何華

[摘 要]隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。人們對(duì)于藝術(shù)素質(zhì)教育的重視程度也越來越高。舞蹈課程是高校音樂教育專業(yè)的一門重要課程，有助于提高音樂教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。該文主要立足于當(dāng)前高校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)現(xiàn)狀，分析教學(xué)存在的問題，根據(jù)相關(guān)問題探討音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革路徑，并從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、提高課堂針對(duì)性、將音樂與舞蹈結(jié)合以及豐富教學(xué)手段等四個(gè)方面論述改革舞蹈課程的重點(diǎn)所在。

[關(guān)鍵詞]音樂教育專業(yè);舞蹈教學(xué);改革路徑分析

[作者簡介]何 華（1981—），男，湖南永州人，碩士，中山大學(xué)南方學(xué)院音樂系講師，主要從事舞蹈表演、舞蹈編導(dǎo)等研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）27-0168-02[收稿日期] 2019-11-13

隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。舞蹈課程是提高高校音樂教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要課程之一，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。高校音樂教育專業(yè)需要順應(yīng)時(shí)代潮流，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，對(duì)舞蹈課程教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新[1]。

一、目前高校音樂教育專業(yè)舞蹈課程的教學(xué)現(xiàn)狀

從目前高校音樂教育專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，高校音樂教育的整體規(guī)模呈現(xiàn)擴(kuò)大趨勢，但是音樂教育專業(yè)的舞蹈課程卻處于相對(duì)落后的狀態(tài)[2]。兼顧專業(yè)教育和人文教育才能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的專業(yè)人才，因此舞蹈課程也要作為高校音樂專業(yè)的重點(diǎn)課程之一。隨著新課改的不斷推進(jìn)，藝術(shù)素養(yǎng)逐漸成為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。音樂教育專業(yè)教學(xué)中，舞蹈教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，通過舞蹈教學(xué)不但可以展示出音樂美、形體美，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)[3]。也正因此，高校對(duì)于舞蹈教育以及相關(guān)舞蹈課程的重視程度呈現(xiàn)逐漸增高的趨勢，但是目前高校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)卻存在這樣或那樣的問題，直接影響高校舞蹈課程的教學(xué)效果。

二、音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)存在的問題分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

首先，高校音樂教育專業(yè)的許多學(xué)生認(rèn)為舞蹈學(xué)習(xí)情況對(duì)她們并沒有直接的影響，即使她們有著比較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)條件，但是對(duì)舞蹈課程的認(rèn)知度存在偏差，且缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引。其次，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)的競爭壓力也呈現(xiàn)逐年增長的趨勢，許多學(xué)生將自己的大部分精力用于如何更好地選擇工作以及如何找到適合的工作上，存在敷衍甚至逃避的心理。

（二）教學(xué)方法刻板單一

最主要的原因便在于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。實(shí)際的舞蹈課程缺少創(chuàng)新意識(shí)，更多的是單純的、機(jī)械式的動(dòng)作教學(xué)和最基本的知識(shí)灌輸，在課堂交流以及舞蹈意識(shí)培養(yǎng)方面卻比較缺少，或者說基本沒有教學(xué)互動(dòng)，而僅僅是單純的機(jī)械模仿式教學(xué)[4]。從實(shí)際的教學(xué)情況來看，當(dāng)前高校音樂教育專業(yè)學(xué)生都沒有受到專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，所以他們的舞蹈水平參差不齊，會(huì)花費(fèi)比較長的時(shí)間和精力放在單純的動(dòng)作模仿上面，對(duì)于學(xué)生舞蹈能力的提高并沒有任何作用，而且還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，更糟糕的是可能會(huì)使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。因此，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的單純的教學(xué)中跳脫出來，而是從學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣點(diǎn)入手，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂上的一些舞蹈創(chuàng)新。

（三）教學(xué)觀念滯后

高校舞蹈教學(xué)給予學(xué)生的不僅僅是單純的舞蹈教育，舞蹈中的藝術(shù)素養(yǎng)以及美的熏陶也是高校舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)。但是現(xiàn)在許多高校對(duì)于音樂教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教育觀念還比較滯后，他們并沒有看到舞蹈教學(xué)對(duì)于素質(zhì)教育以及提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的影響，更沒有看到舞蹈與音樂之間的理解與合作，而且片面地將舞蹈當(dāng)作一個(gè)表面的動(dòng)作表演。而一個(gè)真正的舞蹈是帶有情感的，每一個(gè)舞蹈動(dòng)作都蘊(yùn)含著表演者的語言[5]（P100-103）。舞蹈是有節(jié)奏和樂感的，舞蹈與音樂之間的配合會(huì)將情感更加完美地表述出來。從舞蹈的審美、舞蹈的價(jià)值觀、舞蹈的魅力以及舞蹈的態(tài)度方面進(jìn)行教學(xué)，而不僅僅靠單純的肢體語言和舞蹈技巧。所以富有藝術(shù)審美的舞蹈課堂才能真正培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的理念，才能夠真正促進(jìn)高校音樂教育專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)的提高。

三、高校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革路徑

針對(duì)當(dāng)前高校音樂教育專業(yè)學(xué)生舞蹈課程中出現(xiàn)的一些問題，最直接的解決方式就是進(jìn)行教學(xué)改革，下面筆者主要對(duì)高校音樂教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革路徑進(jìn)行分析。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

舞蹈課程是音樂教育專業(yè)的一個(gè)藝術(shù)課程，但是當(dāng)前許多學(xué)生對(duì)于舞蹈課程的認(rèn)知存在偏差，在他們的觀念中舞蹈課程并不重要，認(rèn)為花費(fèi)時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)并不值得。這個(gè)時(shí)候首先要轉(zhuǎn)變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師可以通過優(yōu)化課堂來讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)舞蹈的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈興趣。比如可以給出特定音樂讓學(xué)生分組編舞。這樣一是能夠讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，二是讓學(xué)生建立起音樂與舞蹈之間的聯(lián)系，讓他們看到舞蹈的特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣;還可以組織學(xué)生進(jìn)行編舞點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的要點(diǎn)不僅僅在舞蹈，還有舞蹈與音樂之間的配合，這樣有助于提高學(xué)生的編舞能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的樂感，進(jìn)而讓學(xué)生從課堂中進(jìn)一步了解并認(rèn)識(shí)舞蹈。

（二）強(qiáng)化舞蹈課堂的針對(duì)性

當(dāng)前一些舞蹈課堂不受學(xué)生歡迎的原因之一便在于課堂的單一刻板，許多課堂都過分依賴傳統(tǒng)教材以及傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅僅是將一些教材上的舞蹈進(jìn)行教學(xué)。但是學(xué)生之間本身存在差異，面向全國學(xué)生的教材并不一定適應(yīng)于具體高校的學(xué)生特點(diǎn)，因此需要強(qiáng)化舞蹈課堂的針對(duì)性，要求舞蹈教師能夠站在學(xué)生的角度，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的舞蹈類型;要求舞蹈教師要具有一定的編舞能力，從實(shí)際的教學(xué)需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠給學(xué)生更多的新鮮感，讓他們被課堂所吸引。

（三）將音樂與舞蹈教學(xué)充分結(jié)合

音樂與舞蹈之間具有天然的聯(lián)系，一首富有強(qiáng)烈節(jié)奏感的音樂能夠幫助學(xué)生更快地學(xué)習(xí)舞蹈。高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生本身就具有極強(qiáng)的樂感，他們對(duì)于音樂以及節(jié)奏的感知是比較敏感的。因此在音樂的配合之下，舞蹈的學(xué)習(xí)難度也會(huì)大大降低，而且音樂配合的舞蹈也更容易被她們所接受。舞蹈教師可以在課堂上選擇一些簡單的、廣受學(xué)生歡迎的時(shí)代歌曲來配合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂的節(jié)奏來記憶舞蹈，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過舞蹈與音樂的結(jié)合來提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。除此之外，教師還可以選擇音樂劇的模式來讓學(xué)生更快地適應(yīng)舞蹈教學(xué)的節(jié)奏，也可以通過擬定情境的模式，讓學(xué)生來進(jìn)行即興創(chuàng)作，從一個(gè)簡單的音符、一個(gè)固定的情境入手完成舞蹈的創(chuàng)作是非常具有難度的，同時(shí)也極具挑戰(zhàn)性。

（四）采用多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校的教學(xué)資源也越來越豐富。多媒體進(jìn)入高校課堂教學(xué)給予了高校舞蹈教學(xué)更多的可能性。首先，多媒體互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上能夠找到非常多的舞蹈教學(xué)資料，在實(shí)操性教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生跟著視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能夠?qū)⑽璧附處熃夥懦鰜恚尳處熌軌蚋又庇^地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，能夠更加及時(shí)地給學(xué)生指導(dǎo);其次，多媒體教學(xué)設(shè)備中蘊(yùn)含了非常豐富的教學(xué)資源，能夠充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生開闊視野，有助于促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高;除此之外，多媒體設(shè)備還有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[6]。

綜上所述，舞蹈作為藝術(shù)情感的重要表達(dá)方式，與音樂具有密不可分的聯(lián)系。隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)于高校音樂教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)的要求也不斷提高。本文從當(dāng)前高校音樂教育專業(yè)學(xué)生舞蹈課程的教學(xué)現(xiàn)狀入手，找到一些問題與不足，并從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、提高課堂針對(duì)性、將音樂與舞蹈結(jié)合以及豐富教學(xué)手段等四個(gè)方面論述改革舞蹈課程的重點(diǎn)所在。

參考文獻(xiàn)

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