劉秋喜

摘 要：隨著我國教育改革的深入，現(xiàn)階段高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學有了實質(zhì)性改變。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師采取了主導(dǎo)的方式構(gòu)建教學課堂，過于注重教材內(nèi)容以及學生的考試成績，從而忽略了學生的主體地位、隨著本科高校應(yīng)用型教學思路的提出，現(xiàn)階段高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學中，教師應(yīng)積極更新教學理念，完善自身教學措施，及培養(yǎng)學生興趣為教學側(cè)重點，全面提高學生應(yīng)用能力，實現(xiàn)應(yīng)用型本科教育人才的培養(yǎng)。本文主要闡述應(yīng)用型教育背景下，計算機算了課程教學的改革措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;計算機網(wǎng)絡(luò);教學改革

隨著我國社會科技的高速發(fā)展，現(xiàn)階段人們已然處于信息化時代，各行業(yè)發(fā)展都與信息技術(shù)有緊密的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學生良好的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是現(xiàn)階段高校教育中的重點，且計算機網(wǎng)絡(luò)課程也是我國高等院校教學的重要因素。因此，實施計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學改革，不僅可以豐富學生網(wǎng)絡(luò)理論知識，提高學生對計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。也是為學生日后在社會中應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)能力奠定良好基礎(chǔ)。在應(yīng)用型本科高校中，更應(yīng)積極對計算機網(wǎng)絡(luò)課程實施改革，避免學生專業(yè)學習停留在抽象思維中，加強學生應(yīng)用能力，實現(xiàn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。

1 積極創(chuàng)新教學措施，落實學生主體地位

在傳統(tǒng)的教學理念影響下，教師過于注重學生學習進度，從而采取主導(dǎo)的教學方式，構(gòu)建教學課堂。在講授知識中，采取了灌輸式的教學方式，僅靠講解的方式傳達教學知識，這一方式不僅存在一定的局限性，并且導(dǎo)致學生被動結(jié)束教學內(nèi)容，無法有效地提高學生應(yīng)用能力。因此，在開展計算機網(wǎng)絡(luò)課程教育中，教師應(yīng)尊重學生主體地位，并積極落實主體現(xiàn)象，激發(fā)學生參與教學活動的積極性，并與學生建立良好的交流，充分了解學生學習情況的同時，還可以對學生存在的問題進行解答，加強學生知識理論，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。此外，在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中，教師應(yīng)采取多元化教學方式，打造計算機網(wǎng)絡(luò)高效課堂，全面提高課堂教學的趣味性、有效性，促使學生積極自主參與教學內(nèi)容，提高學生主觀能動性，推動學生綜合能力發(fā)展?；谂囵B(yǎng)應(yīng)用型本科人才教育理念，導(dǎo)入多元化教學案例，并合理利用有效教學資源，如網(wǎng)絡(luò)資源，多媒體技術(shù)等，積極挖掘與拓展教學內(nèi)容，將有利于培養(yǎng)學生實踐能力因素與教學內(nèi)容整合，提高教學針對性，幫助學生提高網(wǎng)絡(luò)實際操作能力，發(fā)揮學生主體價值的有效性，徹底將應(yīng)用型本科人才理念落實計算機網(wǎng)絡(luò)課程中。

2 采取分層教學方式，滿足不同層次學生的學習需求

基于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)課程中，教師應(yīng)充分考慮到學生存在的差異化。由于成長環(huán)境與綜合元素的影響，導(dǎo)致學生在理解能力與思維能力上存在些許差異，這些差異也就導(dǎo)致了學生在應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)能力上出現(xiàn)差異化。教師應(yīng)尊重學生差異，并采取針對性教學措施，積極縮短學生差異，滿足不同層次學生的各種需求，推動學生形成應(yīng)用型本科人才。首先，教師可利用課堂測試的方式，對學生計算機水平有全面了解，進而根據(jù)學生測試結(jié)果實施分層教學。如：能力較強的學生為A層，對基礎(chǔ)知識了解，但無法掌握知識重點的學生化為B層，對于計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力較為薄弱的學生劃為C層。進而針對不同層次的學生實施不同教育，簡單而言就是對能力較強學生而言，教師應(yīng)要求學生掌握知識重難點的基礎(chǔ)上，實施拓展教育，針對B層的同學，教師在讓學生臟我基礎(chǔ)知識中，嘗試進行難點教育;在面對C層學生時，教師要求學生了解基本知識，并在此基礎(chǔ)上對知識重點進行窺探?？筛鶕?jù)提問分層、練習分層、掌握度分層等方式，確保學生可以掌握相應(yīng)的教學知識。

3 完善計算機實訓室建設(shè)，加強理論知識的同時保障學生實踐能力

《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程中，實踐操作性較比理論知識占比較低。此外，此課程對技術(shù)性要求較強，因此學校應(yīng)加強學計算機實訓室的投入，完善有關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的減少，確保學生在參與計算機課程中，實踐操作得到良好的支持，并在此基礎(chǔ)上，加強計算機實訓室的可操作性、開放性，保障學生積極投入計算機實踐操作中。例如：在對路由器與交換機等進行檢測中時，學校應(yīng)保障其使用的高效性。加強在相關(guān)配置上的投入，確保學生可以在上機操作時，在完善設(shè)施中提高自身操作能力，全面推進學生成為應(yīng)用型本科人才。此外，在學生上機操作的過程中，學習應(yīng)配備足夠的計算機網(wǎng)絡(luò)教師，確保對學生的操作情況有詳細的了解，促使教師在觀察中對學生存在的不足進行及時糾正，進而完善學生計算機網(wǎng)絡(luò)實踐能力。并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)計算機完啦實驗室的綜合情況，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，對學生的上機操作進行相應(yīng)的規(guī)范，保障學生操作的科學性。

4 結(jié)束語

隨著我國計算機技術(shù)不斷優(yōu)化，應(yīng)用型本科高校應(yīng)積極對其教學內(nèi)容進行改革，確保學生實踐能力得到一定的提升，利用現(xiàn)有可用教學資源，最大化提升學生參與計算機網(wǎng)絡(luò)課程的興趣，為學生日后在社會奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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