劉秋喜

摘 要：隨著我國教育改革的深入，現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有了實(shí)質(zhì)性改變。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師采取了主導(dǎo)的方式構(gòu)建教學(xué)課堂，過于注重教材內(nèi)容以及學(xué)生的考試成績，從而忽略了學(xué)生的主體地位、隨著本科高校應(yīng)用型教學(xué)思路的提出，現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，完善自身教學(xué)措施，及培養(yǎng)學(xué)生興趣為教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，全面提高學(xué)生應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科教育人才的培養(yǎng)。本文主要闡述應(yīng)用型教育背景下，計(jì)算機(jī)算了課程教學(xué)的改革措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);教學(xué)改革

隨著我國社會科技的高速發(fā)展，現(xiàn)階段人們已然處于信息化時(shí)代，各行業(yè)發(fā)展都與信息技術(shù)有緊密的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是現(xiàn)階段高校教育中的重點(diǎn)，且計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程也是我國高等院校教學(xué)的重要因素。因此，實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革，不僅可以豐富學(xué)生網(wǎng)絡(luò)理論知識，提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。也是為學(xué)生日后在社會中應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能力奠定良好基礎(chǔ)。在應(yīng)用型本科高校中，更應(yīng)積極對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施改革，避免學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)停留在抽象思維中，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。

1 積極創(chuàng)新教學(xué)措施，落實(shí)學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響下，教師過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而采取主導(dǎo)的教學(xué)方式，構(gòu)建教學(xué)課堂。在講授知識中，采取了灌輸式的教學(xué)方式，僅靠講解的方式傳達(dá)教學(xué)知識，這一方式不僅存在一定的局限性，并且導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)結(jié)束教學(xué)內(nèi)容，無法有效地提高學(xué)生應(yīng)用能力。因此，在開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教育中，教師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，并積極落實(shí)主體現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，并與學(xué)生建立良好的交流，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，還可以對學(xué)生存在的問題進(jìn)行解答，加強(qiáng)學(xué)生知識理論，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。此外，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中，教師應(yīng)采取多元化教學(xué)方式，打造計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高效課堂，全面提高課堂教學(xué)的趣味性、有效性，促使學(xué)生積極自主參與教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生綜合能力發(fā)展。基于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才教育理念，導(dǎo)入多元化教學(xué)案例，并合理利用有效教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)資源，多媒體技術(shù)等，積極挖掘與拓展教學(xué)內(nèi)容，將有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力因素與教學(xué)內(nèi)容整合，提高教學(xué)針對性，幫助學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)實(shí)際操作能力，發(fā)揮學(xué)生主體價(jià)值的有效性，徹底將應(yīng)用型本科人才理念落實(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中。

2 采取分層教學(xué)方式，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

基于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生存在的差異化。由于成長環(huán)境與綜合元素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在理解能力與思維能力上存在些許差異，這些差異也就導(dǎo)致了學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能力上出現(xiàn)差異化。教師應(yīng)尊重學(xué)生差異，并采取針對性教學(xué)措施，積極縮短學(xué)生差異，滿足不同層次學(xué)生的各種需求，推動(dòng)學(xué)生形成應(yīng)用型本科人才。首先，教師可利用課堂測試的方式，對學(xué)生計(jì)算機(jī)水平有全面了解，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生測試結(jié)果實(shí)施分層教學(xué)。如：能力較強(qiáng)的學(xué)生為A層，對基礎(chǔ)知識了解，但無法掌握知識重點(diǎn)的學(xué)生化為B層，對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力較為薄弱的學(xué)生劃為C層。進(jìn)而針對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同教育，簡單而言就是對能力較強(qiáng)學(xué)生而言，教師應(yīng)要求學(xué)生掌握知識重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，實(shí)施拓展教育，針對B層的同學(xué)，教師在讓學(xué)生臟我基礎(chǔ)知識中，嘗試進(jìn)行難點(diǎn)教育;在面對C層學(xué)生時(shí)，教師要求學(xué)生了解基本知識，并在此基礎(chǔ)上對知識重點(diǎn)進(jìn)行窺探?？筛鶕?jù)提問分層、練習(xí)分層、掌握度分層等方式，確保學(xué)生可以掌握相應(yīng)的教學(xué)知識。

3 完善計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，加強(qiáng)理論知識的同時(shí)保障學(xué)生實(shí)踐能力

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中，實(shí)踐操作性較比理論知識占比較低。此外，此課程對技術(shù)性要求較強(qiáng)，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室的投入，完善有關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的減少，確保學(xué)生在參與計(jì)算機(jī)課程中，實(shí)踐操作得到良好的支持，并在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室的可操作性、開放性，保障學(xué)生積極投入計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作中。例如：在對路由器與交換機(jī)等進(jìn)行檢測中時(shí)，學(xué)校應(yīng)保障其使用的高效性。加強(qiáng)在相關(guān)配置上的投入，確保學(xué)生可以在上機(jī)操作時(shí)，在完善設(shè)施中提高自身操作能力，全面推進(jìn)學(xué)生成為應(yīng)用型本科人才。此外，在學(xué)生上機(jī)操作的過程中，學(xué)習(xí)應(yīng)配備足夠的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師，確保對學(xué)生的操作情況有詳細(xì)的了解，促使教師在觀察中對學(xué)生存在的不足進(jìn)行及時(shí)糾正，進(jìn)而完善學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐能力。并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)計(jì)算機(jī)完啦實(shí)驗(yàn)室的綜合情況，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，對學(xué)生的上機(jī)操作進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范，保障學(xué)生操作的科學(xué)性。

4 結(jié)束語

隨著我國計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷優(yōu)化，應(yīng)用型本科高校應(yīng)積極對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，確保學(xué)生實(shí)踐能力得到一定的提升，利用現(xiàn)有可用教學(xué)資源，最大化提升學(xué)生參與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的興趣，為學(xué)生日后在社會奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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