何營(yíng)營(yíng)

1. 體校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)之現(xiàn)狀

目前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷迅速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)孩子的教育問(wèn)題。伴隨新課改在實(shí)際教育中的不斷實(shí)施和延伸，對(duì)體校學(xué)生的文化課教學(xué)提出了新的要求。山東省體育局在2012年就提出要加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的文化課教育和測(cè)試，在實(shí)際授課中，若是學(xué)生文化課成績(jī)不達(dá)標(biāo)不允許參加體育比賽，由此，國(guó)家對(duì)于體校生的文化課重視程度可見(jiàn)一斑?，F(xiàn)實(shí)情況是，相比運(yùn)動(dòng)員們?cè)谫悎?chǎng)上屢屢取得佳績(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)和效果卻不盡人意。在所有的課程中，英語(yǔ)學(xué)科的這種現(xiàn)象表現(xiàn)得尤為突出。這與學(xué)科本身和體校生的特點(diǎn)都有著密不可分的關(guān)系。一方面，英語(yǔ)學(xué)科非常強(qiáng)調(diào)知識(shí)的基礎(chǔ)性和連貫性。例如，如果音標(biāo)沒(méi)有學(xué)好，那么學(xué)習(xí)單詞就總是不得要領(lǐng);沒(méi)有初一詞匯量的積累，要看懂初二的文章那也是很有難度的。另一方面，體校生要在訓(xùn)練和參加比賽上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，有時(shí)還會(huì)受到傷病的困擾，恰恰缺乏學(xué)習(xí)上的連貫性。所以英語(yǔ)學(xué)科就成為了很多體校生最傷腦筋的學(xué)科之一，一上英語(yǔ)課就頭疼，成績(jī)更是不理想。

2. 心理健康知識(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用

心理健康教育是根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的教育。它是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大學(xué)校教育工作者所面臨的一項(xiàng)革新任務(wù)。為了幫助體校生準(zhǔn)確有效地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，在實(shí)際教育中，教師不僅要重視備課和授課的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還要考慮到學(xué)生們的心理特點(diǎn)，解開(kāi)他們的心結(jié)，才能提高課堂學(xué)習(xí)效率。初中階段的體校生正值青春期，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)于教師和家長(zhǎng)的強(qiáng)制教育會(huì)有逆反心理。對(duì)成功非?？释怯终也坏椒椒?，常常陷入苦惱和煩躁的情緒中。因此，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、信心、動(dòng)機(jī)等，都將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。根據(jù)這些特點(diǎn)，在體校生英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)合理地?cái)U(kuò)展授課活動(dòng)，為學(xué)生普及心理健康知識(shí)，此種模式不僅能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，更好激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和趣味性，提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還可以幫助學(xué)生逐步形成較好的人際交往能力和健康的心理素質(zhì)，對(duì)體育比賽中的發(fā)揮和成績(jī)也會(huì)有積極作用。

3. 心理健康知識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1有效在詞匯課程中延伸心理健康知識(shí)

在傳統(tǒng)授課模式中英語(yǔ)詞匯的授課通常采用：“閱讀、背誦、默寫”等模式，此種教學(xué)方式在一定程度上是可以協(xié)助同學(xué)掌握相關(guān)的詞語(yǔ)，并打下一定的基礎(chǔ)。但是，此種模式只適用于短期教學(xué)，若是長(zhǎng)久以往使用此種授課模式，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感和畏懼感，不利于學(xué)生日后發(fā)展，更不利于班級(jí)教學(xué)自身的擴(kuò)展。 針對(duì)這種情況，一方面教師要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，采用小組活動(dòng)、在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)等各種方式調(diào)動(dòng)體校生單詞學(xué)習(xí)興趣。另一方面，我們也要認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)本身是一件不容易的事情，無(wú)論哪種形式，都離不開(kāi)學(xué)生自身的努力。有很多學(xué)生曾經(jīng)非常認(rèn)真地按照教師要求背誦單詞，但是堅(jiān)持幾天之后認(rèn)為單詞今天背了明天還是會(huì)忘，或者背了單詞仍然不會(huì)做題，體會(huì)不到成就感，就放棄了。如果我們只是從德育角度批評(píng)學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，心浮氣躁，教育學(xué)生要刻苦努力，不但效果不好，還會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理，影響師生關(guān)系。從心理學(xué)的角度來(lái)看，人的大腦在信息輸入后，忘卻也就隨之開(kāi)始了。知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的流逝先快后慢，特別是在剛剛識(shí)記的短時(shí)間里，遺忘最快，這就是聞名的艾賓浩斯遺忘曲線。在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，學(xué)生了解了人的大腦記憶知識(shí)，掌握了艾賓浩斯遺忘曲線所展示的記憶規(guī)律，上午學(xué)了單詞馬上進(jìn)行第一遍溫習(xí)， 傍晚進(jìn)行第二遍溫習(xí)，三天之內(nèi)進(jìn)行第三遍溫習(xí)，一周之內(nèi)進(jìn)行第四遍溫習(xí)，效果就會(huì)好很多。另外，期待背了單詞馬上就會(huì)有效果，考試成績(jī)突飛猛進(jìn)，這里面也存在不合理的觀念。學(xué)習(xí)是一個(gè)按部就班的過(guò)程，需要較長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和付出，期望短時(shí)間內(nèi)一揮而就是不現(xiàn)實(shí)的。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不斷地就這些不合理信念和學(xué)生辯論，幫助學(xué)生澄清事實(shí)，放棄不合理的想法，擺正心態(tài)，正視現(xiàn)實(shí)。初中階段的學(xué)生有了一定判斷是非的能力，只要做到以理服人，就能調(diào)動(dòng)起自身的主觀能動(dòng)性，在遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候堅(jiān)持下來(lái)。

3.2注重在閱讀課教學(xué)中融入心理健康知識(shí)

體校生大多數(shù)從初一開(kāi)始住校，有的同學(xué)甚至小學(xué)就住集體宿舍，經(jīng)常外出集訓(xùn)和參加比賽，過(guò)早地面對(duì)社會(huì)，獨(dú)立處理事情，在這個(gè)特殊的成長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，父母不在身邊，缺乏正確的引導(dǎo)和教育，很容易在大是大非方面出現(xiàn)偏差，此種狀況下，教師的正確引導(dǎo)和培育對(duì)同學(xué)起著尤為重要的作用。初中英語(yǔ)課本中的閱讀材料具有一定的趣味性和新穎性，同期教材的策劃也非常貼近同學(xué)的實(shí)際生活，能夠引發(fā)學(xué)生的討論和共鳴。充分利用課本中的素材，拓展角色扮演、小組交流、書寫練習(xí)等活動(dòng)，學(xué)生既能夠練習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，又能夠得到教育，是一件一舉兩得的事。例如，文章《Should I Be Allowed to Make My Own Decisions？》講的是一個(gè)15歲的山東男孩，是學(xué)校田徑隊(duì)的成員。他非常熱愛(ài)跑步，想成為一名職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，但是他的父母卻有不同的觀點(diǎn)。他們認(rèn)為他應(yīng)該把全部精力放在學(xué)習(xí)上，進(jìn)而考取好的大學(xué)。并擔(dān)心他如果不能成為一名優(yōu)秀的職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，以后的生活該怎么辦。這個(gè)話題對(duì)于體校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就在自己身邊真實(shí)發(fā)生著。有些學(xué)生因?yàn)檫@類的分歧無(wú)法和父母正確交流溝通，造成親子關(guān)系緊張。在教學(xué)中我們可以進(jìn)行role play（角色扮演）讓學(xué)生們站在父母的立場(chǎng)上體會(huì)對(duì)方的心情和感受，理解父母的心意。開(kāi)展話題討論，討論當(dāng)運(yùn)動(dòng)員的利弊和上大學(xué)的利弊。要求學(xué)生給家長(zhǎng)寫一封信，表明自己的觀點(diǎn)，堅(jiān)持自己的決定并為自己的決定負(fù)責(zé)任。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們能夠真正參與其中，認(rèn)真思考，逐漸培養(yǎng)同理心，站在別人的角度上考慮問(wèn)題，學(xué)會(huì)怎樣在做決定的時(shí)候分析，做出負(fù)責(zé)任的決策。避免一意孤行，固執(zhí)己見(jiàn)的做事風(fēng)格。

3.3在西方文化學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信心

體校生中有很多學(xué)生家庭條件很困難或者是單親家庭，父母陪伴的缺失造成性格內(nèi)向，不善言談，再加上文化課基礎(chǔ)弱，就更加自卑，這些對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)甚至在體育比賽中戰(zhàn)勝對(duì)手都是不利的。因?yàn)樽孕判氖浅晒Φ牡谝灰?guī)則，而才能、心理以及其它情感因素的作用都需在自信的前提下才能豐富地發(fā)揮。在西方文化中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多強(qiáng)化自我存在的價(jià)值感和提升自信心的元素，比如，英語(yǔ)和漢語(yǔ)語(yǔ)言順序不同，人們的思維方式也不同。例如，I like the boy who has short black curly hair.（我喜歡這個(gè)有著短黑卷發(fā)的男孩。）可以看出西方人說(shuō)話喜歡突出重點(diǎn)，再加上一些修飾語(yǔ)，而東方人比較含蓄，喜歡先做鋪墊，最后引出重點(diǎn)。Can I help you？ （我可以幫你嗎？）雖然是幫助別人，仍然要得到對(duì)方的同意，體現(xiàn)出兩個(gè)人是完全獨(dú)立的個(gè)體，以表示對(duì)對(duì)方的尊重和禮貌。句型You deserve it. （你值得擁有。）這樣簡(jiǎn)單的一句話本身就是對(duì)自我的認(rèn)可和肯定。英語(yǔ)中這樣的句型比比皆是，學(xué)生通過(guò)練習(xí)和使用這些語(yǔ)句，可以不斷加深印象，增強(qiáng)自我肯定，從而將自信心內(nèi)化為自己的一部分。

4. 結(jié)束語(yǔ)

總之，在社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)的今天，心理健康教育和英語(yǔ)教學(xué)都是培養(yǎng)合格體育人才的重要組成部分，但是大家對(duì)體校生的心理健康教育了解和研究的并不是很多，重視程度也不夠。因此，體育學(xué)校在進(jìn)行英語(yǔ)授課活動(dòng)時(shí)，結(jié)合體校生的自身特點(diǎn)，依托英語(yǔ)學(xué)科的特性，將心理健康知識(shí)融入到英語(yǔ)教學(xué)中，較好的帶動(dòng)學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，并幫助體校生在體育比賽中展示穩(wěn)定的心理素質(zhì)，從而提高比賽成績(jī)，為國(guó)家培養(yǎng)各方面全面發(fā)展的體育人才。

（作者單位：山東省淄博市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）