摘 要：交互式一體機(jī)是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，將其應(yīng)用到課堂之上可以有效地優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。利用交互式一體機(jī)所特有的交互性作用，可以搜集更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的豐富的網(wǎng)絡(luò)資料，課堂教學(xué)因此顯得更加形象生動(dòng)，學(xué)生的主體地位得到很大限度地發(fā)揮，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的缺陷。文章進(jìn)一步分析了在農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂上究竟該如何發(fā)揮交互式一體機(jī)的作用。

關(guān)鍵詞：交互式一體機(jī);農(nóng)村;課堂教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）27-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.018

在信息技術(shù)課堂上多媒體的應(yīng)用并非新鮮事，從早期的投影機(jī)、電腦課件投影儀、電子白板，發(fā)展到如今的交互式一體機(jī)。在實(shí)際教學(xué)中，交互式一體機(jī)實(shí)現(xiàn)了電子計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子通信技術(shù)為一體的人機(jī)交互平臺(tái)，該學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)功能全面，操作界面方便簡單，展示學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)更加生動(dòng)逼真，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，在教學(xué)中應(yīng)用有諸多優(yōu)勢。

一、交互式一體機(jī)在農(nóng)村課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中信息技術(shù)教學(xué)主要分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分，實(shí)踐課堂上學(xué)生往往摩拳擦掌、躍躍欲試，希望能夠運(yùn)用掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)探索自己感興趣的內(nèi)容，但是在理論課上許多學(xué)生卻毫無生氣，認(rèn)為教師講解的知識(shí)枯燥無趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。在計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)中，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，學(xué)生只有夯實(shí)了自身的理論知識(shí)，才能更好地進(jìn)行各種各樣的實(shí)踐。而在計(jì)算機(jī)理論課堂上，如果一開始就對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興致缺缺，那么后期的教學(xué)必然困難重重。因此，教師在教學(xué)中必須要做好課堂教學(xué)導(dǎo)入工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到計(jì)算機(jī)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，為后期的實(shí)踐學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

交互式一體機(jī)具有形象、直觀、圖文并茂的優(yōu)勢，可以為信息技術(shù)理論課堂增添鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音，這樣可以有效地刺激學(xué)生的多種感官，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性[1]。比如，在講解“圖片編輯”的內(nèi)容時(shí)，教師可能會(huì)講解到Photoshop、光影魔術(shù)師以及電腦自帶圖片處理器在處理圖片時(shí)的優(yōu)缺點(diǎn)。在講解這些知識(shí)時(shí)，如果教師只是簡單地通過語言描述解釋，學(xué)生可能很難真正理解這幾款圖片處理軟件的差異。但是教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，講解這幾部分知識(shí)時(shí)，如果能夠運(yùn)用交互式一體機(jī)，則可以直接將用相關(guān)軟件處理好的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生分析同樣一張圖片應(yīng)用不同軟件處理，差異表現(xiàn)在哪些地方。在當(dāng)前的日常生活中，每個(gè)學(xué)生幾乎都有運(yùn)用手機(jī)拍照的經(jīng)歷。為了使所拍攝的照片更好看，學(xué)生可能會(huì)使用到美圖秀秀、美顏相機(jī)等多種修圖處理軟件，學(xué)生對(duì)于圖片編輯的內(nèi)容往往比較感興趣，但是學(xué)生感興趣的內(nèi)容可能多集中在實(shí)踐方面，理論知識(shí)學(xué)習(xí)上不免有所欠缺，通過這種交互式學(xué)習(xí)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后期深入探索教學(xué)知識(shí)注入更多的活力。

（二）利用交互性特點(diǎn)，提高課堂互動(dòng)性

有效的課堂互動(dòng)是師生間交流的重要保障，通過互動(dòng)教師能夠深入了解學(xué)生基本的學(xué)習(xí)情況，以及自身在教學(xué)方法及行為等方面的不足，有助于后期教師調(diào)整自身的教學(xué)方法。但是結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)校都存在師生之間交流互動(dòng)少的問題，造成這一現(xiàn)狀的主要原因是信息技術(shù)并非主要教學(xué)科目。近些年來，隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，信息技術(shù)受重視程度雖然有所提升，但相較于城市學(xué)生來說，農(nóng)村學(xué)生獲得基礎(chǔ)信息技術(shù)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。許多教師的思想觀念并沒有真正轉(zhuǎn)變，依然認(rèn)為文化課程的學(xué)習(xí)才是最為重要的，對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生即便在未來進(jìn)入高中或者大學(xué)時(shí)再繼續(xù)深入學(xué)習(xí)也不晚。正是由于這種錯(cuò)誤的思想觀念，使得初中信息技術(shù)課的課時(shí)數(shù)少、教學(xué)任務(wù)繁重，而且優(yōu)秀教師缺乏，部分教學(xué)條件差的農(nóng)村學(xué)校一名信息技術(shù)教師可能要擔(dān)負(fù)整個(gè)年級(jí)的教學(xué)工作，其教學(xué)壓力之大可想而知[2]。在這樣繁重的教學(xué)壓力之下，教師能夠留給學(xué)生的交流互動(dòng)時(shí)間極為有限。而且，在與學(xué)生交流互動(dòng)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生性格比較內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)教師存有畏懼心理，害怕表達(dá)錯(cuò)誤受到教師的批評(píng)。交互式一體機(jī)在信息技術(shù)課堂上的運(yùn)用，能夠有效地打破這一僵局，增加課堂上師生互動(dòng)的頻率，提高互動(dòng)的質(zhì)量和效率。比如說，教師可以借助交互式一體機(jī)，建立虛擬學(xué)習(xí)社交平臺(tái)，讓學(xué)生在該平臺(tái)上發(fā)表自己的意見和看法，克服學(xué)生畏懼交流的心理，而教師則可以借助碎片化時(shí)間，了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的看法和理解，在后期的教學(xué)中逐一進(jìn)行優(yōu)化。

（三）利用資源庫，增大課堂容量

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，當(dāng)前教學(xué)中編寫的許多計(jì)算機(jī)知識(shí)比較簡單，同時(shí)由于信息技術(shù)更新?lián)Q代速度比較快，每天都有新型技術(shù)誕生，因此學(xué)校選擇的教材還存在與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)的問題，這對(duì)教學(xué)工作的順利開展產(chǎn)生了較大的阻礙。交互式一體機(jī)在課堂上的應(yīng)用，則可以有效地解決相關(guān)問題，幫助學(xué)生了解最新的信息技術(shù)知識(shí)，促使學(xué)生更好地應(yīng)用自己所學(xué)知識(shí)。比如，在講解基本辦公軟件“office”的操作應(yīng)用方式時(shí)，書本上講解的可能是2007版的操作使用方法，但實(shí)際上大部分計(jì)算機(jī)安裝使用的是2010版的軟件，二者在操作時(shí)雖然大體上一致，但在許多細(xì)微的地方還存在差異，如果教師堅(jiān)持按照教材內(nèi)容教學(xué)，實(shí)踐過程中學(xué)生所運(yùn)用的則是最新版的軟件，操作時(shí)就可能并不順暢。在課堂上應(yīng)用交互式一體機(jī)，可以幫助教師和學(xué)生搜集最前沿的技術(shù)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，有助于學(xué)生理解更加復(fù)雜的信息技術(shù)知識(shí)，有效地?cái)U(kuò)大課堂容量[3]。

（四）借助存儲(chǔ)回放功能，提高課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)課程涉及的板書雖然不是很多，但在教學(xué)理論知識(shí)時(shí)，可能涉及多種圖形圖像方面的知識(shí)。如果教師應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生理解起來困難，教師課堂演示的難度也比較大，但在課堂上教師如果能夠運(yùn)用交互一體機(jī)的存儲(chǔ)回放功能，則可以一次性展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并能多次回放。在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，如果學(xué)生有疑慮，教師可以在第一時(shí)間進(jìn)行回放，從而有效地節(jié)省教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)，快速發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中存在的問題。

二、交互式一體機(jī)在農(nóng)村課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）交互式一體機(jī)使用培訓(xùn)效果不佳

交互式一體機(jī)畢竟屬于一項(xiàng)新興的技術(shù)，尤其對(duì)于農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂來說，許多教師和學(xué)生在該設(shè)備安裝之前可能未接觸過相應(yīng)的設(shè)備。為了更好地發(fā)揮該設(shè)備的優(yōu)勢，需要做好教師的技能培訓(xùn)工作，使其能真正掌握該項(xiàng)技術(shù)。但是實(shí)際上許多學(xué)校在安裝了交互式一體機(jī)后，對(duì)于培訓(xùn)工作的重視度不夠，只是簡單地幫助教師掌握了開關(guān)機(jī)方法以及其他常規(guī)操作方法，培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，許多教師在課堂上無法合理地應(yīng)用該技術(shù)，交互式一體機(jī)難以真正發(fā)揮作用和價(jià)值[4]。

（二）教師綜合素質(zhì)參差不齊，交互性無法有效體現(xiàn)

近些年來農(nóng)村初中教師的綜合素質(zhì)不斷提升，但是教師的教學(xué)素質(zhì)依然有待提升，尤其是在初中信息技術(shù)教學(xué)中，部分農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件艱苦，學(xué)校長期缺乏優(yōu)秀的信息技術(shù)教學(xué)人才，許多學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)工作往往由數(shù)學(xué)或其他學(xué)科教師兼任，教師的教學(xué)壓力大，且對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解并不充分，這也在一定程度上影響了交互式一體機(jī)發(fā)揮交互作用，課堂教學(xué)重難點(diǎn)難以得到有效突破，教學(xué)工作開展不暢。

三、交互式一體機(jī)優(yōu)化農(nóng)村課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)技能培訓(xùn)，充分發(fā)揮交互式一體機(jī)的作用

交互式一體機(jī)在農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂上應(yīng)用的主要目的是輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和感知計(jì)算機(jī)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師是課堂的引導(dǎo)者，如果教師自身對(duì)于交互式一體機(jī)的認(rèn)識(shí)和了解不夠，不知道該如何操作該設(shè)備，不僅無法發(fā)揮設(shè)備在教學(xué)中的積極作用，錯(cuò)誤地應(yīng)用該技術(shù)還將進(jìn)一步打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以說，在教學(xué)中還需加強(qiáng)對(duì)教師的技能培訓(xùn)，在正式應(yīng)用交互式一體機(jī)時(shí)，必須要保證所有教師都掌握該設(shè)備的應(yīng)用方法之后，才能允許其應(yīng)用該技術(shù)，進(jìn)而有效地發(fā)揮交互式一體機(jī)的作用。同時(shí)，交互式一體機(jī)的技術(shù)內(nèi)容也在不斷創(chuàng)新和豐富，因此在教學(xué)中還需不定期開展各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師技能水平[5]。

（二）聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，展現(xiàn)交互式一體機(jī)的魅力

在初中信息技術(shù)課堂上，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，才是教學(xué)的終極目標(biāo)，交互式一體機(jī)的應(yīng)用亦然。教師要想真正應(yīng)用好該設(shè)備，需要聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、能力以及興趣愛好等，有選擇性地選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣才有可能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，隨著信息技術(shù)教育的不斷普及和深化，交互式一體機(jī)在農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用并非新鮮事。要想真正應(yīng)用好該技術(shù)，還需教師不斷提升自己的教學(xué)能力，結(jié)合農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排練習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其掌握更好的信息技術(shù)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]魏孔喜，肖梅庭.農(nóng)村學(xué)校交互式平板一體機(jī)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展研究[J].中國電化教育，2015（z1）：246.

作者簡介：陳虎（1986.8— ），男，漢族，甘肅通渭人，一級(jí)教師，研究方向：信息技術(shù)教育研究。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度規(guī)劃課題《交互式一體機(jī)優(yōu)化農(nóng)村課堂教學(xué)的應(yīng)用策略研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)GS[2019]GHB1040）研究成果。