劉秋喜
摘 要:隨著我國教育改革的深入,現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有了實(shí)質(zhì)性改變。在傳統(tǒng)的教育模式下,教師采取了主導(dǎo)的方式構(gòu)建教學(xué)課堂,過于注重教材內(nèi)容以及學(xué)生的考試成績,從而忽略了學(xué)生的主體地位、隨著本科高校應(yīng)用型教學(xué)思路的提出,現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念,完善自身教學(xué)措施,及培養(yǎng)學(xué)生興趣為教學(xué)側(cè)重點(diǎn),全面提高學(xué)生應(yīng)用能力,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科教育人才的培養(yǎng)。本文主要闡述應(yīng)用型教育背景下,計(jì)算機(jī)算了課程教學(xué)的改革措施。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);教學(xué)改革
隨著我國社會科技的高速發(fā)展,現(xiàn)階段人們已然處于信息化時(shí)代,各行業(yè)發(fā)展都與信息技術(shù)有緊密的關(guān)聯(lián),培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),是現(xiàn)階段高校教育中的重點(diǎn),且計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程也是我國高等院校教學(xué)的重要因素。因此,實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革,不僅可以豐富學(xué)生網(wǎng)絡(luò)理論知識,提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。也是為學(xué)生日后在社會中應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能力奠定良好基礎(chǔ)。在應(yīng)用型本科高校中,更應(yīng)積極對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施改革,避免學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)停留在抽象思維中,加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。
1 積極創(chuàng)新教學(xué)措施,落實(shí)學(xué)生主體地位
在傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響下,教師過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度,從而采取主導(dǎo)的教學(xué)方式,構(gòu)建教學(xué)課堂。在講授知識中,采取了灌輸式的教學(xué)方式,僅靠講解的方式傳達(dá)教學(xué)知識,這一方式不僅存在一定的局限性,并且導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)結(jié)束教學(xué)內(nèi)容,無法有效地提高學(xué)生應(yīng)用能力。因此,在開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教育中,教師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位,并積極落實(shí)主體現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,并與學(xué)生建立良好的交流,充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí),還可以對學(xué)生存在的問題進(jìn)行解答,加強(qiáng)學(xué)生知識理論,構(gòu)建和諧師生關(guān)系。此外,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中,教師應(yīng)采取多元化教學(xué)方式,打造計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高效課堂,全面提高課堂教學(xué)的趣味性、有效性,促使學(xué)生積極自主參與教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生主觀能動(dòng)性,推動(dòng)學(xué)生綜合能力發(fā)展。基于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才教育理念,導(dǎo)入多元化教學(xué)案例,并合理利用有效教學(xué)資源,如網(wǎng)絡(luò)資源,多媒體技術(shù)等,積極挖掘與拓展教學(xué)內(nèi)容,將有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力因素與教學(xué)內(nèi)容整合,提高教學(xué)針對性,幫助學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)實(shí)際操作能力,發(fā)揮學(xué)生主體價(jià)值的有效性,徹底將應(yīng)用型本科人才理念落實(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中。
2 采取分層教學(xué)方式,滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
基于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中,教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生存在的差異化。由于成長環(huán)境與綜合元素的影響,導(dǎo)致學(xué)生在理解能力與思維能力上存在些許差異,這些差異也就導(dǎo)致了學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能力上出現(xiàn)差異化。教師應(yīng)尊重學(xué)生差異,并采取針對性教學(xué)措施,積極縮短學(xué)生差異,滿足不同層次學(xué)生的各種需求,推動(dòng)學(xué)生形成應(yīng)用型本科人才。首先,教師可利用課堂測試的方式,對學(xué)生計(jì)算機(jī)水平有全面了解,進(jìn)而根據(jù)學(xué)生測試結(jié)果實(shí)施分層教學(xué)。如:能力較強(qiáng)的學(xué)生為A層,對基礎(chǔ)知識了解,但無法掌握知識重點(diǎn)的學(xué)生化為B層,對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力較為薄弱的學(xué)生劃為C層。進(jìn)而針對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同教育,簡單而言就是對能力較強(qiáng)學(xué)生而言,教師應(yīng)要求學(xué)生掌握知識重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,實(shí)施拓展教育,針對B層的同學(xué),教師在讓學(xué)生臟我基礎(chǔ)知識中,嘗試進(jìn)行難點(diǎn)教育;在面對C層學(xué)生時(shí),教師要求學(xué)生了解基本知識,并在此基礎(chǔ)上對知識重點(diǎn)進(jìn)行窺探??筛鶕?jù)提問分層、練習(xí)分層、掌握度分層等方式,確保學(xué)生可以掌握相應(yīng)的教學(xué)知識。
3 完善計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室建設(shè),加強(qiáng)理論知識的同時(shí)保障學(xué)生實(shí)踐能力
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中,實(shí)踐操作性較比理論知識占比較低。此外,此課程對技術(shù)性要求較強(qiáng),因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室的投入,完善有關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的減少,確保學(xué)生在參與計(jì)算機(jī)課程中,實(shí)踐操作得到良好的支持,并在此基礎(chǔ)上,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室的可操作性、開放性,保障學(xué)生積極投入計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作中。例如:在對路由器與交換機(jī)等進(jìn)行檢測中時(shí),學(xué)校應(yīng)保障其使用的高效性。加強(qiáng)在相關(guān)配置上的投入,確保學(xué)生可以在上機(jī)操作時(shí),在完善設(shè)施中提高自身操作能力,全面推進(jìn)學(xué)生成為應(yīng)用型本科人才。此外,在學(xué)生上機(jī)操作的過程中,學(xué)習(xí)應(yīng)配備足夠的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師,確保對學(xué)生的操作情況有詳細(xì)的了解,促使教師在觀察中對學(xué)生存在的不足進(jìn)行及時(shí)糾正,進(jìn)而完善學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐能力。并在此基礎(chǔ)上,根據(jù)計(jì)算機(jī)完啦實(shí)驗(yàn)室的綜合情況,制定相應(yīng)的規(guī)章制度,對學(xué)生的上機(jī)操作進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范,保障學(xué)生操作的科學(xué)性。
4 結(jié)束語
隨著我國計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷優(yōu)化,應(yīng)用型本科高校應(yīng)積極對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,確保學(xué)生實(shí)踐能力得到一定的提升,利用現(xiàn)有可用教學(xué)資源,最大化提升學(xué)生參與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的興趣,為學(xué)生日后在社會奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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