馬玉涵 趙巖 孫玉軍 張強(qiáng)

[摘 要] 大學(xué)教育中的重理輕文現(xiàn)象似乎已成常態(tài)。在理科教學(xué)中，思政教育往往被邊緣化。這帶來了一系列的問題。發(fā)生在高學(xué)歷知識(shí)分子身上有違倫理的科研工作和犯罪事件看似偶然，卻有著深刻的思想根源，這也暴露了大學(xué)理科教育中的很多弊端。如何在理科教學(xué)中融入思政教育，這是一個(gè)長(zhǎng)期缺失而又急需解決的問題。高校育人使命中，以價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)為專業(yè)課思政教育提出了解決問題的方向。作為思政教育的一個(gè)重要戰(zhàn)場(chǎng)，課程思政教育不能也不該缺失。本文即以生物化學(xué)這一生物、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等很多專業(yè)學(xué)生的必修課程為例，對(duì)其中的思政元素和教學(xué)方法加以探究，以期對(duì)理科專業(yè)課程思政教育實(shí)踐做有益嘗試。

[關(guān)鍵詞] 理科專業(yè);課程思政;生物化學(xué)

[基金項(xiàng)目] 2018年度安徽科技學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“應(yīng)用型本科高校生物化學(xué)課程思政教育研究——基于知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)

值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一”（X2018075）;2019年度安徽科技學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目“雨課堂與MOOC的融合應(yīng)用研究——以

《生物化學(xué)》課程為例”（X2019005）;2018年度安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程重大項(xiàng)目“新工科視野下基于工程教育專業(yè)認(rèn)

證的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究-以生物工程專業(yè)為例”（2018jyxm0651）

[作者簡(jiǎn)介] 馬玉涵（1980—），男，吉林永吉人，理學(xué)博士，安徽科技學(xué)院講師（通信作者），主要從事生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究;

趙 巖 （1978—），女，吉林四平人，理學(xué)碩士，安徽科技學(xué)院講師，主要從事遺傳學(xué)與基因工程研究。

[中圖分類號(hào)] G641? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）30-0071-02? ? [收稿日期] 2020-01-02

2018年11月26日，原南方科大副教授賀建奎在明知CRISPR/Cas9基因編輯技術(shù)在存在脫靶，致人非目標(biāo)基因錯(cuò)誤編輯的可能，仍對(duì)人類胚胎開展基因編輯操作，引發(fā)科學(xué)界的一致譴責(zé)和批判[1]。Nature雜志文章認(rèn)為，經(jīng)基因編輯的嬰兒預(yù)期壽命可能會(huì)因此縮短。

2017年4月13日，原武漢大學(xué)副教授張奇恩被判處無(wú)期徒刑，因其在明知危害的情況下，利用其專業(yè)知識(shí)，制備、生產(chǎn)、走私、銷售新型毒品“3，4-亞甲二氧基甲卡西酮”[2]。

2014年4月1日，復(fù)旦大學(xué)林森浩在明知二甲基亞硝酸胺系劇毒化學(xué)品且有嚴(yán)重危害性的情況下，投毒將其室友黃洋殺害[3]。

這些引發(fā)廣泛爭(zhēng)議的事件看起來不同，卻有著共同點(diǎn)，都是具有高學(xué)歷知識(shí)的科技人才利用自己掌握的知識(shí)和能力，從事危害人類的行為，只不過一個(gè)突破了人類的倫理不可逾越的紅線，一個(gè)直接突破了法律最基本的生命權(quán)的底線，這些事例拷問不是他們多有才干，而是他們作為人，作為公民的職業(yè)操守和道德底線。只不過與普通人不同，他們的知識(shí)成為他們非法謀名謀利的工具，他們所具有的知識(shí)越豐富，能力越強(qiáng)，社會(huì)危害越嚴(yán)重，社會(huì)影響越惡劣。

可見，有水平，有知識(shí)，有文化，有能力，不是一個(gè)人才的充分必要條件，專業(yè)知識(shí)傳授必須與身體心理塑造、公民道德、職業(yè)操守教育相結(jié)合，才能將能力轉(zhuǎn)化為社會(huì)進(jìn)步的因素，成為如培根所說的“對(duì)一個(gè)人的評(píng)價(jià)不可視其財(cái)富本身，更不可視其學(xué)問的高下，而是要看他們的真實(shí)的品格”。

課程思政，以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。將思想政治教育融入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地將社會(huì)價(jià)值滲透給學(xué)生，專業(yè)課程思政教育，更容易讓學(xué)生信服，引起內(nèi)心共鳴，減少排斥感和逆反心態(tài)，是思政教育的有益補(bǔ)充。但如何將思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)傳授融合起來，水乳交融，卻是專業(yè)課教師傳授過程的一大難題。

在生物化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)科自身特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到知識(shí)傳授能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。如何做到？應(yīng)以生物化學(xué)科學(xué)知識(shí)為載體，以其中的德育元素為抓手，體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)宗旨，將德育思想滲透入生物化學(xué)教學(xué)全過程。

一、以正確的輿論引導(dǎo)人，重在“新的教育手段”的應(yīng)用

韓愈《師說》中說，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。在古代，老師兼具專業(yè)講授和道德傳播的雙重職能。《大學(xué)》開篇，“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，也將至善作為教育的最終目標(biāo)。在今天的專業(yè)課講授中，如果僅以專業(yè)知識(shí)相傳授，而放棄了德育教育的陣地，那是教師在自己主戰(zhàn)場(chǎng)上的退縮。不講，不想講，不敢講思想政治，是教師職業(yè)的“懶政和怠政”。

在生物化學(xué)課上，既要發(fā)揮教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用，也要充分發(fā)揮生物化學(xué)MOOC，省級(jí)開放共享課程的資源和輿論優(yōu)勢(shì)，將社會(huì)上存在的有違生物化學(xué)常識(shí)的內(nèi)容加以批駁，真正讓謠言止于智者。

二、以科學(xué)的理論武裝人，重在“思想”與“價(jià)值”

生物化學(xué)課程本質(zhì)上是教授生物體內(nèi)分子之間關(guān)系的學(xué)科，從蛋白質(zhì)、糖類、脂類、核酸等之間的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化，時(shí)刻體現(xiàn)出馬克思主義運(yùn)動(dòng)變化普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn);從中心法則的每一次修正，體現(xiàn)了人類知識(shí)發(fā)展歷程，絕對(duì)真理與相對(duì)真理的辯證統(tǒng)一;從基因編輯這樣的實(shí)例，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)分子生物學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同樣關(guān)注人類道德，生物倫理;從凱氏定氮法和三聚氰胺事件引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)道德和公民責(zé)任;從光合作用脂肪酸的ω氧化引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注溫室效應(yīng)，海洋石油泄漏等環(huán)境問題，提高生態(tài)環(huán)保意識(shí);從糖代謝、脂代謝、蛋白質(zhì)代謝，向?qū)W生傳播正確的衛(wèi)生營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，形成健康的身體和心理。

三、以高尚的精神塑造人，重在“實(shí)例”

用生物化學(xué)史上優(yōu)秀的科學(xué)家的真人真事感召同學(xué)。如屠呦呦歷經(jīng)艱辛，百折不回，引導(dǎo)學(xué)生能下去，能留住，能干好;如梅契尼科夫?yàn)榭茖W(xué)獻(xiàn)身，以身試驗(yàn);薛定諤以物理學(xué)家之身，激勵(lì)眾多物理學(xué)家將新的研究方法和研究思路引入生物學(xué)領(lǐng)域，推動(dòng)了分子生物學(xué)的發(fā)展;桑格爾在功名成就后，沒有躺在成功的寶座上，而是辛勤工作，再次捧得諾貝爾獎(jiǎng)。

四、以優(yōu)秀的科學(xué)成果鼓舞人，重在“契機(jī)”

科學(xué)的魅力在于不斷進(jìn)步，不斷滿足人們的好奇心，要不斷引領(lǐng)新的思考。教師更不能僅僅躺在故紙堆里閉門造車，而應(yīng)該以孩子般的好奇心不斷吸收新營(yíng)養(yǎng)，將每年的諾貝爾獎(jiǎng)、Science十大科學(xué)進(jìn)展作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的契機(jī)。

而這些也是以知識(shí)傳授能力培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)新能力，關(guān)注社會(huì)有專業(yè)知識(shí)、有實(shí)踐能力、有健康身心的德智體美勞、全面發(fā)展的人才的契機(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]董妍，夏佳慧.基因編輯技術(shù)的制度規(guī)制路徑探析[J].沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（2）：97-102.

[2]靖力.新型毒品：打一個(gè)法律上的時(shí)間差[J].方圓，2017（8）：22-25.

[3]王哲，倪鐵.本是同根生，相煎何太急？！——對(duì)林森浩惡性投毒行為的犯罪心理學(xué)解讀[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）：72-78.

A Preliminary Study on the Integration of Curriculum Ideology and Politics in Biology Specialty Courses

—Taking the Teaching of Biochemistry as an Example

MA Yu-han，ZHAO Yan，SUN Yu-jun，ZHANG Qiang

（College of Life and Healthy Science，Anhui Science and Technology University，F(xiàn)engyang，Anhui，233100，China）

Abstract：It seems to be the norm that people value science over liberal arts.In science teaching，the ideological and political education is often marginalized.This brings about a series of problems.The unethical research work and criminal incidents on senior intellectuals seems to be accidental events，but in fact it is due to the problems in the depths of the thought，which also reveals that there are many drawbacks in university science education.How to integrate ideological and political thought into the process of science teaching is a long-lost problem that needs urgent solution.In the teaching goal of colleges and universities，the integration of value shaping，ability training and knowledge imparting with professional courses provides a new direction for solving the problems.This important part of ideological and political teaching could not and should not be ignored.Taking Biochemistry，a compulsory course in the specialties of biology，agronomy，medicine，pharmacy as an example，this paper explores the ideological and political elements and studies its teaching methods in order to make constructive trials for the practice of curriculum ideology and politics in science courses.

Key words：majors in science;curriculum ideology and politics;Biochemistry