譚傳芳

摘要：對于高校尤其是師范類高校的學前教育專業(yè)來說，水墨畫學習是美術(shù)學習中的重要部分，是他們將來在幼兒園開展美術(shù)教學活動的基本素質(zhì)及技能要求。作為高校的教育工作者在水墨畫教學過程中既要培養(yǎng)學生的審美能力與創(chuàng)新創(chuàng)作能力，同時還要培養(yǎng)學生肩負傳統(tǒng)文化傳承的使命感與傳承力。所以在學前教育專業(yè)的水墨畫教學過程中，需要我們教師與時俱進，融入時代元素：轉(zhuǎn)變理念，注重形象表現(xiàn)：調(diào)整視角，突出專業(yè)屬性;興趣培養(yǎng)，做到循序漸進。這樣才能讓每個學生感受到水墨畫之精髓，從而喜歡水墨畫，傳承弘揚水墨畫。

關(guān)鍵詞：高校;學前教育專業(yè);水墨畫;現(xiàn)狀及對策

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）18-0236-01

一、引言

水墨畫是中國畫的一種，是我國具有濃厚民族特色的繪畫藝術(shù)，其具有多樣性的水墨變化、豐富多彩的色和墨、多樣化的線條，寥寥數(shù)筆就能展現(xiàn)萬千姿態(tài)的畫面，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。培養(yǎng)幼兒對于水墨畫的賞析與實踐，能夠全面發(fā)展幼兒的藝術(shù)才能，提高幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力、感知能力、動手能力。對于高校尤其是師范類高校的學前教育專業(yè)米說，在水墨畫教學過程中既要培養(yǎng)學生的審美能力與創(chuàng)新創(chuàng)作能力，同時還要塑造高尚的審美趣味和人品，樹立文化藝術(shù)自信，培養(yǎng)學生肩負傳統(tǒng)文化傳承的使命感與傳承力。

二、高校學前教育專業(yè)水墨畫教學的現(xiàn)狀

1.表現(xiàn)內(nèi)容缺乏時代感。水墨畫具有悠久的發(fā)展歷史，一方面造就了水墨畫精深的內(nèi)涵，另一方面也讓不少高校的美術(shù)教育工作者在表現(xiàn)內(nèi)容上循規(guī)蹈矩，一味遵循水墨畫的規(guī)則，不斷的臨摹重復前人的作品，在表現(xiàn)內(nèi)容上毫無時代感。導致水墨畫教學缺乏活力，難以有效激發(fā)學生學習興趣，也讓我們培養(yǎng)的學前教育學生在他們的職業(yè)生涯中不敢去大膽的嘗試與創(chuàng)新。

2.過于注重水墨畫筆墨。筆墨是水墨畫重要藝術(shù)語言表達形式，不少教師將“筆墨”視為水墨畫唯一評判標準，忽視形象表達的生動性與感染力，水墨畫教學缺乏專業(yè)視野，忽視水墨畫教學的學前教育專業(yè)屬性，教學視野過丁成人化、藝術(shù)化和學院化，導致不少學生就業(yè)后學難以致用。

3.理論與實踐教學失衡.不少高校學前教育專業(yè)水墨畫教學理論與實踐教學存在嚴重失衡現(xiàn)象，大多過于注重實踐教學而忽略了學生鑒賞能力的培養(yǎng)，導致學生對水墨畫的認識一知半解，流于膚淺，理論教學的深度與廣度，比較薄弱，不能基于學生專業(yè)需要組織水墨畫的欣賞與實踐活動，讓學生沒有一定的專業(yè)認知高度，無法在將米的幼兒園美術(shù)教學活動中去傳承和創(chuàng)新。

三、高校學前教育專業(yè)水墨畫教學的策略

1.革新表現(xiàn)內(nèi)容，與兒童水墨畫接軌.表現(xiàn)內(nèi)容要有時代感，要與學生的生活息息相關(guān)，題材一定要選擇學生感興趣的、有表現(xiàn)欲望的、有深刻體會的米表現(xiàn)，比如表現(xiàn)季節(jié)、表現(xiàn)心情、表現(xiàn)自己或是自己親近的人，或是現(xiàn)場寫生，要像孩子畫兒童水墨畫那樣，大膽的畫，筆墨只是我們表現(xiàn)的載體，在表現(xiàn)的過程中老師再對學生的水墨層次、線的虛實頓挫、色與墨的輝映、用筆的輕重緩急等加以指導。這樣，學生既掌握了水墨畫的筆墨技巧，又激發(fā)了學前教育專業(yè)學生的學習、創(chuàng)作的熱情，也為他們以后在幼兒園進行水墨畫的美術(shù)教學活動做好了鋪墊。

2.提高鑒賞水平，弘揚傳統(tǒng)文化。在教學中，一定要始終貫徹實踐與欣賞的結(jié)合，提高學前教育專業(yè)學生的鑒賞水平，從而為弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化打下堅實基礎(chǔ)。學前教育專業(yè)中的國畫教學對提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)非常重要，學生通過賞析，不僅可以體悟水墨畫不同丁西畫的藝術(shù)精神和美，還能了解中國歷史，體會作者情懷，感悟道德真理，領(lǐng)略畫作中美的形象、美的色彩、美的筆墨、美的意境，從而使自己藝術(shù)審美的能力得到顯著提高。學前教育專業(yè)美術(shù)課程的根本目標是培養(yǎng)出能遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律來進行美術(shù)活動的師資力量，學前教育專業(yè)的學生作為未來的幼兒教師，只有自身具備了對國畫的欣賞能力，在對幼兒進行美術(shù)教學時，就可以結(jié)合自己在學校水墨畫鑒賞課堂所學的專業(yè)認知，對幼兒進行藝術(shù)審美培育，使其了解我們自己的繪畫藝術(shù)。

3.拓展教學方式，給學生表現(xiàn)的舞臺。國畫教學不僅僅拘泥丁課堂，教師應該在走廊、門廳、教室等學生經(jīng)?；顒拥膱鏊鶑堎N優(yōu)秀的學生作品，以發(fā)揮藝術(shù)環(huán)境的陶冶和帶動作用，營造學習水墨畫的氛圍。教師還可以利用課余時間，組織學生到博物館、美術(shù)展覽館等場所參觀學習，讓學生了解水墨畫優(yōu)秀畫作的創(chuàng)作手法、創(chuàng)作風格、創(chuàng)作背景。還可以邀請國畫家舉辦學術(shù)講座，通過水墨畫大家現(xiàn)場教學的方式，使學生進一步了解水墨畫的奧秘，激發(fā)學生的學習熱情和動力。學校還可以采用舉辦現(xiàn)場書畫的方式，讓他們有表現(xiàn)的認同感與成就感。

4.評價循序漸進，激勵學生不斷進步。開展學前教育專業(yè)水墨畫教學，教師要鼓勵學生多創(chuàng)作，并且對繪畫技巧進行傳授，在學生完成繪畫任務之后，教師要對學生的繪畫態(tài)度、繪畫質(zhì)量等進行評價。初期的評價以鼓勵為主，在學生掌握一定的繪畫技巧后，需要對學生的作品進行客觀的評價，這樣學生才會發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，從而讓學生不斷取得進步。

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