吳其斌

[摘 要] 思想政治課是高校的必修課程，在高校整個(gè)課程體系中占有特殊而重要的地位，并發(fā)揮著重要功能。一方面，它承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的任務(wù)；另一方面，它對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立人格、健全心理、思維能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力的綜合素質(zhì)起著重要作用。文章主要分析了當(dāng)前高校思想政治課教學(xué)效果不佳的原因，并提出了提高教學(xué)效果的策略和方法。

[關(guān)鍵詞] 高校 思想政治教育 教學(xué)效果 策略分析

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

高校思想政治課的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促使學(xué)生形成完善的社會(huì)主義人格[1]。然而，當(dāng)前高校思想政治課存在諸多問題，教學(xué)效果不容樂觀。學(xué)生認(rèn)為思想政治課說教性強(qiáng)、枯燥乏味，這直接導(dǎo)致了部分學(xué)生對(duì)思想政治課了無興趣，經(jīng)常出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。即使上課，也是迫于教師的點(diǎn)名和應(yīng)付考試而已[2]。因此，只有從多方面分析原因，改進(jìn)教學(xué)方法，才能提高思想政治課的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)本門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

一、高校思想政治教學(xué)效果不理想的原因分析。

（一）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系不強(qiáng)

高校思想政治課教學(xué)內(nèi)容大都是一些綜合性較強(qiáng)的理論知識(shí)，往往側(cè)重于強(qiáng)調(diào)政治性、方向性，因而大都是一些口號(hào)式的內(nèi)容，缺乏一些具體的要求；此外，一些高而大的內(nèi)容鋪天蓋地，而切合實(shí)際的內(nèi)容卻少之又少；再加上教師在講授其中的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往只停留在理論知識(shí)的基本概念層面，而對(duì)思想政治理論知識(shí)間的聯(lián)系講解一點(diǎn)而過[3]。這無形中就使大學(xué)生對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生了排斥心理，直接影響了高校思想政治教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段方面落伍

教材已經(jīng)不能引起學(xué)生的好感，如果教學(xué)方法和手段得不到改進(jìn)，將不可避免地導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)情緒。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法和手段落后、單一僵化、缺乏活力和生機(jī)是影響思想政治課教學(xué)效果的另一個(gè)主要因素。思想政治理論課具有深刻而廣泛的理論內(nèi)容和豐富的思想內(nèi)涵。如果沒有適應(yīng)教學(xué)的方法和手段，有些理論將是難以理解和運(yùn)用的，甚至有些理論會(huì)變形和扭曲[4]。如果離開學(xué)生的實(shí)際情況，僅僅在概念和術(shù)語上講解，那一定是枯燥無味的。當(dāng)前的思想政治教學(xué)基本上是以教科書和直觀的描述為主，不能引入新鮮的例子。教學(xué)設(shè)施也不盡如人意，一些課堂教學(xué)仍然是黑板加老師的講述。即使有多媒體教室，也是僅用多媒體放呆板的幻燈片課件，很少有其他更加動(dòng)感新鮮的內(nèi)容。這也許是導(dǎo)致教學(xué)效果較差的另一個(gè)比較重要的因素[5]。

（三）從學(xué)生方面來看。隨著現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息越來越發(fā)達(dá)，各種誘惑勢(shì)不可擋。學(xué)生已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的教科書式教育。教材內(nèi)容的概念化、陳舊、脫離實(shí)際，教學(xué)手段和教學(xué)方式的落后、單一，使得學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣。因而就會(huì)拿起手機(jī)聊QQ和微信，甚至有的學(xué)生會(huì)在課堂上睡覺。再加上一些學(xué)生對(duì)思想政治理論課本身就有一種莫名的抵觸情緒，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)知識(shí)就足以應(yīng)對(duì)畢業(yè)和步入社會(huì)的需要，感覺思想政治教育是一種教化，是對(duì)思想的禁錮，根本沒有學(xué)習(xí)的熱情。

（四）從教師方面來看

思想政治理論課教學(xué)的核心是教師。教師是教學(xué)工作正常運(yùn)行的保證。學(xué)生的思想政治理論知識(shí)需要教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生在思想政治理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題需要教師的講解[6]。然而，由于思想政治理論研究的快速發(fā)展，一些教師的綜合素質(zhì)跟不上教學(xué)發(fā)展的需要，教學(xué)水平相對(duì)較低。雖然他們對(duì)思想政治理論知識(shí)了如指掌，但并不精通其他相關(guān)知識(shí)，這是當(dāng)前高校思想政治教師普遍存在的問題。思想政治知識(shí)復(fù)雜，理論研究發(fā)展迅速，對(duì)教師的教學(xué)和理論要求較高。如果教師的綜合素質(zhì)相對(duì)較低，就不能滿足高校思想政治教學(xué)的需要，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生不利影響。

二、提升高校思想政治教育教學(xué)效果的策略分析

（一）提升教師的素養(yǎng)，是提高理論課教學(xué)效果的關(guān)鍵

教師是思想政治理論知識(shí)的傳播者。其教學(xué)水平和質(zhì)量對(duì)思想政治理論課的教學(xué)效果起著非常重要的作用，關(guān)系到思想政治理論課的成敗。

因此，為了提升高校思想政治課的教學(xué)效果，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的建設(shè)，全面提升教師的素養(yǎng)，具體可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，要提高教師的思想政治素質(zhì)和文化素養(yǎng)[7]。了解和掌握思想政治學(xué)科前沿知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容具有更深刻的認(rèn)識(shí)，能夠把政治理論與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，通過現(xiàn)實(shí)生活總結(jié)出理論知識(shí)，用理論知識(shí)解釋客觀世界；其次，提高教師的信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)信息能力。重點(diǎn)培養(yǎng)教師利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等先進(jìn)教育技術(shù)和教學(xué)手段的能力，豐富課堂教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；再次，要完善教師的評(píng)價(jià)機(jī)制。隨著時(shí)代的發(fā)展，思想政治理論研究也在不斷發(fā)展，這就對(duì)思想政治教師的教學(xué)技能和教學(xué)水平提出了更高要求。因而，必須及時(shí)對(duì)教師的教學(xué)技能進(jìn)行評(píng)估和考察，從而促使教師技能水平緊跟思想政治理論發(fā)展步伐，全面提升教師的思想政治理論研究與教學(xué)實(shí)踐能力。

（二）精心選擇教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

隨著時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)多元化對(duì)大學(xué)生的影響，高校思想政治教育面臨著諸多挑戰(zhàn)。為應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，作為教師就應(yīng)該精心選擇教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。比如有些教師授課缺乏計(jì)劃性和針對(duì)性，只是根據(jù)自己的愛好確定教學(xué)內(nèi)容，在具體的講授過程中，就要堅(jiān)決杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師要增強(qiáng)計(jì)劃性，防止隨意性；教師的實(shí)際教學(xué)要在嚴(yán)格遵守黨中央和上級(jí)部門要求的基礎(chǔ)上，完善思想政治理論課的教學(xué)新格局，使學(xué)生在高水平的課堂教學(xué)中掌握中國特色社會(huì)主義理論體系的思想精髓；要進(jìn)一步完善整體講解、多門配合、廣泛滲透的課程體系；此外，教師要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)問題，對(duì)每一堂課教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃好，力爭(zhēng)做到理論聯(lián)系實(shí)際。通過這些舉措，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為提高思想政治教學(xué)效果提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，完善提高思想政治理論課教學(xué)效果的途徑

教師應(yīng)該改變灌輸式的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際情況，與國內(nèi)外課堂教學(xué)熱點(diǎn)相結(jié)合，以國際化為背景，采取國外優(yōu)秀的教學(xué)案例，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方案，在教學(xué)內(nèi)容上，展開講解，使學(xué)生對(duì)思想政治教育感興趣。教師不僅要提高學(xué)生的認(rèn)知能力，也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀態(tài)，洞察學(xué)生的思想，了解關(guān)心學(xué)生人格發(fā)展，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，使每個(gè)學(xué)生在思想政治教育課堂上有所收獲，對(duì)自己的人格形成、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生積極的影響[8]。

三、結(jié)語

總之，教學(xué)是教師和學(xué)生之間，依托教材，利用課堂進(jìn)行互動(dòng)交流的過程，是教與學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。作為思想政治教師，要不斷提升自身素養(yǎng)，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高思想政治理論課的教學(xué)效果，從而充分發(fā)揮其隱性教育功能，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宇宏，劉玉玲，于越.對(duì)新時(shí)期高校思想政治教學(xué)方法的探索[J].民營科技，2011（09）：80.

[2]高汝偉.高校思想政治理論課教學(xué)低效的成因及對(duì)策[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，5（3）：324-326.

[3]鄔國良.高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析及其對(duì)策[J].北京工業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（03）：74-76.

[4]胡帆.提升高校思想政治理論課教學(xué)效果的思考[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（15）：57-58.

[5]劉薇，邊和平.高校思想政治理論課教學(xué)環(huán)境優(yōu)化論析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（02）：47-49.

[6]李艷麗，李廣艷.淺析如何增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)效果[J].現(xiàn)代交際，2013（8）：245-246

[7]方運(yùn)戰(zhàn).關(guān)于提高高校思想政治理論課教學(xué)效果的教法創(chuàng)新[J].大學(xué)教育，2014（5）：101-102，136.

[8]賈少英.試論優(yōu)化思想政治理論教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)著力點(diǎn)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011（1）：79-81.