王麗淮

◆摘? 要：課外讀書是語文課的基礎教學內(nèi)容，學生在日常生活中對文字的理解能力不僅和語文知識的理解有關，還直接影響其他學科的基礎知識的理解和深化，所以提高小學生的課外閱讀能力對學生的基礎教學非常重要。然而在實際教學中還存在很多問題，我們應該以這些問題為中心研究。本文主要為了提高小學生的語文閱讀能力，我們來探討什么樣的教育設計和教學方法可以提升學生的閱讀能力。

◆關鍵詞：小學語文課程;課外閱讀;教學模式;重要性

學生們只有掌握閱讀和理解、思考能力，才能理解、深化、吸收。課文閱讀材料的真正內(nèi)容，在學生閱讀分析和理解的過程中習得寫作技巧，感受文字的魅力，提高自身的文學素養(yǎng)，那么如何培養(yǎng)呢？我將從多個不同教學方面進行闡述。

一、閱讀教學設計要有階梯性

根據(jù)教育局發(fā)布的新的課程要求，每個學科課程都以學生為主體，以教師為主導進行。上課期間學生和老師應該不斷的積極地進行交流，課堂上學生們都應參加老師提出的問題討論，互相幫助。上課期間，教師起著誘導和引導的作用，在課堂上，老師積極地鼓勵學生進行問題探討，不斷摸索，營造良好的學習氛圍。教學設計有以下建議：閱讀教學要有階段性，階段性的閱讀材料可以使學生逐步了解文章，可以從不同的角度把文章進行解釋和深化，這是從一部分到整體的過渡。課程從篇幅到全面階段，要先讀、理解，然后再閱讀和理解，最后才是精讀。只有這些階段性的閱讀才能充分發(fā)揮學生自身的特點和優(yōu)點。在組織、表演、觀察、思想、辯論中都能充分表現(xiàn)出來，所以要保證教學質(zhì)量，提高學生的語文課外閱讀能力，就需要一步一步地深入閱讀層次。

二、提升學生對全文的情感的領悟能力

培養(yǎng)學生良好的整體理解能力，注重感情、體驗情感是新的課題目標。具體的“整體把握”方法，可通過“朗讀”“情景教學”“多媒體輔助教育”等教學方式實現(xiàn)，注重學生的閱讀和體驗，同時提升學生自主欣賞文章的能力，讓學生能夠自主領悟到作者的思想情感，并逐漸受到作者思想的熏陶和感染。只有當學生親自去細讀和感悟文章，才可以感受到作品所描寫的情調(diào)和作者的情感。例如，讓學生精讀《水滸傳》去認真感悟一百零八位猛將的英雄氣魄，讓學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》讓學生懂得不屈不撓才可以百煉成鋼的真諦，使學生能根據(jù)其思想感情傾向和文章的意境聯(lián)系到當時所處環(huán)境的文化背景，同時使學生進行自我評價和抒發(fā)自我體驗。

三、采取不同的語文教學方式，鼓舞激發(fā)學生的課外閱讀興趣

把培養(yǎng)學生的閱讀興趣放在第一位，用興趣來吸引學生熱愛課外閱讀，引導他們到知識的海洋之中。在學生培養(yǎng)課外讀書的興趣的過程中，一個是根據(jù)兒童心理，誘發(fā)其學習興趣，小學生心理最為突出的特點是無意性和情緒性，新鮮的事物更容易吸引他們，一旦被事物吸引，就會產(chǎn)生查明根源的熱情。同時，學生們的學習環(huán)境對其閱讀也會造成很大的影響，一顆樹的種子把他種在不同環(huán)境的土壤中，它的整個生長狀況都不同，更何況，作為一名學生，他所處的環(huán)境對其閱讀能力也會產(chǎn)生巨大影響。同時，可以以散文朗讀會和作品欣賞會等學生喜歡的形式來驗證讀書成果，以這種形式可以更好的增強學生的閱讀興趣。

四、學生通過增強閱讀能力，可以使聽說讀寫各方面能力見長

在閱讀文本時，學生不僅要了解文本的內(nèi)容和作者所抒發(fā)的感情，更重要的是要逐漸了解和積累難懂的詞語，感悟文章所表達出的情感，了解作者寫作時的寫作思路，如何選擇資料，組織材料，如何逐字造句，連句造句，連段成篇，并從中學習作者觀察事物、分析事物的方法，提高認知能力，例如在二年級下冊口語交際：“長大以后做什么”的教學中，就可以讓學生閱讀《長大以后做什么》，書中借用簡單的意蘊，活潑的語言，構建一個美好的童話故事，然后將孩子們心中五彩的世界展現(xiàn)出來，讓他們能自由去發(fā)揮自己的想象，同時教師也要注重引導學生隨時積累課文中的好詞和好的段落，引導學生以理解為基礎，進行朗讀、背誦、摘錄，以這種形式，在本文中堆砌優(yōu)美的詞語、精彩的句子的同時培養(yǎng)學生對的好詞和好句子的敏感性[3]。我們的課文中有很多有關感情的課文，這時教師要創(chuàng)造文中的意境，使學生在想象作者所處環(huán)境的同時也要懂得欣賞作者對其作品中優(yōu)美語句的勾勒，欣賞完其優(yōu)美的語句的同時我們還有去懂得積累，一是通過背誦進行積累，另一種是通過抄寫進行積累。同時注重培養(yǎng)學生對文本中優(yōu)美句，疑難詞的積累的習慣。同時，老師應該鼓舞學生自主選擇所要積累的語句，以好話、好文章等形式誘導學生自己積累起來，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習慣。

五、結(jié)語

一言以蔽之，新課題中的語文閱讀教學應該增加學生的閱讀興趣。讓他們養(yǎng)成自主閱讀、熱愛閱讀的好習慣，而不是兩天打魚三天曬網(wǎng)的短期習慣，也只有養(yǎng)成長期閱讀的好習慣才會受益終身。同時，在閱讀的過程中，學生可以不斷與老師和朋友進行交流，共同領悟閱讀的精髓所在。閱讀課外圖書是語文閱讀教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的重要方法之一。在課堂中，教師應該讓小學生理解到閱讀在語文的學習過程中的地位是重中之重，以及掌握閱讀能力所具有的必要性，同時老師應利用一些可以吸引同學閱讀的手段，鼓舞學生進行課外閱讀，讓學生們參與閱讀，提高學生的閱讀能力。

參考文獻

[1]游麗麗.試析課外閱讀在小學語文教學中的重要性[J].中國校外教育，2017，584（02）：15-16.

[2]李曉宏.試析課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].考試周刊，2017（34）：38-38.

[3]王克偉.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用[J].學周刊，2018，13（13）：131-132.