楊晶

在信息技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，微課作為一種新型的教育方式，得到廣大教育工作者的關(guān)注和喜愛，借助課前微課的設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，高效完成自身的教學(xué)任務(wù)。在初中英語教學(xué)課堂上，教師們創(chuàng)新和優(yōu)化自身的教學(xué)策略，逐步實現(xiàn)微課與英語教學(xué)環(huán)節(jié)的完美融合，打造高效地初中英語課堂教學(xué)模式。本文將以新課改下初中英語教學(xué)微課的應(yīng)用為主題，從以下幾個方面進行詳細地分析和探討。

1. 合理設(shè)計微課內(nèi)容

在初中英語微課傳統(tǒng)應(yīng)用模式下，由于微課教育方式應(yīng)用時間較短，導(dǎo)致微課的應(yīng)用形式不規(guī)范，缺乏完善、科學(xué)的課堂教學(xué)體系，無法充分發(fā)揮出微課短小精悍、麻雀雖小五臟俱全的教育優(yōu)勢，降低微課應(yīng)用水平。所以，教師們加強微課內(nèi)容設(shè)計的重視程度，將教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)重點等融入到其中，并及時總結(jié)經(jīng)驗，設(shè)計內(nèi)容充實、合理的英語微課。

在具體的微課設(shè)計環(huán)節(jié)中，教師們從學(xué)習(xí)目標、重難點知識、英語問題探究等角度出發(fā)，以及在必要時，借助英語知識點之間的關(guān)聯(lián)性，對上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，引入具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在狀語從句英語語法的教學(xué)中，教師們首先對之前所講解的英語定語從句知識進行總結(jié)，促進學(xué)生們掌握英語知識點的關(guān)系，利于學(xué)生們建構(gòu)完整的英語知識體系，避免微課內(nèi)容碎片式的缺點。同時，引導(dǎo)學(xué)生們從定語從句的角度出發(fā)對狀語從句進行學(xué)習(xí)，以對比式的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生們對英語語法的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。然后，教師們結(jié)合學(xué)生們具體的理解能力，為學(xué)生們設(shè)計層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們在明確學(xué)習(xí)目標的前提下，自主開展學(xué)習(xí)和探究，推動學(xué)生們英語綜合能力的發(fā)展。最后，教師們?yōu)閷W(xué)生們設(shè)計具體的英語問題，落實理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生們在問題的分析和解答中提高自身的英語運用能力，設(shè)計出科學(xué)合理性的英語微課教學(xué)內(nèi)容。

2. 創(chuàng)新微課滲透方式

在初中英語教學(xué)課堂上，教師們通常將微課與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)互相獨立，突顯出微課應(yīng)用死板的教育問題，無法高效地完成課堂教學(xué)目標。所以，教師們結(jié)合微課針對性強的特點，從其滲透到激發(fā)自主探究興趣、重難點知識講解等環(huán)節(jié)中，以多元化的形式開展微課教育，對微課的切入點和課堂占用時間進行準確把握，來輔助學(xué)生們英語能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

在抽象性強、枯燥繁雜的英語語法的講解中，學(xué)生們難免會產(chǎn)生思想上的疲勞，降低自身對英語知識的學(xué)習(xí)效率。所以，教師們借助以圖片、音頻組成的微課，以形象生動的方式向?qū)W生們講解英語語法與漢語之間的差別，引發(fā)學(xué)生們自主探究的欲望，同時將枯燥、抽象的英語語法知識直觀地表現(xiàn)出來，從多個方面刺激學(xué)生們的感官，吸引學(xué)生們的注意力，無形中完成英語語法基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，例如英語單詞的詞性、英語句子的組成成分等。另外，在重難點知識的講解中，教師們通過互聯(lián)網(wǎng)對豐富的微課教育資源進行篩選和總結(jié)，創(chuàng)作出針對性強的微課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們以動畫的形式展開重點知識的分析，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限性。除此之外，教師們可以從英語知識點復(fù)習(xí)、總結(jié)等角度實現(xiàn)微課教育方式的滲透，提高微課教育的效果。

3. 完善微課教學(xué)模式

在初中英語微課教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師們大多以自身對學(xué)生們的了解、教學(xué)任務(wù)的把握，來完成微課教學(xué)模式的設(shè)計，無法保證微課教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性和有效性。所以，教師們在保證微課教育方式正常開展的同時，從多個角度建立微課測評、反饋體系，及時發(fā)現(xiàn)自身在微課教育模式中的不足之處，逐漸構(gòu)建完善、高效的微課教學(xué)模式。

首先，教師們提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，對微課教育理論進行仔細地研究，對微課制作的方法和技巧進行學(xué)習(xí)，同時借鑒相關(guān)的微課教學(xué)經(jīng)驗，推動自身微課教育效果的提升。然后，校內(nèi)組織教師們成立微課評測小組，從專業(yè)的角度對微課設(shè)計的內(nèi)容、應(yīng)用方式等環(huán)節(jié)進行分析，結(jié)合具體的課堂教學(xué)情況，對微課給予公平、合理性的評價，了解微課設(shè)計的不足，及時糾正，進一步從本質(zhì)上保證微課教育的效果。最后，教師們借助信息技術(shù)為學(xué)生們構(gòu)建匿名的微課反饋平臺，鼓勵學(xué)生們從自身的角度表達自身對微課教育方式的看法，或者以課下交流、調(diào)查問卷等方式，及時了解學(xué)生們對微課教育方式的態(tài)度，建立科學(xué)性的微課教育反饋體系，打造完善的初中英語課堂微課應(yīng)用模式。

總而言之，在初中英語微課運用的過程中，教師們結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)，將復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標簡單化、層次化，引導(dǎo)學(xué)生們循序漸進地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，同時根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好、課堂教學(xué)內(nèi)容，將微課完美地融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以及將其與合作探究、客觀評價等教學(xué)策略相融合，逐漸構(gòu)建完善的初中英語微課應(yīng)用模式，促進學(xué)生們英語綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)甘州中學(xué)）