huì)參加增強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)的專業(yè)需求，能夠了解考試內(nèi)容、高考模式，給予學(xué)生完整的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師素質(zhì)嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)舞蹈教師進(jìn)行考核，引起舞蹈教師對(duì)自身專業(yè)素質(zhì)的重視，在師德、專業(yè)素養(yǎng)、文化修養(yǎng)這幾個(gè)方面考察舞蹈教師的修養(yǎng)，舞蹈教師的專業(yè)修養(yǎng)是指在舞蹈技能與舞蹈理論的能力，但是教師不能只停留在這個(gè)層面，應(yīng)提高自身的專業(yè)理論水平，以免少數(shù)舞蹈教師存在師德修養(yǎng)的問題，學(xué)生時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，要避免少數(shù)素質(zhì)低的教師影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）改善學(xué)校教學(xué)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)發(fā)揮在舞蹈高考教育培養(yǎng)中的主要陣地的作用，為舞蹈生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和文化氛圍。舞蹈生與文化生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不一樣，學(xué)校應(yīng)該對(duì)舞蹈生因材施教，除了正常的舞蹈課學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)積極整合教學(xué)資源，與高校及專業(yè)院團(tuán)對(duì)接，將編導(dǎo)名師請(qǐng)進(jìn)校園，組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的編導(dǎo)課學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李月茹.項(xiàng)目化教學(xué)模式在高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程改革中的應(yīng)用[J].戲劇之家（上半月），2013（06）.

作者簡介：李侃侃（1983-），男，云南人，大學(xué)本科，三級(jí)導(dǎo)演，揚(yáng)州文化藝術(shù)學(xué)校，研究方向：舞蹈教學(xué)、舞蹈編導(dǎo)。