孟秦倩 楊艷 李光宇 李宇

[摘 要]“課程思政”就是把思想政治教育融入教育教學(xué)的全過程，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，挖掘所有課程中的思想政治教育資源的一種新型教育教學(xué)理念。專業(yè)綜合實(shí)習(xí)是水利水電工程專業(yè)的實(shí)踐課程之一，學(xué)生通過在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的耳聞目睹和親身體驗(yàn)，能夠深刻感受到實(shí)踐環(huán)節(jié)滲透出來的課程思政。因而，除課堂教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)立德樹人的主要途徑外，畢業(yè)前夕的專業(yè)綜合實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，樹立責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，挖掘水利工程事業(yè)中蘊(yùn)含的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揮專業(yè)實(shí)踐課的育人功能具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)綜合實(shí)習(xí);課程思政;實(shí)踐教學(xué);協(xié)同育人

[作者簡(jiǎn)介]孟秦倩（1971—），女，陜西興平人，博士，西北農(nóng)林科技大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院副教授，主要從事水利工程研究;楊 艷（1983—），女，山東牟平人，博士，西北農(nóng)林科技大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院講師，主要從事水工結(jié)構(gòu)工程研究。

[中圖分類號(hào)] G641[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）27-0074-02[收稿日期] 2019-10-16

一、引言

大學(xué)生思想政治教育是我國高等教育的中心環(huán)節(jié)，是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的基本途徑。堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。

專業(yè)綜合實(shí)習(xí)是水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要環(huán)節(jié)之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)踐能力。通過該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要達(dá)到的兩個(gè)目標(biāo)：一是技術(shù)層面;二是非技術(shù)層面[2]。要達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)和帶隊(duì)教師需精心選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)，為課程思政教育創(chuàng)造必要的條件。以三峽水利樞紐、引漢濟(jì)渭工程和旬陽水電站工程為例，說明課程思政在工程實(shí)踐、專題報(bào)告及小組討論中的具體體現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水利水電工程在國家基礎(chǔ)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，體會(huì)服務(wù)國家的成就感。

二、工程實(shí)踐中的課程思政

三峽水利樞紐既是巨大的經(jīng)濟(jì)工程，又是社會(huì)民生工程，既是凸顯中國特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性的政治工程，又是河、庫和濕地保護(hù)修復(fù)的生態(tài)工程。

通過資深專家們的現(xiàn)場(chǎng)講解，學(xué)生了解了三峽工程修建之前長江下游地區(qū)洪災(zāi)泛濫的慘烈景象，上游地區(qū)暗礁淺灘密布的惡劣航運(yùn)條件。三峽工程建成之后，不僅下游城市和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全得到了最大保護(hù)，極大改善了生態(tài)環(huán)境和航運(yùn)條件，而且為國家水利建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)的百萬移民也過上了安居樂業(yè)的美好生活。

三峽工程的許多指標(biāo)都位居前列，這讓學(xué)生們深刻感受到了大國重器所散發(fā)的魅力與風(fēng)采，體會(huì)到了祖國正在向制造強(qiáng)國不斷奮進(jìn)的偉大征程。三峽永久船閘全長6.4公里，是三峽水利樞紐的三大建筑物之一，是目前世界上規(guī)模最大、級(jí)數(shù)最多、水頭最高的船閘，其建造難度堪稱世界之最。這樣一個(gè)龐大的建筑物居然是2000多名武警水電官兵搬掉了18座山頭，在山體中深度開挖而成。在參觀船閘的過程中，學(xué)生們不僅被眼前的巨大工程以及“天下第一門”所震撼，更重要的是從工程中看到了中華民族傳承的愚公移山精神，而這種精神對(duì)學(xué)生們的影響更加深遠(yuǎn)。

學(xué)生們?cè)诹私饬巳龒{工程的前世今生，尤其是親眼看到三峽工程的偉岸之后，自豪感油然而生，并為自己將來能從事造福人民的水利水電工程而驕傲。此外，三峽工程良好的設(shè)計(jì)理念、先進(jìn)的施工技術(shù)、優(yōu)質(zhì)的施工質(zhì)量、科學(xué)的管理調(diào)度，無一不向?qū)W生們展示了嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度和工作作風(fēng)。可見，在三峽工程現(xiàn)場(chǎng)收獲的這一切對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀起到了潛移默化的引領(lǐng)作用。

引漢濟(jì)渭工程和旬陽水電站工程是在建的大型水利水電工程樞紐，兩者在工程性質(zhì)、工程特點(diǎn)及工程布置上差異顯著。通過工地實(shí)際考查，學(xué)生們能夠從現(xiàn)場(chǎng)工程建設(shè)人員、管理人員和施工人員身上感受到敬業(yè)精神的巨大力量。為了使同學(xué)們能夠?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中所占比重有深刻了解，帶隊(duì)教師和業(yè)主單位、施工單位、設(shè)計(jì)單位等進(jìn)行了認(rèn)真溝通，帶領(lǐng)同學(xué)們深入到工地現(xiàn)場(chǎng)的角角落落，教師表現(xiàn)出來的認(rèn)真和負(fù)責(zé)也給同學(xué)們留下了深刻印象，這種言傳身教的影響遠(yuǎn)比空洞的說辭效果要好得多。教師和業(yè)主單位、施工單位以及設(shè)計(jì)單位共同講解工程中的具體問題，多方協(xié)同的人才培養(yǎng)模式為學(xué)生專業(yè)教育締造了新的范式。除此之外，不管是設(shè)計(jì)單位的代表，還是施工單位的項(xiàng)目經(jīng)理，甚至施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)人員，表現(xiàn)出的都是干一行、愛一行，不怕苦、不怕累的精神風(fēng)貌。四周的實(shí)習(xí)深深地感染了學(xué)生，使他們逐漸樹立了強(qiáng)烈的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。這不就是最自然的課程思政嗎？

三、專題報(bào)告中的課程思政

如何使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)理論知識(shí)在工程實(shí)踐中的具體應(yīng)用，就是實(shí)習(xí)內(nèi)容的另外一個(gè)方面—專題報(bào)告的主要任務(wù)。專題報(bào)告基本包括了水利工程建設(shè)程序?qū)嵤╇A段的所有主要內(nèi)容，比如工程設(shè)計(jì)報(bào)告、工程施工報(bào)告和工程監(jiān)理報(bào)告。給同學(xué)們做報(bào)告的不論是設(shè)計(jì)代表、項(xiàng)目經(jīng)理還是普普通通的監(jiān)理人員，都做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，更重要的是在報(bào)告過程中，言語間傳遞出的認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作態(tài)度以及對(duì)本職工作的熱愛和敬業(yè)潛移默化地影響著每一位同學(xué)。設(shè)計(jì)人員、施工人員在報(bào)告中提到的復(fù)雜工程問題的解決也深深感染了每一位同學(xué)。引漢濟(jì)渭工程中，秦嶺輸水隧洞最大埋深2012米，是人類歷史上第一次從底部穿越世界十大主要山脈之一的秦嶺。斷層塌方、巖爆、硬巖、涌水、有害氣體等各種地質(zhì)災(zāi)害在隧洞施工中疊加發(fā)生，工程綜合難度世界罕見。部分隧洞采用為人工鉆爆法施工，施工中遇到的最大問題就是涌水和巖爆以及施工隧洞中的高溫，但在這樣艱苦的工作環(huán)境下，工作人員不僅沒有退縮，而且還齊心協(xié)力，解決了一個(gè)又一個(gè)設(shè)計(jì)難題，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)施工工藝的創(chuàng)新，確保了工程進(jìn)展順利。

為有源頭活水來，中華兒女多壯舉，這種潤物細(xì)無聲的育人教育理念不就是課程思政要達(dá)到的目標(biāo)嗎？更可貴的是，這還是一種傳承，一種敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神的思想和行動(dòng)的傳承。

四、小組討論中的課程思政

小組討論是實(shí)習(xí)過程中另一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生按照自愿原則組成討論小組，每組5—7人。帶隊(duì)教師根據(jù)實(shí)習(xí)期間工地的現(xiàn)場(chǎng)講解及專題報(bào)告的內(nèi)容，給出相關(guān)的討論題目。每一階段實(shí)習(xí)結(jié)束之后，組織學(xué)生以小組為單位對(duì)所給題目逐一進(jìn)行討論。討論不僅是簡(jiǎn)單地回答問題，還要求每一個(gè)學(xué)生都要發(fā)表自己的看法。由于每位同學(xué)的理解能力和觀察能力有差異，這樣開放性的討論活動(dòng)可以有效地讓同學(xué)們對(duì)工程有更深入和清晰的了解，同時(shí)也是提升學(xué)生自我表達(dá)能力的一種重要方式。討論結(jié)束之后，各小組需總結(jié)討論成果，并進(jìn)行匯報(bào)。顯然，通過師生多方位互動(dòng)、生生分工合作挑戰(zhàn)復(fù)雜性問題的過程，可以幫助學(xué)生樹立互幫互助的意識(shí)，明確認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。更重要的是，對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛以及甘愿為此辛勤付出的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)在同學(xué)間相互影響，同齡人正確價(jià)值觀的相互傳遞，會(huì)形成一個(gè)相對(duì)正能量的學(xué)習(xí)氛圍，這也是教師希望看到的精神風(fēng)貌。

五、結(jié)語

“課程思政”是一種新的體現(xiàn)德育內(nèi)涵的綜合教育理念。建立水利水電工程專業(yè)課程全程育人格局，除了挖掘課堂教育中隱含的課程思政元素外，在實(shí)踐教學(xué)中“潤物細(xì)無聲”地融入理想信念層面的精神指引，通過工程先進(jìn)人物事跡和真實(shí)環(huán)境體驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔鬯鶎W(xué)專業(yè)，堅(jiān)定學(xué)生從事水利水電工程專業(yè)的信念，是不容忽視的課程思政內(nèi)容，而且結(jié)果表明在工程實(shí)踐的沃土上探索具有理工特色的育人方式是切實(shí)可行的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳道武.課程思政：高校全程全方位育人的有效途徑[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2017（12）：164-166.

[2]王棟，張新娜，邵鐵峰，等.真實(shí)工業(yè)環(huán)境下綜合實(shí)踐教學(xué)的挑戰(zhàn)與策略[J].教育教學(xué)論壇，2017，5（21）：165-166.