王學(xué)山

一直以來，高中英語都是國內(nèi)高中教育階段的重點科目，但是對于這一科目的教學(xué)開展，許多時候都難以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提升，教師的教學(xué)開展也存在較多不足。在素質(zhì)教育理念的拓展延伸當(dāng)中，高中英語也需要針對自身教育進(jìn)行多方面優(yōu)化，積極采取一些創(chuàng)新有效的教學(xué)方法。智慧課堂本身是一種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式致力于信息化電子教學(xué)設(shè)計，并且能夠與教師的教學(xué)內(nèi)容充分地聯(lián)系起來，不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，還能夠為學(xué)生帶來全新的課堂學(xué)習(xí)體驗。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)持續(xù)發(fā)展的大環(huán)境下，高中英語也應(yīng)當(dāng)加快構(gòu)建智慧課堂的步伐。從當(dāng)前高中英語構(gòu)建智慧課堂的角度出發(fā)，可以發(fā)現(xiàn)許多教師對于智慧課堂的實踐并不完善，多數(shù)情況下僅僅是將原來的教學(xué)資源遷移到了電子設(shè)備上，基礎(chǔ)的教學(xué)模式并未隨之發(fā)生相應(yīng)的改變，難以產(chǎn)生全新的教學(xué)效益，有待于在新時期做出進(jìn)一步地調(diào)整與改觀。

1. 構(gòu)建高中英語智慧課堂的問題分析

1.1形式化問題嚴(yán)重，缺乏實際創(chuàng)新

雖然智慧課堂是一種全新的教學(xué)模式，但并不代表采用其中的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)便能稱為智慧課堂?，F(xiàn)階段的高中英語智慧課堂，明顯存在著對智慧課堂認(rèn)識不足的問題，多數(shù)時候僅僅是對智慧課堂的信息技術(shù)和設(shè)備加以應(yīng)用，卻缺乏對基礎(chǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新實踐。這一問題直接使得智慧課堂的教育形式化嚴(yán)重，虛有其表而沒有實際的創(chuàng)新教學(xué)方法，相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量也很難得到提升。

1.2技術(shù)支持力度匱乏，不懂得與時俱進(jìn)

智慧課堂本身是以互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的信息技術(shù)為基礎(chǔ)的，因而有必要保持課堂的先進(jìn)性，即應(yīng)該跟隨互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷優(yōu)化做出相應(yīng)的改進(jìn)，但是在當(dāng)前的高中英語智慧課堂中，并沒有充分融合信息技術(shù)創(chuàng)新原則，教師對于信息技術(shù)的應(yīng)用能力也非常薄弱，無法發(fā)揮良好的教學(xué)實踐作用，智慧課堂僅僅擁有設(shè)備而缺乏技術(shù)支持。

1.3學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)生缺乏主動性

高中英語智慧課堂的構(gòu)建，并不僅僅是對基礎(chǔ)教育資源的電子化實踐，同時也是教學(xué)以及學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，但縱觀現(xiàn)階段的高中英語智慧課堂，教師的教學(xué)依舊保持傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)模式，學(xué)生一直處于被動聽講的狀態(tài)，不僅無法參與到教學(xué)實踐當(dāng)中，也很難發(fā)揮自身學(xué)習(xí)上的主管能動性，實際的學(xué)習(xí)效率較低。

2. 構(gòu)建高中英語智慧課堂的改進(jìn)辦法

2.1注重全面創(chuàng)新，提高課堂活力

為了構(gòu)建科學(xué)有效的智慧課堂，高中英語在新時期的教學(xué)實踐當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重自身的全面創(chuàng)新，即不僅需要對基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，還需要對相應(yīng)的教學(xué)方法展開創(chuàng)新，以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活力，讓學(xué)生體驗到更高的學(xué)習(xí)興趣。在基礎(chǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新的過程中，需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，努力從學(xué)生的角度思考不同教學(xué)方法的適用性，如游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等，都能夠給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而改善教學(xué)成效。比如，在學(xué)習(xí)“The Internet and Telecomm”的時候，教師可以通過電子設(shè)備設(shè)計趣味的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后由學(xué)生分成不同的小組，以學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，針對這一課題展開探索實踐。

2.2堅持技術(shù)原則，推動課堂優(yōu)化

高中英語智慧課堂的構(gòu)建，與信息技術(shù)有著緊密的聯(lián)系，失去了信息技術(shù)的有效支持，那么相應(yīng)的課堂教學(xué)也會呈現(xiàn)出較多問題。新時期的高中英語教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)堅持技術(shù)原則，一方面注重優(yōu)化課堂中的各種信息技術(shù)以及相關(guān)設(shè)備，確保其能夠符合當(dāng)前的英語教學(xué)需求;另一方面應(yīng)當(dāng)提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，以在實際的教學(xué)實踐中加以創(chuàng)新應(yīng)用，發(fā)揮更大的教學(xué)效用。比如，在學(xué)習(xí)“Developing and developed”的時候，教師不僅可以通過電子設(shè)備展示相關(guān)的教學(xué)資源，還可以以課題為基準(zhǔn)展開網(wǎng)絡(luò)搜索，引導(dǎo)學(xué)生通過智慧課堂獲得更加健全的知識內(nèi)容，提高學(xué)生的英語實踐認(rèn)知。

2.3關(guān)注學(xué)生主體性，發(fā)揮學(xué)生主體智慧

高中英語智慧課堂的構(gòu)建，離不開學(xué)生主體智慧的發(fā)揮，如果學(xué)生不能夠在課堂中保持積極的學(xué)習(xí)主動性，反而長期保持被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，相應(yīng)的學(xué)習(xí)積極性將嚴(yán)重下降，不利于實際教學(xué)質(zhì)量的提升。在這一狀況下，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體智慧，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中，并通過英語探索和實踐得到相應(yīng)的英語知識，持續(xù)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。

3. 結(jié)束語

總而言之，在新課改的全面推動下，高中英語智慧課堂的構(gòu)建顯得尤為重要，英語教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，堅持智慧課堂創(chuàng)新實踐，關(guān)注學(xué)生的課堂主體性，為學(xué)生帶來更多的創(chuàng)新學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生英語能力的持續(xù)成長。

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（作者單位：山東省高唐縣第一中學(xué)）