楊愛(ài)平

[摘要]英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)多換位施教，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)實(shí)情出發(fā)，通過(guò)了解需求、擇機(jī)相導(dǎo)、親師信道、鼓勁喝彩等策略，喚醒學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，并多給學(xué)生自由展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其協(xié)作交流能力，建構(gòu)生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課堂。

[關(guān)鍵詞]依學(xué)活教;建構(gòu);靈動(dòng);英語(yǔ)課堂;靈魂

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020） 27-0039-02

靈動(dòng)課堂，歸根結(jié)底就是最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能與激情，讓學(xué)生始終成為課堂上不可缺少的“主力軍”，成為最靚麗的一道“風(fēng)景線”。實(shí)踐證明，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，多給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，有利于學(xué)生在主動(dòng)參與探究中提升語(yǔ)用的準(zhǔn)確性、靈活性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和發(fā)展需求，建構(gòu)生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課堂。

一、走下講臺(tái)傾聽(tīng)：了解需求

教師從學(xué)生的角度出發(fā)，多換位思考和因材施教，能夠真正體現(xiàn)生本主義教學(xué)理念。因此，英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)多走下講臺(tái)，多給學(xué)生自我表達(dá)與傾訴的機(jī)會(huì)，使其在主動(dòng)對(duì)話中獲得深刻的認(rèn)知和豐富的感思，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與激情。

例如，教學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 3《Our animal friends》中的“Story time”內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合“The ani-mals are our good friends”的表達(dá)主題，多走下講臺(tái)與學(xué)生就“Do you think the animals are our good friends？”“How to protect wild animals？”等問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話。這樣可讓學(xué)生主動(dòng)地說(shuō)出自己的想法，有利于教師了解他們閱讀理解的需求和不足。

這里，教師走下講臺(tái)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)與表達(dá)，不僅拉近了師生之間的距離，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和需求，而且有利于給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助他們深入探究新知，形成多元化的認(rèn)知。

二、融入互動(dòng)巡查：擇機(jī)相導(dǎo)

英語(yǔ)的交際性要求教師關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，鼓勵(lì)他們?cè)诮涣饔懻撝卸嗵岢鲎约旱脑O(shè)想與意見(jiàn)，并結(jié)合學(xué)生的互動(dòng)交流，多給予他們相應(yīng)的指點(diǎn)和點(diǎn)撥，不斷促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的感知和體驗(yàn)，多給予他們互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谏钊胩骄恐欣斫馑鶎W(xué)知識(shí)，形成正確的認(rèn)知。

例如，教學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 8《Our dreams》中的“Story time”內(nèi)容時(shí)，教師建議學(xué)生結(jié)合Miss Li和Mike、Wang Bing、Su Hai、Yang Ling等同學(xué)的對(duì)話，探究“What did they talk about？”等問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師多給予學(xué)生自由對(duì)話的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們根據(jù)自身的理解進(jìn)行深入交流。根據(jù)學(xué)生在合作探究中的發(fā)現(xiàn)，教師建議他們圍繞“How are you going to in-troduce your dream？”“What did you get from their dia-logue？”“How to realize your dream？”等話題進(jìn)行交流，幫助他們?cè)谙鄳?yīng)的問(wèn)答中深化理解。很多學(xué)生結(jié)合各自的閱讀收獲，主動(dòng)從語(yǔ)篇中摘錄相關(guān)的信息，通過(guò)互動(dòng)探討，形成正確的語(yǔ)言表達(dá)思維和方法。

這里，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異，給予他們足夠的時(shí)間討論交流，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)探究中集思廣益。同時(shí)，教師在學(xué)生欲言又止時(shí)予以點(diǎn)撥，在他們想說(shuō)又停時(shí)予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生在總結(jié)反思中不斷深化理解，形成有效的記憶方法。

三、創(chuàng)設(shè)情境討論：親師信道

英語(yǔ)課堂是師生和諧相處、互動(dòng)教學(xué)的主陣地，所以教師應(yīng)建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，多給予學(xué)生積極探究和主動(dòng)嘗試的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生在自由表達(dá)中大膽地提出自己的問(wèn)題與設(shè)想。同時(shí)，教師要給予學(xué)生相應(yīng)的指點(diǎn)，拉近師生之間的距離，使他們?cè)谡n堂上感受到教師的關(guān)愛(ài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 6《Keep our city clean》中的“Story time”內(nèi)容時(shí)，教師組織學(xué)生通過(guò)合作交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師根據(jù)“The ways of keeping city clean”主題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“What did you read from the article？”學(xué)生在通讀語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上獲得自己的發(fā)現(xiàn)，形成深刻的印象。在學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇有了初步感知后，教師與學(xué)生就“What did you see in our hometown？”“What should we do for our hometown？”等話題進(jìn)行交流，幫助學(xué)生在主動(dòng)探究中深化理解。最后，教師結(jié)合學(xué)生的交流討論，建議學(xué)生從“Plant more trees”“go to school on feet”“Move the factories”等方面提出自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。這樣教學(xué)給學(xué)生提供了充足的思考時(shí)間，有利于他們大膽地提出自己的設(shè)想，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

這里，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，激活他們的思維，并給予他們提供自我探究的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中釋放活力與潛能，提高了教學(xué)的針對(duì)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、倡導(dǎo)形成評(píng)價(jià)：鼓勁喝彩

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)多評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多給予他們激勵(lì)與肯定，使學(xué)生真正融入課堂學(xué)習(xí)之中，獲得深刻的印象和豐富的感知。

例如，教學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 1《The lion and the mouse》中的“Story time”內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合語(yǔ)篇的中心“The lion and the mouse become good friends”，從以下方面評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀理解：（1）整體閱讀感知情況，要求學(xué)生運(yùn)用筆記摘錄的方式找出自己發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)，評(píng)價(jià)他們的整體閱讀理解;（2）評(píng)價(jià)學(xué)生的互動(dòng)交流，針對(duì)strong .weak、sharp、big、small等單詞，對(duì)學(xué)生探究“What are characters about the lion and the mouse？”“Why did the lion and the mouse become good friends？”“Which animal do you like best.the lion or the mouse？”等問(wèn)題的情況進(jìn)行評(píng)價(jià);（3）評(píng)價(jià)學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作中的表現(xiàn)，針對(duì)他們的精彩予以表?yè)P(yáng)。

這里，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn)，多運(yùn)用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言肯定學(xué)生的進(jìn)步，多給予他們自我展示的機(jī)會(huì)，幫助他們修正完善自己的探究，使學(xué)生真正理解與掌握所學(xué)知識(shí)。

由此可見(jiàn)，變則通，通則活，活則久。英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，多給予學(xué)生自我嘗試和主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（特約編輯 木清）