◆摘? 要：機械制圖是中等職業(yè)學(xué)校機械類等相關(guān)專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但傳統(tǒng)機械制圖教學(xué)存在許多弊端，如何更好的上好、學(xué)好《機械制圖》這門學(xué)科？

◆關(guān)鍵詞：機械制圖;CAD;信息化;教學(xué)

一、《機械制圖》課程的重要性

《機械制圖》——是用圖樣確切表示機械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求的學(xué)科。它是研究、繪制和閱讀機械圖樣原理和方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是中等職業(yè)學(xué)校機械類等相關(guān)專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門既有系統(tǒng)理論又有較強實踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生繪制和識讀機械圖樣的能力，要求學(xué)生具備二維與三維相互轉(zhuǎn)換的空間想象力和思維力、掌握機械制圖的國家標準并能熟練利用合理的表達方案進行繪制機械產(chǎn)品裝配圖和零件圖，具有較強的理論性和實踐性。

二、傳統(tǒng)《機械制圖》教學(xué)方式及其利弊

傳統(tǒng)教學(xué)方式是掛圖、模型、粉筆+黑板的教學(xué)方式，教師采用的授課方式多為講授法。

優(yōu)點：教師能通過口頭反饋隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，應(yīng)變能力強。

缺點：

1.課堂教學(xué)普遍存在以講理論為主，教師“滿堂灌”，學(xué)生“被動學(xué)”，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

2.傳遞信息量小，《機械制圖》課程多空間概念，教學(xué)中的一些重點、難點難以表述，一些空間原理的形成過程表達有限，出現(xiàn)一系列“只可意會不可言傳”的教學(xué)難題。

3.教學(xué)素材大多數(shù)來源于教材，以理論知識為主，且當(dāng)代行業(yè)技術(shù)飛速發(fā)展，教材編寫因時間等因素未能與當(dāng)代社會行業(yè)需求緊密結(jié)合。

由于傳統(tǒng)《機械制圖》教學(xué)方式存在許多弊端，于是，在計算機技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用計算機信息化輔助教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)改革方向。

三、現(xiàn)代《機械制圖》教學(xué)方式及其利弊

現(xiàn)代教學(xué)方式主要有：

1.利用計算機輔助教學(xué)（CAI）和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，其圖、文、聲、像并茂，以及形象直觀的教學(xué)，教師借助計算機的輔助功能進行的教學(xué)。

優(yōu)點：這種教學(xué)方式通過采用多媒體技術(shù)、動畫模擬技術(shù)和知識庫技術(shù)等計算機技術(shù)，有效的解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段單一和片面的不足的缺點。讓學(xué)生更易于理解制圖中一些重點、難點內(nèi)容，一些口頭上難以表達的內(nèi)容如裝配體的拆裝過程，相貫線的形成原理等。CAI還能提高教學(xué)的效率，為學(xué)生營造一個生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，交互式的學(xué)習(xí)方式，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，突破時間界限，獲取更多的知識，最終使教學(xué)目標達到最優(yōu)化。

2.利用計算機輔助設(shè)計軟件（CAD）進行輔助教學(xué)。

《機械制圖》課程在教學(xué)過程中存在很多空間轉(zhuǎn)換問題，學(xué)生的想象能力在剛開始接觸課程時是比較弱的，需要教師不斷對他們進行空間想象能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可大量運用AUTOCAD、PRO/E、UG、CAXA、FLASH等軟件，制作立體圖像和三維動畫進行演示。譬如講到三視圖時，學(xué)生難以理解“寬相等”這個概念，教師可以制作一個三視圖如何形成的微課，通過放映微課，動態(tài)展示三投影面體系建立以后，物體對投影面投影并展開的過程。通過此類三維動畫的演示，教師就能非常直觀地教授這個知識點，并讓學(xué)生對“長對正，高平齊，寬相等”——“三等定律”這個三視圖中最基本的投影規(guī)律有更深入的理解，在實際教學(xué)中起到良好的教學(xué)效果。

在制圖課本中難點就是看圖，而復(fù)雜組合體其中的難點就是線框比較多亂，再加上有些是剖視圖表達，顯得眼花繚亂無從下手。教師可運用UG、CAXA、PRO/E等繪圖軟件進行三維建模。譬如在學(xué)習(xí)相貫線與截交線這個知識點時，學(xué)生難以通過二維圖紙想象出物體的具體形狀以及相關(guān)線、截交線的空間狀態(tài)，通過三維建模就能很好的解決這個問題。其一，可以給出二維圖紙的直觀三維模型，加強學(xué)生二維與三維的空間轉(zhuǎn)換能力與想象能力。其二、可以加強學(xué)生對于計算機輔助設(shè)計軟件的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。使學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”。

四、未來《機械制圖》教學(xué)方式暢想

現(xiàn)如今，虛擬現(xiàn)實技術(shù)漸漸進入公眾視野。虛擬現(xiàn)實技術(shù)——是一種可以創(chuàng)建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統(tǒng)，它利用計算機生成一種模擬環(huán)境，是一種多源信息融合的、交互式的三維動態(tài)視景和實體行為的系統(tǒng)仿真使用戶沉浸到該環(huán)境中的技術(shù)。是否也能將此類技術(shù)引入機械制圖的教學(xué)之中？這值得我們進一步探討。

五、結(jié)束語

信息化教學(xué)手段雖好，但不能濫用。若教師在教學(xué)過程中，沒有進行合理安排教學(xué)過程，整堂課過度依賴，過度追求方便快捷，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)感受，剛剛開始學(xué)生會有新鮮感，很有學(xué)習(xí)勁頭，慢慢地，學(xué)生失去了新鮮感，產(chǎn)生了視覺疲勞，就不愿接觸這門課程，導(dǎo)致課程掌握程度下降。

目前，信息化輔助教學(xué)在教育教學(xué)的應(yīng)用中還正處在探究、討論的階段，我們應(yīng)該把它放在和以往教育方式平等的地位上，不要盲目崇拜，使之作為常規(guī)教學(xué)的輔助手段，該用時則用，不該用時不要用，準確、有效的配合教師、學(xué)生實現(xiàn)課堂教學(xué)，使教師更好地發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而不要去盲目地追求"滿堂電"。

參考文獻

[1]郭耀彩.談中等職業(yè)學(xué)校機械制圖教學(xué)改革[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報，1002-8743（2003）Z-0306-03.

[2]關(guān)德穎.中等職業(yè)學(xué)?！稒C械制圖》教學(xué)方法改革研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015.23.031.

[3]宋曄.中職學(xué)校機械制圖的教學(xué)設(shè)計與實踐[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，（2016）05-0185-02.

作者簡介

楊秀潔（1991.12—），女，漢族，湖南常德，主要從事機械制圖與CAD教學(xué)。