日本小學(xué)教科書(shū)的出版與我國(guó)相似，也具有國(guó)家審定制度，只有通過(guò)國(guó)家審定合格的教科書(shū)才能出版發(fā)行。目前，日本通過(guò)國(guó)家審定的小學(xué)科學(xué)教科書(shū)共有6個(gè)版本：東京書(shū)籍、教育出版株式會(huì)社、大日本圖書(shū)、學(xué)校圖書(shū)、信濃教育、啟林館。

日本教育出版株式會(huì)社的小學(xué)科學(xué)教科書(shū)一套有4冊(cè)，每?jī)?cè)對(duì)應(yīng)小學(xué)三、四、五、六年級(jí)，每?jī)?cè)的頁(yè)數(shù)分別是151頁(yè)、189頁(yè)、171頁(yè)、188頁(yè)，每?jī)?cè)的單元數(shù)量分別為11、10、9、9。教科書(shū)的大小為18厘米×25.5厘米，彩色印刷。每?jī)?cè)書(shū)的每頁(yè)都配有照片，且文字都在二分之一以下。著作者共有22人，其中高校教師6人、初中教師1人、小學(xué)教師14人、幼兒園教師1人。教科書(shū)除了著作者之外，還有監(jiān)修（大學(xué)教授）、校閱（大學(xué)教授）、國(guó)語(yǔ)力監(jiān)修（大學(xué)教授）、封面（包含有設(shè)計(jì)、插圖、照片）、藝術(shù)指導(dǎo)設(shè)計(jì)、插圖、照片等。

下面以日本教育出版株式會(huì)社版本小學(xué)科學(xué)教科書(shū)為例（如無(wú)特殊說(shuō)明，下文出現(xiàn)的教科書(shū)均指日本教育出版株式會(huì)社版本），從規(guī)范性、可操作性、趣味性、實(shí)證性和豐富性五個(gè)方面說(shuō)明日本小學(xué)科學(xué)教科書(shū)的特點(diǎn)。

規(guī)范性特點(diǎn)

日本小學(xué)科學(xué)教科書(shū)的規(guī)范性特點(diǎn)體現(xiàn)在教科書(shū)目錄的單元設(shè)置與日本小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)應(yīng)上，即日本小學(xué)科學(xué)教科書(shū)的目錄中的單元名稱(chēng)，與日本小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的內(nèi)容單元都是一致的，并且都能夠從日本小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中找到對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如，日本小學(xué)科學(xué)三年級(jí)教科書(shū)目錄與課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)應(yīng)的情況見(jiàn)表1。

表1? 三年級(jí)教科書(shū)目錄與課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)應(yīng)情況

[教科書(shū)目錄的單元名稱(chēng) 與課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的對(duì)應(yīng) 1.尋找生物 三B2（2）（※） 2.栽培植物（1） B1（2） 3.養(yǎng)蝴蝶 B2（1） 4.用風(fēng)和橡皮筋使物體動(dòng)起來(lái) A2 5.栽培植物（2） B1（2） 6.尋找昆蟲(chóng) B1（1） 7.光和鏡子 A3 8.陰影和太陽(yáng) B3 9.物體和重量 A1 10.電的通道 A5 11.磁鐵 A4 ]

注：※中的三為年級(jí);B為內(nèi)容領(lǐng)域;2為單元名稱(chēng);（2）為單元內(nèi)的項(xiàng)目數(shù)量。

從表1可以看出，日本小學(xué)科學(xué)教科書(shū)的編寫(xiě)是嚴(yán)格按照小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，教科書(shū)目錄中的單元名稱(chēng)的設(shè)置是有依據(jù)的，與課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容完全一致。日本小學(xué)科學(xué)教科書(shū)編寫(xiě)的這種規(guī)范性確保了課程標(biāo)準(zhǔn)保質(zhì)、保量地有效落實(shí)，同時(shí)也確保了小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一定水準(zhǔn)，以及全體學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的質(zhì)量。

可操作性特點(diǎn)

日本小學(xué)科學(xué)教科書(shū)的可操作性特點(diǎn)，體現(xiàn)在與日常生活的聯(lián)系密切、實(shí)驗(yàn)材料容易找到且便宜以及實(shí)驗(yàn)操作方便且效果明顯三個(gè)方面。

1.與日常生活的聯(lián)系密切

日本小學(xué)科學(xué)教科書(shū)設(shè)置的單元名稱(chēng)都是學(xué)生熟悉的、與日常生活密切相關(guān)的。例如，三年級(jí)設(shè)置的單元《光和鏡子》《陰影和太陽(yáng)》，四年級(jí)設(shè)置的單元《電的作用》《月亮和星星》，五年級(jí)設(shè)置的單元《天氣的變化》《魚(yú)》《人的誕生》，六年級(jí)設(shè)置的單元《物質(zhì)的燃燒與空氣》《生物與環(huán)境》。

2.實(shí)驗(yàn)材料容易找到且便宜

日本小學(xué)科學(xué)教科書(shū)中對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)材料的選擇是非常簡(jiǎn)單的，很容易找到，而且很便宜。具體參考表2。

從表2可以看出，日本小學(xué)科學(xué)教科書(shū)上的實(shí)驗(yàn)所用材料都是容易找到并且便宜的，有的甚至可以利用生活中的“垃圾”。

3.實(shí)驗(yàn)操作方便且效果明顯

日本小學(xué)科學(xué)教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)操作非常方便，而且實(shí)驗(yàn)效果也非常明顯。例如，五年級(jí)《電流的力量》單元中制作電磁鐵的活動(dòng)，給鐵芯兩端安置了螺絲，特別方便學(xué)生操作。還有非常明確的操作指示，如果按照教科書(shū)的操作步驟進(jìn)行，操作的結(jié)果與教科書(shū)呈現(xiàn)的結(jié)果是一致的，也就是說(shuō)效果是明顯的。

日本小學(xué)科學(xué)教科書(shū)的可操作性特點(diǎn)為教學(xué)的有效實(shí)施提供了保障，有利于學(xué)生深刻地理解所學(xué)知識(shí)和扎實(shí)地掌握操作技能，同時(shí)也有助于學(xué)生在親自動(dòng)手操作時(shí)認(rèn)真地思考問(wèn)題，并能夠通過(guò)自己的思考得出結(jié)論。

趣味性特點(diǎn)

首先，趣味性體現(xiàn)在教科書(shū)中的照片上，每張頁(yè)面中照片所占空間多于文字所占空間，照片多是觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等具體操作性動(dòng)作的說(shuō)明。教科書(shū)的照片非常有利于理解，而且色彩豐富。

其次，趣味性體現(xiàn)在教科書(shū)中的插圖上，以各種豐富的表情來(lái)進(jìn)行提示。例如，用幾個(gè)人在一起的插圖表示小組在進(jìn)行討論，用思考的表情插圖表示在想問(wèn)題，用在黑板前用手指著制作的報(bào)告插圖表示進(jìn)行展示，用疑問(wèn)的表情插圖表示提出問(wèn)題（如圖1），用高興的表情插圖表示通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論（如圖2）等。

再次，趣味性體現(xiàn)在教科書(shū)中的卡通圖上，很符合小學(xué)生的喜好。每單元的第一頁(yè)都配有豐富的卡通圖（如圖3）。

圖1? 《小學(xué)理科4》第158頁(yè)

圖2? 《小學(xué)理科6》第152頁(yè)

圖3? 《小學(xué)理科5》第110頁(yè)

實(shí)證性特點(diǎn)

日本小學(xué)科學(xué)教科書(shū)中，科學(xué)概念都是學(xué)生在通過(guò)親自觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)后得出的，突出實(shí)證性的特點(diǎn)。例如，四年級(jí)的給水加熱實(shí)驗(yàn)，向燒杯中倒入水，再往水中加入溫度顯示劑。溫度顯示劑能夠根據(jù)水溫的變化顯示不同的顏色，從而清楚地看到水溫是如何變化的。通過(guò)溫度顯示劑的變化，可以得出：在水的下方加熱，被加熱的水向上方移動(dòng)，水是從上方向下方逐漸變熱的。又如，四年級(jí)的水結(jié)冰實(shí)驗(yàn)，按照時(shí)間把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在表中，然后根據(jù)表的記錄制作成曲線圖，可以得出：冷卻水時(shí)，溫度到達(dá)0 攝氏度，水開(kāi)始結(jié)冰，水在結(jié)冰期間溫度是保持在0 攝氏度不變的。

日本小學(xué)科學(xué)教科書(shū)的實(shí)證性特點(diǎn)非常有利于學(xué)生基于證據(jù)得出結(jié)論，從而使自己的想法更具有可驗(yàn)證性，也具有可信性。

豐富性特點(diǎn)

日本小學(xué)科學(xué)教科書(shū)的豐富性，非常有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的深刻理解及準(zhǔn)確掌握。

1.活動(dòng)的多種形式

日本小學(xué)科學(xué)教科書(shū)中設(shè)計(jì)、安排的活動(dòng)是多種多樣的，例如，觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、栽培、飼養(yǎng)、資料調(diào)查及野外活動(dòng)等形式。

2.同一實(shí)驗(yàn)的不同方法

日本小學(xué)科學(xué)教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)上會(huì)有不同方法的呈現(xiàn)，有時(shí)一個(gè)實(shí)驗(yàn)也會(huì)有不同形式的說(shuō)明。例如，四年級(jí)的給水加熱實(shí)驗(yàn)中，同時(shí)呈現(xiàn)使用溫度顯示劑的顏色變化和使用示溫紙的顏色變化，分別觀察是水是如何變熱的。

3.貼切的學(xué)習(xí)補(bǔ)充資料

日本小學(xué)科學(xué)教科書(shū)中設(shè)計(jì)的“資料”“科學(xué)之窗”等欄目與科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容一致，并在此基礎(chǔ)之上作進(jìn)一步的補(bǔ)充、拓展。這些欄目非常有利于學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，還可以將課堂上所學(xué)的知識(shí)與身邊有關(guān)的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

除以上所述之外，教科書(shū)每單元的開(kāi)始設(shè)置吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，既與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又是提出探究問(wèn)題的好契機(jī)。例如，在四年級(jí)《物體的溫度與體積》單元的開(kāi)始部分，以日常生活中塑料瓶子為材料，可以使瓶子癟了，又可以使瓶子恢復(fù)原狀。如果將瓶子放在冷水中或熱水中，它會(huì)有什么變化呢？這樣的塑料瓶子對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很熟悉，甚至也將它弄癟過(guò)，有很好的體驗(yàn)，那么，也就很自然地會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：加熱或冷卻這個(gè)塑料瓶子，它的體積會(huì)變化嗎？是不是瓶?jī)?nèi)空氣的體積變化會(huì)與溫度有關(guān)系呢？這些疑問(wèn)也正是要進(jìn)行探究的問(wèn)題。

日本小學(xué)科學(xué)教科書(shū)可以說(shuō)是圖文并茂、有聲有色的，很容易激起小學(xué)生嘗試解決教科書(shū)中觀察、實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題的欲望和熱情，而且將在問(wèn)題得到解決時(shí)的那種喜悅心情等表現(xiàn)得“淋漓盡致”。這些都非常有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心、探究欲，使他們自然而然地對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。

北京教育學(xué)院（100120）？？

參考文獻(xiàn)

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