王麗云

教學(xué)片段一：聚焦問(wèn)題

師：（播放視頻：手影戲《逗趣》）好看嗎？知道這是什么表演嗎？

生：手影。

師：對(duì)，手影。想不想上來(lái)試一試？

（學(xué)生上臺(tái)，邊表演邊介紹。）

設(shè)計(jì)意圖：以直觀形象的感性材料引入教學(xué)，符合學(xué)生的年齡特征，容易引起他們與教師在情感上的共鳴。學(xué)生樂(lè)于展示自己的特長(zhǎng)，會(huì)以更大的熱情參與到教學(xué)活動(dòng)中。

師：表演得真不錯(cuò)。還有嗎？好，你來(lái)。

（教師在第三個(gè)同學(xué)表演過(guò)程中，突然用長(zhǎng)紙板把投影燈光擋住，學(xué)生表演無(wú)法進(jìn)行。）

師：影子怎么看不見(jiàn)了？

生：因?yàn)闆](méi)有光了。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下，要想看到影子，首先需要什么條件？

生：光。

師：有光就有影子嗎？現(xiàn)在有光怎么沒(méi)有影子？

生：還要有物體。

師：（出示課本、墊板演示）這個(gè)是物體嗎？

生：是。

師：有影子嗎？

生：有。

師：（出示透明塑料板演示）這個(gè)呢？怎么沒(méi)有影子？

生：因?yàn)樗峭该鞯摹?/p>

師：哦！透明的物體，即使有光也不會(huì)有影子。通過(guò)剛才的觀察，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，要想看到清晰的影子需要哪些條件呢？

生：光和不透明的物體。

師：大家還有不同意見(jiàn)嗎？

生;沒(méi)有。

師：看來(lái)，要看到清晰的影子，就必須把光照在不透明的物體上。（板書：光→不透明的物體→影子）除了剛才的手影，你在日常生活中的什么情況下也看見(jiàn)過(guò)影子？

生：燈光下。

生：月光下。

生：陽(yáng)光下。

師：大家知道得真不少，這節(jié)課我們先來(lái)研究太陽(yáng)和影子。

設(shè)計(jì)意圖：以往引導(dǎo)學(xué)生探究影子形成的條件時(shí)，一般采用兩種方法：一是讓學(xué)生對(duì)透明材料和不透明材料進(jìn)行自主探究;二是在學(xué)生上臺(tái)做手影游戲時(shí)，突然關(guān)閉投影儀的電源。第一種方法所需時(shí)間較長(zhǎng)，第二種方法容易損害多媒體設(shè)備且重啟時(shí)耗時(shí)較長(zhǎng)。

我最終依據(jù)第二種方法的思路，創(chuàng)新了方法，把較大的紙盒拆開(kāi)，連接成1米多長(zhǎng)的紙板，這樣，教師站在投影儀前舉起紙板可以完全擋住投影燈光，學(xué)生也可以在較短的時(shí)間內(nèi)探究出影子形成的條件。紙板上用彩色即時(shí)貼裝飾，增強(qiáng)了美感，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

教學(xué)片段二：探究太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)和影子的特點(diǎn)

師：太陽(yáng)和影子是一對(duì)形影不離的好朋友，它們之間有著密切的關(guān)系。同學(xué)們課前已經(jīng)觀察了太陽(yáng)位置的變化，以及陽(yáng)光下物體影子的變化有什么特點(diǎn)和規(guī)律。下面請(qǐng)同學(xué)們交流一下你們的發(fā)現(xiàn)：一天中太陽(yáng)在天空中的位置是怎樣變化的？

生：我們小組發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)總是從東方升起，在西方落下。

師：其他組同學(xué)觀察到了嗎？

生：是的。

師：早晨，太陽(yáng)從東方升起（在黑板左面貼一個(gè)太陽(yáng)，如圖1），傍晚在西方落下（在黑板右面貼一個(gè)太陽(yáng)）。中午的太陽(yáng)應(yīng)該在什么位置？

生：在中間。

圖1? 一天中太陽(yáng)的位置變化

設(shè)計(jì)意圖：將太陽(yáng)在天空中的位置變化用簡(jiǎn)明形象的板畫表示出來(lái)，有利于學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化到理性認(rèn)識(shí)，更加清晰地認(rèn)識(shí)太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律;同時(shí)，設(shè)計(jì)美觀的板畫有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。

師：如果讓你利用太陽(yáng)在天空中的位置來(lái)辨別方向，你怎么辨別？

生：早晨起來(lái)，面對(duì)太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。

生：中午，我面對(duì)太陽(yáng)，前面是南，后面是北，左邊是東，右邊是西。

師：如果我們面對(duì)傍晚的太陽(yáng)，你怎樣辨別方向？

生：前面是西，后面是東，左邊是南，右邊是北，正好和早晨的相反。

師：以后萬(wàn)一我們迷失了方向，相信大家能用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)幫我們認(rèn)路。不透明的物體在太陽(yáng)光的照射下都有影子，那么陽(yáng)光下物體的影子有什么特點(diǎn)呢？太陽(yáng)位置的變化與物體的影子有什么關(guān)系呢？請(qǐng)大家回想自己與影子的畫面，并觀察三張照片（一天中不同時(shí)刻同一水杯的影子圖），交流一下。

生：我們組發(fā)現(xiàn)物體的影子是黑的，影子能跟我們一起做動(dòng)作。

生：我們組發(fā)現(xiàn)影子和我們是連在一起的。

生：我們組發(fā)現(xiàn)中午的影子短，早晨和傍晚的影子長(zhǎng)。

師：影子是會(huì)動(dòng)、會(huì)變化的。影子的變化和太陽(yáng)有什么關(guān)系呢？讓我們通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，解決生活問(wèn)題。然后通過(guò)照片再現(xiàn)學(xué)生熟悉的情境，將抽象的知識(shí)形象化、具體化，便于學(xué)生總結(jié)規(guī)律。在交流過(guò)程中，學(xué)生既能產(chǎn)生一些共識(shí)，又可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。

教學(xué)片段三：探究影子變化與太陽(yáng)位置變化的關(guān)系

師：為了便于研究，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了太陽(yáng)軌道模型。假如這是地面，小釘子代表老師，用什么來(lái)代替太陽(yáng)呢？

生：手電筒。

師：（演示）讓你的太陽(yáng)沿著軌道慢慢運(yùn)行，以適當(dāng)?shù)拈g隔均勻地畫出釘子的影子，仔細(xì)觀察影子，同時(shí)思考：影子的方向和太陽(yáng)的方向有什么樣的關(guān)系？影子的變化和太陽(yáng)的位置變化有什么樣的關(guān)系？（課件呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)要求）做這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們要注意什么？

生：小心不要讓釘子劃破手。

生：不能用手電筒照向別人的眼睛。

師：開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。比一比哪個(gè)小組合作得最好，發(fā)現(xiàn)的奧秘最多。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。）

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)雜實(shí)驗(yàn)前，教師的演示和探究問(wèn)題的提出，可以增強(qiáng)學(xué)生探究時(shí)的針對(duì)性和準(zhǔn)確性，減少盲目性。學(xué)生分工合作探究，每個(gè)成員都參與其中，在探究活動(dòng)中發(fā)揮不同的作用。這樣既有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)合作和學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，又有利于促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，形成更全面的認(rèn)識(shí)。

師：剛才每個(gè)小組的同學(xué)既有分工，又有合作，非常投入。實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎么樣呢？我們來(lái)交流一下。

生：我們小組發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)在東面的時(shí)候，影子在物體的西側(cè);太陽(yáng)在西面的時(shí)候，影子在物體的東側(cè)。我們認(rèn)為影子和太陽(yáng)的方向是相對(duì)的。

生：我們小組發(fā)現(xiàn)早晨和傍晚的影子最長(zhǎng)，中午的影子最短。

師：同學(xué)們真了不起，不僅會(huì)觀察，還善于總結(jié)?，F(xiàn)在老師站在這里，早晨、中午、傍晚的影子可能是什么樣的？分別在哪兒？誰(shuí)會(huì)畫？（點(diǎn)一名學(xué)生畫）畫得對(duì)嗎？

生：完全正確。

師：通過(guò)小組合作的方式，我們發(fā)現(xiàn)了影子的變化和太陽(yáng)的關(guān)系，了解了它們的變化規(guī)律。我們可以根據(jù)物體的影子判斷時(shí)間，（分別展示三幅教師在不同時(shí)間的影子的照片）先來(lái)看第一幅圖片，你能根據(jù)影子的長(zhǎng)短和位置，猜出大約是什么時(shí)間嗎？

生：大概是早上10點(diǎn)。

師：你是根據(jù)什么猜測(cè)的？

生：根據(jù)影子的位置和長(zhǎng)短。

（教師接著展示第二幅、第三幅照片，教學(xué)過(guò)程略。）

師：（播放日晷視頻）在很久很久以前，古人就發(fā)明了影子計(jì)時(shí)的方法，制作了日晷。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的影子與太陽(yáng)位置的知識(shí)來(lái)判斷時(shí)間，不僅可以鞏固他們學(xué)到的知識(shí)，而且解決了生活問(wèn)題，做到了學(xué)以致用。選擇學(xué)生熟悉的教師照片，可以增強(qiáng)親和力，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

教學(xué)片段四：探究影子的作用

師：在現(xiàn)代生活中，太陽(yáng)和影子又發(fā)揮著哪些作用呢？

生：可以演皮影戲。

生：可以做遮光窗簾。

師：影子在生活中的應(yīng)用非常廣泛，同學(xué)們請(qǐng)看。

（課件介紹：小朋友在開(kāi)心地做著踩影子游戲;工程師借助影子測(cè)量建筑物的高度;醫(yī)生利用CT光影診斷病情;最近美國(guó)研究人員發(fā)明了一款軟件，可以結(jié)合太陽(yáng)的位置角度，對(duì)人影進(jìn)行修正，從而辨別影子主人的真面目，大大提高了偵探技術(shù)。）

師：我們要感謝太陽(yáng)和太陽(yáng)下的影子朋友，它們給我們帶來(lái)這么多歡樂(lè)和好處。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探究影子的作用，學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)無(wú)處不在，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還要有一個(gè)勤于思考的大腦，將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，解決生活中的問(wèn)題。

教學(xué)反思

學(xué)生學(xué)習(xí)《太陽(yáng)和影子》一課具有一定的基礎(chǔ)，他們每天都感受著太陽(yáng)的溫暖，對(duì)太陽(yáng)已經(jīng)有不同程度的了解，對(duì)陽(yáng)光下物體影子的變化情況有很多感性體驗(yàn)，也具備了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，但他們對(duì)這一熟悉的自然現(xiàn)象并沒(méi)有做過(guò)深入的思考和探究。

本課在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)手影錄像啟發(fā)及動(dòng)手表演，逐步揭示形成影子的條件：必須得有光照到不透明的物體上。讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)位置的變化規(guī)律，通過(guò)觀察不同時(shí)間的影子照片，分析影子的特征和變化規(guī)律，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出太陽(yáng)和影子的運(yùn)動(dòng)變化關(guān)系。利用影子來(lái)測(cè)定時(shí)間，引出計(jì)時(shí)工具——日晷，為下一課《用太陽(yáng)計(jì)時(shí)》作鋪墊。具體來(lái)說(shuō)，本課教學(xué)有以下特點(diǎn)：

1.靈活處理教材，合理確定教學(xué)目標(biāo)

調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容。將一天中溫度變化與太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系調(diào)整為課外拓展，本課只對(duì)影子形成的條件、一天中太陽(yáng)位置的變化、影子的特點(diǎn)和變化規(guī)律、影子變化和太陽(yáng)位置的關(guān)系進(jìn)行探究。在充分研究教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)支持條件等基礎(chǔ)上，我確定了符合本班學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)：能做控制變量的探究影子形成條件的實(shí)驗(yàn);能將觀察到的現(xiàn)象用語(yǔ)言或圖畫方式準(zhǔn)確記錄下來(lái);尊重通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的科學(xué)證據(jù);愿意合作與交流;樂(lè)于將太陽(yáng)與影子的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際;知道太陽(yáng)每天在天空中運(yùn)動(dòng)的模式;認(rèn)識(shí)一天中影子的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系;能利用太陽(yáng)辨認(rèn)方向。

同時(shí)，我還改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)材料，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了教學(xué)評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生探究的方向更明確，探究時(shí)間更充裕，積極性更高，學(xué)習(xí)效果也更好。

2.設(shè)計(jì)新穎的板書

本課板書注重板畫的使用，及時(shí)利用笑臉和太陽(yáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。板書設(shè)計(jì)新穎、生動(dòng)，吸引了學(xué)生的注意力。這種方式，既可以直觀形象地反映本節(jié)課的主要內(nèi)容，又可以有效激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性。如將太陽(yáng)在天空中位置變化用簡(jiǎn)明形象的板畫表示出來(lái)，有利于引導(dǎo)學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律。教師積極地引導(dǎo)和鼓勵(lì)、用畫太陽(yáng)的方式對(duì)優(yōu)秀小組及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和參與活動(dòng)的積極性，有利于他們團(tuán)結(jié)合作精神和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

3.綜合利用多種學(xué)習(xí)方法

科學(xué)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用多種手段，如上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、閱讀相關(guān)書籍、充分利用其他社會(huì)資源（如詢問(wèn)老師、與同學(xué)交流）等。在本節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生課前收集整理資料，預(yù)先熟悉本課內(nèi)容，提出疑問(wèn)并進(jìn)行思考與分析，課上組織他們交流，促使他們積極思考，綜合運(yùn)用這些方法，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

山東省東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校（257091）？？