摘 要：教學(xué)工作和教學(xué)管理工作之間聯(lián)系密切，但是目前主要研究的還是信息化教學(xué)，但對(duì)信息化教學(xué)管理的研究不深刻，因此在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代來(lái)臨的背景下，加深對(duì)教學(xué)管理效率的提升研究有深刻的實(shí)踐意義。大數(shù)據(jù)帶來(lái)的變化反映在社會(huì)生活的各個(gè)方面，也推動(dòng)了教學(xué)管理的變革。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)的升級(jí)和完善，是教學(xué)管理效率提升的有效途徑，但不可否認(rèn)面臨著前所未有的機(jī)遇，也有嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在大數(shù)據(jù)背景下，重新認(rèn)識(shí)和解讀我國(guó)教育教學(xué)管理高效化發(fā)展，可以充分把握大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)管理的影響，充分利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)管理水平具有研究?jī)r(jià)值。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)分析;教學(xué)管理;效率效果;提升作用

1 大數(shù)據(jù)分析內(nèi)涵及特征

大數(shù)據(jù)顧名思義就是對(duì)大宗數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)分析就是對(duì)這些密集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理研究的技術(shù)，在新的計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息處理技術(shù)加持下，大數(shù)據(jù)分析也確實(shí)實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深刻進(jìn)步，其主要特征表現(xiàn)在以下三點(diǎn)，第一點(diǎn)，大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)吞吐量龐大，大數(shù)據(jù)時(shí)代下，數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)量和處理量都達(dá)到最高峰，其數(shù)據(jù)擴(kuò)容的容量也直線上升，從1000T到10億T不等。第二點(diǎn)，大數(shù)據(jù)技術(shù)的特征，除了處理信息容量的龐大性以外，還有數(shù)據(jù)內(nèi)容多樣的特征，基于信息即可產(chǎn)生價(jià)值的發(fā)展態(tài)勢(shì)，大數(shù)據(jù)技術(shù)的處理的信息不僅僅涵蓋文字信息，還有圖片信息、視頻信息、音頻信息，包羅了各個(gè)信息鏈條內(nèi)涵，讓信息處理結(jié)果更具代表意義。第三點(diǎn)，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)處理速度更快，大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)數(shù)據(jù)處理的速度要求更高，這就要求其必須具有快速處理信息的能力。

2 傳統(tǒng)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題分析

目前很多學(xué)校都在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展建設(shè)的趨勢(shì)下，開(kāi)始了“智慧校園”建設(shè)，但是只有平臺(tái)建設(shè)并不意味著教育教學(xué)管理模式的轉(zhuǎn)型，并且在信息化的管理平臺(tái)和傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念和方法的沖突下也出現(xiàn)了一定的不便之處。

1）平臺(tái)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，系統(tǒng)彼此獨(dú)立重復(fù)建設(shè)。在教育管理系統(tǒng)搭建的時(shí)候沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃設(shè)計(jì)，每個(gè)校園行政部門(mén)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)都有自己的標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致了在將各個(gè)系統(tǒng)融合成一個(gè)大的系統(tǒng)的時(shí)候，就存在了一定的重復(fù)建設(shè)問(wèn)題。同時(shí)，基于平臺(tái)建設(shè)和管理“各自為政”的問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)一定的資源浪費(fèi)和人才浪費(fèi)。

2）資源共享效益差，存儲(chǔ)數(shù)據(jù)整合程度低。教學(xué)管理系統(tǒng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，就像很多學(xué)校的財(cái)務(wù)處系統(tǒng)，是封閉的系統(tǒng)，部和外界溝通聯(lián)系，基于部門(mén)職能的需求存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的方式也存在差異性，因此這就導(dǎo)致校園教育教學(xué)管理系統(tǒng)中存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)不能有效整合。

3）科研力量薄弱，系統(tǒng)不能和新技術(shù)有效銜接。教學(xué)管理系統(tǒng)在設(shè)計(jì)之初就過(guò)于簡(jiǎn)單，但基于時(shí)代發(fā)展的需要和技術(shù)更迭的需要，現(xiàn)有的系統(tǒng)不能和高新技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效的銜接。以與大數(shù)據(jù)技術(shù)為例，現(xiàn)有的系統(tǒng)信息存儲(chǔ)量和處理量很小，以前的數(shù)據(jù)都是用硬盤(pán)等方式存儲(chǔ)，系統(tǒng)只有近幾年的教學(xué)管理數(shù)據(jù)，分析效果差，但是如果引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，系統(tǒng)的落后也可能導(dǎo)致原來(lái)的系統(tǒng)崩潰進(jìn)而無(wú)法使用。

3 大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在教育教學(xué)管理中的應(yīng)用

1）以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)，形成量化思維。在未來(lái)數(shù)字化革命將會(huì)成為社會(huì)的主要特征，數(shù)字化技術(shù)發(fā)展下，量化思維的出現(xiàn)令學(xué)校教育教學(xué)管理更具有標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化。利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)能構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的教育數(shù)據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，將各種各樣的教學(xué)和科研事項(xiàng)進(jìn)行量化并轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并以統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的原理進(jìn)行問(wèn)題的解決。例如大數(shù)據(jù)技術(shù)能將數(shù)據(jù)整合，并綜合起來(lái)分析，將教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)文件日志、教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)、學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)和教學(xué)應(yīng)用程序連接在一起，其中比較常用的有sqoop、Logstash等，如果是像學(xué)校重大會(huì)議精神傳達(dá)、教學(xué)反饋等需要快速處理的內(nèi)容，利用Spark streaming等開(kāi)源軟件即可實(shí)現(xiàn)綜合分析。換言之，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以將零散的教學(xué)數(shù)據(jù)整合在一起，并形成一個(gè)巨大的數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)調(diào)用部分信息，能將對(duì)應(yīng)的用戶群進(jìn)行信息傳達(dá)和指令下發(fā)，比如對(duì)各班級(jí)班主任的指令傳達(dá)，管理者上傳指令，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)可以通過(guò)分析用戶特征，節(jié)選出班主任的工號(hào)和其他指令特征，并對(duì)其進(jìn)行定向的信息傳達(dá)。

2）以大數(shù)據(jù)分析為支撐，形成技術(shù)便利。大數(shù)據(jù)技術(shù)支撐下，能有效提升學(xué)校信息化管理基礎(chǔ)設(shè)施質(zhì)量，并在技術(shù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)技術(shù)便利的達(dá)成。在大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)搭設(shè)之前，技術(shù)工程師會(huì)對(duì)業(yè)務(wù)需求和用戶需求進(jìn)行調(diào)研分析，并進(jìn)行定向設(shè)計(jì)，分析在這個(gè)平臺(tái)的運(yùn)行中，什么樣的信息是有價(jià)值的，但是什么樣的信息是沒(méi)有必要接入的。在明確業(yè)務(wù)場(chǎng)景需求以后，定向設(shè)計(jì)能令系統(tǒng)更加實(shí)用，且具備針對(duì)性。一般情況下，大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)接班是以開(kāi)源的平臺(tái)作為底層構(gòu)架，同時(shí)根據(jù)不同的平臺(tái)搭建不同的操作系統(tǒng)，此外，建立一個(gè)軟件平臺(tái)設(shè)計(jì)集合和分布集合，實(shí)現(xiàn)集群式的信息處理。以Hadoop集群為例，這個(gè)框架中包括HDFS、MapReduce兩大核心設(shè)計(jì)，前者能實(shí)現(xiàn)海量信息的高度容錯(cuò)，即使電腦設(shè)備配置不高，也能拉動(dòng)系統(tǒng)平臺(tái)運(yùn)行，這樣就切實(shí)保證了平臺(tái)的穩(wěn)定性，此外，MapReduce架構(gòu)能做到數(shù)據(jù)截取和模型的編程，實(shí)現(xiàn)定向數(shù)據(jù)分析。因此大數(shù)據(jù)分析能為教學(xué)管理提供技術(shù)便利，即使是低配的電腦也能實(shí)現(xiàn)學(xué)校十年甚至百年的教學(xué)資源存儲(chǔ)和管理，在有需要的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)信息的調(diào)用，并能隨時(shí)添加、修改信息，非常方便實(shí)用。

3）以大數(shù)據(jù)可視化為核心，支持業(yè)務(wù)發(fā)展。大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)不僅能分析數(shù)據(jù)，還能實(shí)現(xiàn)一定的信息反饋，只要設(shè)置了相對(duì)應(yīng)的程序，就能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能，此功能能有效支持學(xué)校各項(xiàng)業(yè)務(wù)的發(fā)展，并能提升管理效益，例如，在大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)中，與主流的BI系統(tǒng)（如PowrerBI）對(duì)接，將系統(tǒng)處理結(jié)果可視化，能有效幫助管理者進(jìn)行決策分析。如在部分學(xué)校，已經(jīng)開(kāi)始啟用學(xué)生成績(jī)預(yù)警管理系統(tǒng)，幫助學(xué)校教務(wù)處進(jìn)行學(xué)生管理。制定學(xué)校預(yù)警工作處理辦法，并輸入系統(tǒng)相應(yīng)的數(shù)據(jù)，制定不同的預(yù)警級(jí)別處理辦法。如果學(xué)期獲得的有效學(xué)分低于選修學(xué)分的三分之一～二分之一，系統(tǒng)會(huì)對(duì)這部分學(xué)生的信息進(jìn)行截取，管理人員將結(jié)果統(tǒng)計(jì)出來(lái)并打印，下達(dá)到負(fù)責(zé)教師和院部，對(duì)預(yù)警學(xué)生進(jìn)行備案。如果兩次出現(xiàn)預(yù)警警告，系統(tǒng)會(huì)對(duì)這部分學(xué)生提出退學(xué)預(yù)警，并由相關(guān)教師進(jìn)行學(xué)生相關(guān)處理。學(xué)生評(píng)優(yōu)也是同樣的道理，只要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得當(dāng)，不僅是評(píng)價(jià)效率高，還能避免人工評(píng)價(jià)可能出現(xiàn)的遺漏和誤判問(wèn)題，對(duì)學(xué)校整體教學(xué)業(yè)務(wù)的發(fā)展具有深刻的帶動(dòng)和引導(dǎo)意義。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)可，信息化在線教育的課程有效性和教學(xué)效果都有比較大的提升。但是不可否認(rèn)的是，目前在中國(guó)高等院校的人才培養(yǎng)之路中，仍然存在教學(xué)模式僵化、學(xué)生學(xué)習(xí)效益低下、教學(xué)和管理的銜接性不高的問(wèn)題，成為人才培養(yǎng)信息化改革的關(guān)鍵。大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育教學(xué)管理中的應(yīng)用具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校管理人員應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)認(rèn)識(shí)，不斷提升信息化水平，以信息化系統(tǒng)改造和重建的方式接入大數(shù)據(jù)技術(shù)，令技術(shù)優(yōu)勢(shì)為教學(xué)管理質(zhì)量的提升增色，并推動(dòng)學(xué)校信息化建設(shè)進(jìn)程。

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作者簡(jiǎn)介

沈翼飛（1992-），女，天津市，教育管理研究實(shí)習(xí)員，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)翻譯、教學(xué)管理。