楊晶

在信息技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，微課作為一種新型的教育方式，得到廣大教育工作者的關(guān)注和喜愛(ài)，借助課前微課的設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，高效完成自身的教學(xué)任務(wù)。在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師們創(chuàng)新和優(yōu)化自身的教學(xué)策略，逐步實(shí)現(xiàn)微課與英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的完美融合，打造高效地初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。本文將以新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)微課的應(yīng)用為主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地分析和探討。

1. 合理設(shè)計(jì)微課內(nèi)容

在初中英語(yǔ)微課傳統(tǒng)應(yīng)用模式下，由于微課教育方式應(yīng)用時(shí)間較短，導(dǎo)致微課的應(yīng)用形式不規(guī)范，缺乏完善、科學(xué)的課堂教學(xué)體系，無(wú)法充分發(fā)揮出微課短小精悍、麻雀雖小五臟俱全的教育優(yōu)勢(shì)，降低微課應(yīng)用水平。所以，教師們加強(qiáng)微課內(nèi)容設(shè)計(jì)的重視程度，將教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)等融入到其中，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)內(nèi)容充實(shí)、合理的英語(yǔ)微課。

在具體的微課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師們從學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)知識(shí)、英語(yǔ)問(wèn)題探究等角度出發(fā)，以及在必要時(shí)，借助英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，對(duì)上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，引入具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在狀語(yǔ)從句英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中，教師們首先對(duì)之前所講解的英語(yǔ)定語(yǔ)從句知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生們掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，利于學(xué)生們建構(gòu)完整的英語(yǔ)知識(shí)體系，避免微課內(nèi)容碎片式的缺點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們從定語(yǔ)從句的角度出發(fā)對(duì)狀語(yǔ)從句進(jìn)行學(xué)習(xí)，以對(duì)比式的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。然后，教師們結(jié)合學(xué)生們具體的理解能力，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)诿鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，自主開(kāi)展學(xué)習(xí)和探究，推動(dòng)學(xué)生們英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。最后，教師們?yōu)閷W(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)具體的英語(yǔ)問(wèn)題，落實(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生們?cè)趩?wèn)題的分析和解答中提高自身的英語(yǔ)運(yùn)用能力，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理性的英語(yǔ)微課教學(xué)內(nèi)容。

2. 創(chuàng)新微課滲透方式

在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師們通常將微課與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)互相獨(dú)立，突顯出微課應(yīng)用死板的教育問(wèn)題，無(wú)法高效地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。所以，教師們結(jié)合微課針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，從其滲透到激發(fā)自主探究興趣、重難點(diǎn)知識(shí)講解等環(huán)節(jié)中，以多元化的形式開(kāi)展微課教育，對(duì)微課的切入點(diǎn)和課堂占用時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)確把握，來(lái)輔助學(xué)生們英語(yǔ)能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

在抽象性強(qiáng)、枯燥繁雜的英語(yǔ)語(yǔ)法的講解中，學(xué)生們難免會(huì)產(chǎn)生思想上的疲勞，降低自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。所以，教師們借助以圖片、音頻組成的微課，以形象生動(dòng)的方式向?qū)W生們講解英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)之間的差別，引發(fā)學(xué)生們自主探究的欲望，同時(shí)將枯燥、抽象的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)直觀(guān)地表現(xiàn)出來(lái)，從多個(gè)方面刺激學(xué)生們的感官，吸引學(xué)生們的注意力，無(wú)形中完成英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如英語(yǔ)單詞的詞性、英語(yǔ)句子的組成成分等。另外，在重難點(diǎn)知識(shí)的講解中，教師們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)豐富的微課教育資源進(jìn)行篩選和總結(jié)，創(chuàng)作出針對(duì)性強(qiáng)的微課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們以動(dòng)畫(huà)的形式展開(kāi)重點(diǎn)知識(shí)的分析，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限性。除此之外，教師們可以從英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)、總結(jié)等角度實(shí)現(xiàn)微課教育方式的滲透，提高微課教育的效果。

3. 完善微課教學(xué)模式

在初中英語(yǔ)微課教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師們大多以自身對(duì)學(xué)生們的了解、教學(xué)任務(wù)的把握，來(lái)完成微課教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，無(wú)法保證微課教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性和有效性。所以，教師們?cè)诒ＷC微課教育方式正常開(kāi)展的同時(shí)，從多個(gè)角度建立微課測(cè)評(píng)、反饋體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在微課教育模式中的不足之處，逐漸構(gòu)建完善、高效的微課教學(xué)模式。

首先，教師們提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)微課教育理論進(jìn)行仔細(xì)地研究，對(duì)微課制作的方法和技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)借鑒相關(guān)的微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)自身微課教育效果的提升。然后，校內(nèi)組織教師們成立微課評(píng)測(cè)小組，從專(zhuān)業(yè)的角度對(duì)微課設(shè)計(jì)的內(nèi)容、應(yīng)用方式等環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，結(jié)合具體的課堂教學(xué)情況，對(duì)微課給予公平、合理性的評(píng)價(jià)，了解微課設(shè)計(jì)的不足，及時(shí)糾正，進(jìn)一步從本質(zhì)上保證微課教育的效果。最后，教師們借助信息技術(shù)為學(xué)生們構(gòu)建匿名的微課反饋平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生們從自身的角度表達(dá)自身對(duì)微課教育方式的看法，或者以課下交流、調(diào)查問(wèn)卷等方式，及時(shí)了解學(xué)生們對(duì)微課教育方式的態(tài)度，建立科學(xué)性的微課教育反饋體系，打造完善的初中英語(yǔ)課堂微課應(yīng)用模式。

總而言之，在初中英語(yǔ)微課運(yùn)用的過(guò)程中，教師們結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)，將復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)單化、層次化，引導(dǎo)學(xué)生們循序漸進(jìn)地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生們的興趣愛(ài)好、課堂教學(xué)內(nèi)容，將微課完美地融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以及將其與合作探究、客觀(guān)評(píng)價(jià)等教學(xué)策略相融合，逐漸構(gòu)建完善的初中英語(yǔ)微課應(yīng)用模式，促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)甘州中學(xué)）