摘 要:隨著新課程改革的不斷推進(jìn),很多學(xué)校開始了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行各種教學(xué)輔助方式的嘗試,其中信息技術(shù)就是其中一項(xiàng)。信息技術(shù)的使用主要是依托互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù),這種方式的使用給目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力。運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更好的去理解要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí),能夠有效的構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。雖然信息技術(shù)有著非常多的好處,但是還有一些學(xué)校沒有使用這一方式進(jìn)行輔助教學(xué),導(dǎo)致了教學(xué)效率的下降,因此本文將針對(duì)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題提出運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的方式,希望能夠給廣大教師同仁提供參考。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)課堂
1 引言
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的要求,這也使得很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng),因此也就使得目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了一定的困境,需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師尋找解決的方式。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,信息技術(shù)的引用能夠帶給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)巨大的改變,能夠有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生能夠根據(jù)自己所熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)改革有巨大的好處。
2 目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,存在的問題是有很多的,在筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和走訪調(diào)查后主要總結(jié)為以下:首先是教師的教學(xué)方式?jīng)]有很大的創(chuàng)新,也就是說很多教師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式是很厭惡的,導(dǎo)致了教學(xué)效率的下降和教學(xué)效果的下降。其次是教學(xué)內(nèi)容不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要是以教學(xué)大綱和教學(xué)課本內(nèi)容展開的,雖然這些內(nèi)容是符合教學(xué)的要求的,但是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不是很感興趣,這也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總是出現(xiàn)各種各樣的問題,無法集中注意力進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中沒有很好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),這個(gè)問題雖然會(huì)看起來不是嚴(yán)重的問題,但是師生互動(dòng)是課堂上最重要的環(huán)節(jié),通過師生互動(dòng),能夠有效的提升起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí),還可以通過師生互動(dòng)提高學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還能夠讓教師在課堂上及時(shí)的掌握教學(xué)的情況,以便調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式,總之師生互動(dòng)是非常重要的。
3 運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略
3.1 開發(fā)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)素材
小學(xué)生的天性就是具有很強(qiáng)的好奇心,有很強(qiáng)的探索欲望,因此教師可以利用小學(xué)生的天性,進(jìn)行趣味數(shù)學(xué)教學(xué)素材的開發(fā),在開發(fā)過程中信息技術(shù)是非常重要的助手。利用信息技術(shù),教師可以將要教學(xué)的內(nèi)容編排成一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)小故事,并通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)小學(xué)生的面前,這能夠有效的提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用小學(xué)生對(duì)故事的好奇心,能夠有效的將教學(xué)的內(nèi)容教學(xué)給學(xué)生,幫助學(xué)生更好的去掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”的時(shí)候,教師就可以將賣西瓜的故事制作成動(dòng)畫,然后讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),從而了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的意義,能夠有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。
3.2 構(gòu)建直觀的數(shù)學(xué)教學(xué)模型
數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的,需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中盡量將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的內(nèi)容,因此這使得很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師頭疼。另外,小學(xué)生的思維習(xí)慣主要停留在具象思維上,沒有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)抽象能力,因此數(shù)學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生來說,都具有一定的挑戰(zhàn)。但是利用信息技術(shù)進(jìn)行直觀的信息模型的構(gòu)建就能夠有效的解決這個(gè)問題。目前有很多的模型構(gòu)建軟件,教師只需要將一些必要的數(shù)據(jù)輸入到軟件當(dāng)中,就可以生成教師想要的教學(xué)素材,這樣不僅能夠有效的降低教師備課的難度,減輕教師的工作量,還能帶給學(xué)生更加直觀和精準(zhǔn)的教學(xué)模型,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如,在進(jìn)行空間方位的教學(xué)時(shí),很多教師只能根據(jù)地圖進(jìn)行教學(xué),但是如果教室使用立體模型進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生更加直觀的看到各種物體的方位,對(duì)于幫助學(xué)生構(gòu)建方位感和空間立體感受能力有著非常大的好處。
3.3 設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)體系
微課是一種較為新穎的教學(xué)方式,教師使用微課能夠有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的分割,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加的輕松。微課的制作是非常簡(jiǎn)單的,教師能夠在互聯(lián)網(wǎng)上可以找到需要的優(yōu)質(zhì)資源,只需要進(jìn)行稍微的加工就能夠制作學(xué)生喜歡的微課視頻。例如,在進(jìn)行軸對(duì)稱圖形教學(xué)的時(shí)候,教師就可以使用微課進(jìn)行教學(xué),教學(xué)的過程中學(xué)生的注意力能夠被充分的吸引,能夠達(dá)到非常好的教學(xué)效果。
4 結(jié)語
綜上所述,在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問題,通過教學(xué)改革是能夠克服的,將信息技術(shù)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中,能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師也要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí),努力提高自身專業(yè)素養(yǎng),從而帶給學(xué)生更好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn),盡可能的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率,努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
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作者簡(jiǎn)介
肖彩芬(1982-),女,漢族,寧夏海原,大專,中小學(xué)一級(jí),研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)教育。