葉曉貝

摘要：興趣是最好的老師，是需要的延伸；學(xué)習(xí)英語的興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)密切相關(guān)，動機(jī)是人力求采取行動以滿足需要的主觀意愿。動機(jī)是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)特定目的而產(chǎn)生行為的原因，是推動個體產(chǎn)生動作的內(nèi)在動力，需要是個體生理的或社會的要求在頭腦中的反映，需要是一種內(nèi)在不平衡狀態(tài)，是個體積極性的重要源泉。學(xué)習(xí)者做出某種行為的動機(jī)是由于學(xué)習(xí)者的需要，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)的興趣是基于個體的動機(jī)。本文將基于學(xué)習(xí)者的需要以及動機(jī)理論，對激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提出幾點(diǎn)建議，用以提高英語的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 需要 動機(jī) 興趣 培養(yǎng)

學(xué)習(xí)動機(jī)是使個體學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，學(xué)生出于自身需要而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。在學(xué)生學(xué)習(xí)需要、動機(jī)上實(shí)施干預(yù)，是最有效的干預(yù)角度，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望要比學(xué)到現(xiàn)成的知識重要的多。

一、研究背景

我國學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)主要受外部動機(jī)和內(nèi)部動機(jī)影響。對于學(xué)習(xí)動機(jī)，國外已有許多研究成果，由于學(xué)習(xí)動機(jī)的多樣化，因此產(chǎn)生了多種且分別側(cè)重不同的方面的動機(jī)理論，如強(qiáng)化理論，成就動機(jī)理論，需要層次理論等。

二、概念界定

2.1.興趣的概念

興趣是人們對于事物所持有的喜好或關(guān)切的情緒。學(xué)生只有對某件活動產(chǎn)生興趣才會產(chǎn)生實(shí)施某種行為的動機(jī)。對同一個任務(wù)，如果學(xué)生感興趣就會表現(xiàn)出積極地態(tài)度，從而使任務(wù)完成的比較好；若學(xué)生不感興趣，任務(wù)的完成質(zhì)量就會差強(qiáng)人意。

2.2.需要層次理論

需要層次理論是美國心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛于1943年在《人類激勵理論》文中提出的。包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要五項(xiàng)內(nèi)容，依次由較低層次到較高層次排列。

2.3.動機(jī)的概念

2.3.1 動機(jī)的概念

動機(jī)一詞源于拉丁文，意即推動的意思，后演化成英語的movere一詞，a cause of or reason for action，人們試圖用動機(jī)一詞來解釋自己或他人發(fā)起、指向、維持某一行為的原因。動機(jī)的四大特征：始動性：能激發(fā)一個人的行為，使人產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望；導(dǎo)向性：使行動趨向一定的目標(biāo)；強(qiáng)度：動機(jī)決定行動的強(qiáng)度；維持性：人們堅(jiān)持活動的時間長短取決于做這件事的動機(jī)的強(qiáng)弱。

2.3.2影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素

影響動機(jī)的因素大體可以分為外部因素和內(nèi)部因素。外部因素包括：社會、教師、家庭和學(xué)校。內(nèi)部因素是指源于人的自身的需要，人的需要可以分為五類：生理需要是最低的、最基礎(chǔ)的需求，是滿足其他更高需要發(fā)展的基礎(chǔ)；安全需要是指保護(hù)自己免受身體、情感等方面?zhèn)Φ男枰?，是其他需要得以發(fā)展的保障，學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)給學(xué)生安全感，使其沒有任何恐懼；情感和歸屬的需要則反映為人們對于彼此之間友好關(guān)系的需要，人們都希望自己能被認(rèn)可；尊重的需要是指得到別人的支持、贊許、被別人注意和尊重。自我實(shí)現(xiàn)是指充分發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)個人價值。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機(jī)不強(qiáng)的原因

3.1 自身因素

學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，課程難度大，發(fā)現(xiàn)老師教授的知識聽不懂，長此以往，落下的課程很難補(bǔ)上，學(xué)習(xí)變得困難，每節(jié)課的內(nèi)容累積下來就使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)也就不怎么強(qiáng)烈了，最后完全放棄這門課程的學(xué)習(xí)。

3.2 社會因素

社會復(fù)雜，誘惑頗多，比起學(xué)英語，很多東西對學(xué)生來說吸引力很大，比如玩游戲、打籃球等，學(xué)生的注意力容易轉(zhuǎn)移；一些偏頗的言論也會影響學(xué)生對某些事物的看法和態(tài)度，比如說“學(xué)習(xí)無用論”就曾讓許多學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識產(chǎn)生誤解，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

3.3 學(xué)校因素

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，對學(xué)生的影響極大。教與學(xué)是不可或缺的兩個組成部分，教師影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)的養(yǎng)成。教師的綜合教學(xué)能力對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果具有巨大的影響。個別教師受社會消極因素的干擾，對自己的行為要求不高，對學(xué)生放任自流，導(dǎo)致學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)。

3.4 家庭因素

父母對子女的影響是深刻的，平等寬松的親子關(guān)系能夠促進(jìn)父母和孩子的溝通交流，但是一些父母教育方式不得當(dāng)，否定孩子的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)的好不好都會受到批評，還不如直接不學(xué)來的輕松這樣的消極想法；加之各種課外輔導(dǎo)班和特長班，學(xué)生身心俱疲，又得不到鼓勵和理解，忽視了孩子的心理健康。

四、激發(fā)和保持學(xué)習(xí)英語興趣的方法

學(xué)生的大部分時間都在學(xué)校度過，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中起著很重要的促進(jìn)、支持和指導(dǎo)的作用。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)的原因，教師、家庭和學(xué)校應(yīng)該如何做，運(yùn)用什么樣的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而引發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，繼而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和效果的目標(biāo)。本部分將從影響學(xué)生自身內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)的因素方面提出幾點(diǎn)建議。

4.1.認(rèn)識學(xué)生自身需要，激發(fā)學(xué)生固有的學(xué)習(xí)動機(jī)

4.1.1 安全感的需要、情感和愛的需要

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會因?yàn)榉N種原因而表現(xiàn)出消極的情緒，比如考試考砸而感到沮喪。教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識正確的情緒，控制與調(diào)整自己的消極情緒。需要層次理論里的安全需要位于人的心理基本需要的第一位，缺乏安全感是學(xué)生消極行為的源頭。以下是幫助學(xué)生建立安全感的一些建議：（1）安全的環(huán)境能使學(xué)生身心都放松，使學(xué)生能夠更加積極地學(xué)習(xí)，所以在保證安全的外部環(huán)境的同時，也要和學(xué)生積極地溝通，建立良性的師生關(guān)系；（2）強(qiáng)化教師自身的魅力，除了淵博的學(xué)科知識以外，教師對待學(xué)生應(yīng)該懷有熱情與耐心。教師應(yīng)該找好自己的角色定位，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)參與者，亦是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手、咨詢者和知心朋友。（3）培養(yǎng)集體榮譽(yù)感：良好的集體氛圍可以形成一種樂幫好學(xué)的情感氛圍；有利于學(xué)生形成安全的心理環(huán)境。

4.1.2 自尊的需要

成功的人際關(guān)系來自于對學(xué)生真誠的尊重和關(guān)注，在課堂教學(xué)中，要容納不同的觀點(diǎn)，對獨(dú)特的觀點(diǎn)保持寬容的態(tài)度，給與學(xué)生肯定的鼓勵從而提升學(xué)生的自信心，使學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生都需要被認(rèn)可，某些學(xué)生可能學(xué)習(xí)有待進(jìn)步，但是唱歌或者跑步、打球是他的強(qiáng)項(xiàng)，教師要關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

4.1.3 自我實(shí)現(xiàn)的需要

自我實(shí)現(xiàn)就是不斷地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，在人生的每個不同的階段，我們可以把不同階段的長遠(yuǎn)目標(biāo)劃分成一些通過努力可以實(shí)現(xiàn)的切合實(shí)際的小目標(biāo)，隨著小目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)，大目標(biāo)自然而然也就實(shí)現(xiàn)了。教師可以結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)幫助學(xué)生定位清楚自己的生活目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以通過讓學(xué)生在紙上寫上自己的優(yōu)缺點(diǎn)、興趣愛好以及想要達(dá)到的各種目標(biāo)，訪談等方式了解學(xué)生的目標(biāo)，從而幫助學(xué)生確定目標(biāo)，將自己的個人的興趣、目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)建立聯(lián)系，比如學(xué)生想要考一個不錯的大學(xué)，那么他必須高于某個分?jǐn)?shù)線多少分，他想要超過這個目標(biāo)，在各個科目上每門應(yīng)該達(dá)到多少分，為了達(dá)到分?jǐn)?shù)他應(yīng)該為了學(xué)習(xí)而怎么做，比如上課認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真完成作業(yè)，需要識記的內(nèi)容需要在早讀期間努力背誦，把個人目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來，影響滲透到學(xué)習(xí)過程中的方方面面，從細(xì)節(jié)之處為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力，目標(biāo)在心里被強(qiáng)化和重視了，自然會落實(shí)到行動上。

4.2創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的外部環(huán)境

4.2.1學(xué)校

學(xué)?？梢詾閷W(xué)生營造安全的校園環(huán)境，防止校園霸凌的發(fā)生；學(xué)校政教處可以巡查校園，維持學(xué)校安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，維持課堂秩序；學(xué)校要尊重和支持教師，給教師提供良好的工作環(huán)境，多留時間備課，而不是各種行政等本身不屬于教師工作內(nèi)容的事情。

4.2.2教師

教師的一言一行都對學(xué)生有著潛移默化的影響。教師在生活中要時時嚴(yán)格要求自己，以社會道德的基本規(guī)范來審視自己的行為；教師要采取各種行之有效的教學(xué)策略為學(xué)生營造良好的課堂氣氛：安全且有秩序的課堂環(huán)境，對所有學(xué)生在班級紀(jì)律方面堅(jiān)守原則；尊重學(xué)生，民主決策，學(xué)生和教師共同做決定；教師要保持自己的心理健康水平，把自己的熱情和激情帶入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的外在和內(nèi)在安全的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還可以靈活取舍教材，增添課外知識，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.2.3 家庭

家長要關(guān)注孩子的身心健康，營造愉悅輕松的家庭氛圍。根據(jù)孩子的需要采取行之有效地獎勵和懲戒措施，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)：比如在考試考得好的時候要毫不吝嗇的夸獎孩子，可以滿足一個他的小要求；考得不好的時候不能過分批評，而是與他分析考得不好的原因，告訴他下次繼續(xù)努力，并接受做家務(wù)的規(guī)則。

五、總結(jié)

影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素是多方面的，根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同層次的需要，采用不同的教學(xué)與學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。本文從影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)外因素兩個大的方面闡述了社會各界為學(xué)生的學(xué)習(xí)所提供的幫助的策略， 探索適合學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)模式，努力提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

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