蔣紅燕

◆摘? 要：幼兒階段是兒童學習知識、培養(yǎng)良好行為習慣、感知世界的初步階段，幼兒教育也是素質(zhì)教育發(fā)展下社會各界一直關(guān)注的重要教育內(nèi)容。我們知道，閱讀對一個人的人生發(fā)展和人格塑造有著舉足輕重的作用。在現(xiàn)階段的幼兒園閱讀教學中，考慮到幼兒的知識基礎(chǔ)，繪本教學一直是幼兒園培養(yǎng)教學比較推崇的教學內(nèi)容，相關(guān)園本課程的開發(fā)也是提升幼兒園教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。本文首先闡述了幼兒園繪本閱讀教學以及園本課程的具體概念，然后詳細討論了開發(fā)幼兒園繪本閱讀教學園本課程的具體意義，最后就具體的開發(fā)策略進行了深層次的探索。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園繪本;閱讀教學;園本課程開發(fā)

繪本閱讀一直是以圖片內(nèi)容表達為主，文字為輔助，是考慮到幼兒學習和發(fā)展特點的重要閱讀教學策略，也是適合對幼兒進行知識和情感教學的重要教學模式。在現(xiàn)階段幼兒園教育教學中，幼兒的閱讀能力和語言表達能力培養(yǎng)逐漸成為素質(zhì)教育發(fā)展下幼兒園教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵衡量標準。繪本閱讀教學為幼兒園教師提供了一種重要的培養(yǎng)教學手段。但是，現(xiàn)階段的幼兒園教師在繪本閱讀教學園本課程的開發(fā)中仍然存在很多問題，限制了幼兒閱讀水平的提高，本文針對此現(xiàn)象探索的一系列教學改革策略對幼兒園教學質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。

1幼兒園繪本閱讀教學園本課程的概念

當然，我們首先要來了解一下幼兒園繪本閱讀教學以及園本課程開發(fā)的具體概念、含義以及要求。在上述內(nèi)容中我們已經(jīng)提到繪本閱讀是以圖片閱讀為主，文字常常也是重要的輔助，且隨著幼兒園知識積累水平的提高而逐步發(fā)生著變化。這些都充分考慮了幼兒園階段幼兒不斷發(fā)展的知識水平以及學習特點之后所產(chǎn)生的重要閱讀教學模式。幼兒園教師運用繪本的形式對幼兒進行閱讀教學的過程既可以將硬性知識變得形象化，又可以幫助幼兒在腦海中構(gòu)建畫面，進而起到開發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的作用。幼兒園繪本閱讀教學園本課程是充分考慮到幼兒的學習和發(fā)展特點而產(chǎn)生的重要的閱讀教學和培養(yǎng)教學模式。

2開發(fā)幼兒園繪本閱讀教學的重要作用

從上述我們所提到的繪本閱讀教學的概念我們也可以得出，繪本閱讀教學本身就是一種十分符合幼兒園幼兒學習和發(fā)展特點的閱讀教學模式，能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化，能夠?qū)娴那楦猩鷦拥挠览L本的形式展現(xiàn)出來，更好地幫助幼兒進行知識學習和情感感知。在幼兒園熟練進行繪本閱讀之后，幼兒的創(chuàng)造力和想象力也會得到鍛煉。我們知道，隨著社會的不斷發(fā)展，人才的衡量標準也在不斷發(fā)生著變化，創(chuàng)新能力者則是現(xiàn)代社會人才的必備素質(zhì)之一。在幼兒園教育階段，繪本閱讀教學模式的有效實施能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，能夠為幼兒未來的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3開發(fā)幼兒園閱讀教學園本課程的方法

3.1繪本內(nèi)容的選擇

接下來我們所要討論的就是幼兒園閱讀教學園本課程開發(fā)的具體方法，首先我們從繪本內(nèi)容的選擇進行討論，這是后續(xù)一系列教學策略實施的重要基礎(chǔ)。幼兒園相關(guān)教育工作者首先一定要意識到繪本內(nèi)容本身是多樣性且是一直在不斷發(fā)展變化的。在網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展的今天，幼兒園繪本閱讀書籍是多種多樣的，但是，質(zhì)量也是參差不齊的，幼兒園教師首先要幫助幼兒學會對網(wǎng)絡(luò)上的繪本閱讀資源進行篩選，其次也要不斷提升個人的職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合班級里幼兒的具體學習特點和發(fā)展情況，和其他的幼兒園教師一起合作，爭取創(chuàng)造一些符合幼兒發(fā)展特點的繪本，從而為之后的繪本閱讀教學提供良好的基礎(chǔ)。

3.2繪本內(nèi)容的解讀

幼兒園教師在進行一定的繪本閱讀內(nèi)容的選擇之后，接下來要進行的就是繪本內(nèi)容的趣味化解讀。我們知道，幼兒的知識水平和理解水平都是有一定限制的。所以，幼兒園教師在這個過程中的輔助作用是不可忽略的。幼兒園教師首先要做好導讀工作，即使是畫面為主的繪本閱讀，教師也一定要通過導讀過程為幼兒奠定一個基本的感情基調(diào)，之后，幼兒園教師要根據(jù)自己的備課內(nèi)容向幼兒提出一些小問題，吸引幼兒的注意力，從而更好地促進幼兒進行繪本閱讀活動。另外，幼兒園教師也一定要注重解讀方式和解讀過程的趣味性，幼兒容易被外界的事物所誘惑，所以，幼兒園教師在解讀過程中要善于引導幼兒進行思考和交流，不斷吸引幼兒的注意力，增強解讀過程的趣味性，使幼兒在愉悅的學習氛圍中對整體的繪本內(nèi)容進行有效理解，從而幫助在繪本閱讀過程中不斷提升自我。

3.3繪本閱讀教學實踐活動的組織

不論是在哪個階段的閱讀教學活動中，閱讀教學實踐活動一直都是不可或缺的重要教學內(nèi)容，在幼兒園階段的繪本閱讀教學中也是如此。幼兒園教師在日常繪本閱讀教學互動中一定要注重相關(guān)閱讀教學實踐活動的組織。幼兒園教師可以根據(jù)繪本閱讀教學主題安排幼兒進行實踐活動。如以端午節(jié)為主的繪本閱讀，教師就可以向幼兒展示屈原典故的視頻，使幼兒在了解文化背景的同時，提升自身的閱讀能力，并能夠起到開拓幼兒視野的作用。

4結(jié)語

綜上所述，繪本閱讀是幼兒園閱讀教學中的重要方式，也是提升幼兒閱讀能力，發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力的重要手段。繪本閱讀教學園本課程的開發(fā)對幼兒園教學質(zhì)量的提高以及幼兒本身能力的發(fā)展都具有十分重要的意義。幼兒園教師首先一定要為幼兒精心挑選繪本閱讀的內(nèi)容，然后就繪本閱讀內(nèi)容向幼兒進行趣味化的解讀，幫助幼兒進行理解，教師也一定要注重繪本閱讀實踐活動的有效組織，全面提升幼兒園繪本閱讀教學質(zhì)量。

參考文獻

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