何璇

摘 要 班級是學校進行教育教學及管理活動的基本單位，營造和諧的班級氛圍有利于促進學生的全面發(fā)展，逐步形成學生的自主管理。自主管理型的班級，是一種強調(diào)學生自主參與為特征，學生自我教育為目標，學生自主活動為內(nèi)容的班級管理模式。文中，主要就如何實現(xiàn)班級自動化管理進行了探討，以期可以為班級管理提供借鑒。

關(guān)鍵詞 班級管理 班主任 和諧班級

中圖分類號：G625文獻標識碼：A

每一個班主任，都希望竭盡全力把自己的班級管理好，努力創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班級。班主任要想改變學生，應(yīng)采取不一樣的思維方式，樹立全新的管理班級觀念。只有這樣，才會產(chǎn)生積極的班主任工作行為，最終創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體，成為一個合格的班主任。

1樹立素質(zhì)教育觀念，努力提高班級個體成員的全面素質(zhì)

一個優(yōu)秀的班集體是由所有個體成員較高的全面素質(zhì)水平構(gòu)成的。班主任通過實施有效的班級管理，促使班級每一個成員的全面素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上不斷提高，這是創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體的必要條件。一個素質(zhì)全面的學生一定會保持學習的自覺性，具備持久的學習動力，從而實現(xiàn)學習成績的優(yōu)異。

在班級管理中，可以通過下列途徑來提高學生的全面素質(zhì)。一是人人參與班級管理，通過學生積極參與班級管理來提高學生的素質(zhì)。班級中的每一件事情，只要引導學生努力做好，都能給學生創(chuàng)造出提高自身素質(zhì)的機會。二是開展豐富多彩的活動，在活動中提高學生的素質(zhì)。如，我的班級里，每天都要進行課前演講，每周都要進行“星星擂臺賽”。比賽內(nèi)容十分豐富，既有課本知識，又有最新的科技動態(tài)、國內(nèi)外要聞、體育賽事等。在競賽中培養(yǎng)了學生競爭意識、反應(yīng)判斷能力、動手能力、合作意識。同時更多地拓寬了學生的視野。三是給學生創(chuàng)造更多的社會實踐機會。在實踐中提高學生的素質(zhì)。為了培養(yǎng)學生熱愛學校的情感，我?guī)ьI(lǐng)學生開展“走進大學”系列活動，了解母校大學路小學的過去的歷史，今天的改變，走訪自己知道的大學人，懂得校訓“始終在大學讀書”的含義等等，在活動中學生感受到了學校的發(fā)展變化，產(chǎn)生強烈的自豪之情。為了鍛煉學生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神，我?guī)ьI(lǐng)學生舉行班級拔河比賽，籃球比賽活動。實踐表明：這些活動確實能夠有效地提高學生的全面素質(zhì)，促進優(yōu)秀班集體的建設(shè)進程。

2學生是班級的主人，班主任是為學生服務(wù)的

學生在班級中主人地位的確立，既有利于打破班主任一切以自我為中心的意識，也能夠激發(fā)學生改變自我，參與班級管理的積極性。

班主任在班級管理中要相信學生，給學生充分表現(xiàn)自我才能的空間。只要是學生能做的事情，班主任要放手讓學生去做，使學生真正意識到自己是學習的主人，是自我教育、自我管理的主人，是優(yōu)秀班集體建設(shè)的主人，但也應(yīng)該隨時掌握學生的動向，不能所有的事情都放手，學生的事情要有一定的掌握。學生有了這樣一種意識，班級許多工作開展起來就會得心應(yīng)手。時間久了，學生都意識到自己是班級的主人，應(yīng)該竭盡全力維護班級的利益，這樣才能維護每個人的利益。實踐中我感覺到學生表現(xiàn)自我的積極性很少帶有任何功利色彩，而是帶有一種證明自己能力的價值取向。即使是班級后進生，他們也有表現(xiàn)自己的心理和愿望，哪怕是很小的一件事情，當他們?nèi)〉贸晒Φ臅r候，他們也有一種滿足感，這時候要及時予以表揚。班主任在工作中不要忽視后進生，不能因某些學生身上存在這樣或者那樣的缺點而忽視他在班級中存在的價值，反而班主任要做有心人，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的長處，更多地給他們展示自己特長的機會，幫助他們強化主人的意識，積極為班級建設(shè)獻計獻策。班主任的職責是發(fā)揮自身的主導作用，扶植起學生積極向上的精神意識，讓學生成為真正的主體。

3講究科學的工作方法，發(fā)揚民主的工作作風

班級管理是一門科學，班主任必須從科學研究的角度，按照教育規(guī)律去開展班級各項工作。發(fā)揚民主就是要求班主任在班級管理中，尊重學生的主人地位，引導支持學生行使主人的權(quán)力。作為一個班主任如果違背教育規(guī)律，盲目、隨意地開展工作，忽視學生的主人地位，唯我獨尊、獨斷專行，往往費力不討好。為了作好班主任工作，我悉心研讀教育學、心理學理論，旨在把握教育規(guī)律，站在理論的高度，科學地開展班級管理工作。班級中存在的各自問題都給我們提供了研究的機會，只要我們從科學研究的角度去思考解決問題的辦法，都會取得有好的成效。

4開展班級活動，形成班級自主教育序列

豐富多彩的自主活動是班級管理的重要組成。班主任確定活動主題，學生自己選擇活動內(nèi)容和方式，逐步形成班級自主活動序列，達到自主管理。班級序列活動包括結(jié)合重大節(jié)日、紀念日：如十一、清明節(jié)等開展思想教育活動。根據(jù)班級日常學習生活情況，抓住時機，開展“道德課堂”活動，使班級活動成為開闊學生知識視野、提高學生智力水平、發(fā)展學生能力特長的搖籃。

蘇霍姆林斯基說過;真正的教育是自我教育。班主任應(yīng)該給學生提供一個自主管理，自主教育的機會，讓學生自我成長。小學階段學生的自主管理，主要利用班級常規(guī)管理的認同及內(nèi)化形成，對學生進行行之有效的行為訓練;利用班級文化由學習型到文化型的建設(shè)，對學生進行思想及學習方法的有效教育;利用班級活動對學生的學習及心理開展層層深入的教育引導，最終達到學生的自主管理的目標。班級的管理不是一個人的事，既包括班主任，也包括學生，必須人人參與，人人努力，班級整體才能達到優(yōu)秀，和諧，成為一個強有力的集體。