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        唐音吟唐詩

        2020-08-10 08:48:52倪春英
        新課程·上旬 2020年9期
        關(guān)鍵詞:高淳游子老者

        倪春英

        2019年3月初,開學(xué)不久便接到學(xué)校任務(wù):籌備南京市第三屆“漢字文化節(jié)”參賽節(jié)目。一下就感壓力山大,選什么題材?排什么節(jié)目?怎么排……腦中一片空白。巧婦難為無米之炊,首先遇到的就是劇本的問題,沒有現(xiàn)成的劇本,得自己創(chuàng)編。而劇本的內(nèi)容往往決定了作品的成敗,要想在比賽中勝出,首先要有一個(gè)好的劇本。為此我先著手構(gòu)思起劇本來。

        寫什么內(nèi)容?圍繞南京市漢字文化節(jié)的參賽通知,我又將前兩屆的參賽節(jié)目瀏覽了一遍,以確保自己的參賽作品不雷同。人無我有,人有我不為,這樣的作品才能脫穎而出??衫砟詈茇S滿,題材很骨干,我一籌莫展幾天也沒有頭緒。后來突然想到了我們的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——高淳話,那是唯獨(dú)我們才有的東西呀,何不從這里去挖掘,做出自己的特色?圈定了大的題材,就是表現(xiàn)形式的問題了,我研讀了有關(guān)高淳話的研究書籍,知道了我們現(xiàn)在的高淳話中還保留了很多唐朝的發(fā)音,決定采用“唐音吟唐詩”的方式來展示高淳話的韻味,詮釋漢字文化的魅力,激發(fā)孩子們對家鄉(xiāng)、對祖國、對漢字的熱愛之情。內(nèi)容上以一位歸鄉(xiāng)游子與孩子們的對話活動(dòng)為主線,串起思鄉(xiāng)情、家國情,架起高淳話與唐詩、漢字的橋梁,融入高淳話與漢字演變的元素。在情節(jié)的發(fā)展上創(chuàng)設(shè)了三個(gè)舞臺(tái)場景,劇本內(nèi)容呈現(xiàn)如下。

        場景一:游子歸鄉(xiāng)情更切

        幕啟:(輕音樂想起)

        8個(gè)小孩邊玩游戲邊念高淳童謠:“大腳盆,小腳盆,翻翻過來采野菱。野菱肉,泥嘴巴;野菱殼,扒火缽,小南湖里干巴巴。”童謠念畢,后臺(tái)走來一位歸鄉(xiāng)的老者,喃喃自語:“家在高淳,游子回鄉(xiāng)啦!”老人慢慢走向這些孩子們說:“小朋友好!”

        (孩子們圍上去打招呼):“客人爺爺好!”

        (一生打量著老者問):“您是高淳人?”(用高淳話說)

        (老者摸著孩子的頭,感慨道):“沒錯(cuò),眉頭(用高淳話說),我就是高淳人哪,年輕時(shí)離開家鄉(xiāng),現(xiàn)在葉落歸根,終于回家了!”

        生合:“哦,原來是這樣??!”

        老者:“這真的是‘少小離家老大回,鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來?!保ㄓ酶叽驹捯髋对娋洌?/p>

        一生疑惑不解說:“爺爺,你讀得跟老師教我們的不一樣?!?/p>

        老者:“我這是用咱們地道的高淳話吟哦的,這可是世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)哪,至今還保留了很多唐朝的發(fā)音,我們一起來用我們的唐音吟哦這首唐詩好不好?”

        合:“好!”(背景呈現(xiàn),唐音吟哦唐詩《回鄉(xiāng)偶書》)

        (老者):“多親切的家鄉(xiāng)話啊。孩子們,你們不知道離開家鄉(xiāng)的人有多么想念故鄉(xiāng)和親人家人又是多么掛念遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子。”

        (音樂起,高淳話表演吟唱《游子吟》):“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報(bào)得三春暉!”

        場景二:字里字外話鄉(xiāng)情

        老者:“年輕時(shí)帶著父母親的殷殷囑托、家鄉(xiāng)賦予的淳樸,就像扛著族人的旌旗,過河越境,四處奔波,就成了漂泊在外的‘游子(打開折扇‘游)?!保ń忉尅坝巍钡挠蓙?,PPT呈現(xiàn)背景)

        生1:“爺爺,我們高淳就有一座游子山,就在我們美麗的慢城。綠意濃濃、嫻靜舒適的‘國際慢城它會(huì)讓你的心松弛松弛再松弛?!保ǔ謭F(tuán)扇“慢”問同伴):“你們看‘慢是什么偏旁?”生合:“豎心旁!”生1:“對,國際慢城就是要讓你的心慢點(diǎn)慢點(diǎn)再慢點(diǎn),倡導(dǎo)‘慢生活的理念?!保ū尘跋鄼C(jī)呈現(xiàn)高淳風(fēng)景片及“慢”字的篆體)

        生2:“高淳是南京最大最美的花園,它美得如詩如畫。這里有光彩奪目、驚艷絕塵的‘高淳陶瓷,考考你們,誰知道‘瓷上面的‘次在古代是什么意思?”一生搶答:“我知道我知道,次是飲食。”生2:“那么‘瓦呢?”另一生搶答:“那當(dāng)然是陶器了?!鄙?:“對,瓷表示用于飲食的精致陶器。”(背景呈現(xiàn)高淳陶瓷圖片及“瓷”字楷體)

        生3:“這里有肥美誘人、肉質(zhì)鮮美‘固城湖螃蟹(打開折扇‘蟹)。相傳,大禹治水時(shí)候,螃蟹經(jīng)常爬到河堤上夾傷人,嚴(yán)重妨礙了工程——”生合:“那可怎么辦呢?”一生跑上來說:“別急別急,我聽爺爺說啊有個(gè)叫‘巴解的人就想了個(gè)好辦法,在河邊挖了溝,往里面灌了好多開水,燙死了‘夾人蟲,燙死的夾人蟲,散發(fā)著陣陣香味,巴解就大膽地嘗了一口,誰知鮮美無比?!鄙?:“對,人們?yōu)榱烁兄x敢為人先的‘巴解,就在‘解字下面加個(gè)蟲,稱夾人蟲為‘蟹?!保ū尘俺尸F(xiàn)大閘蟹圖片及“蟹”“巴解”文字)

        生4:“這里有歷史悠久的‘高淳四寶——”

        生齊念高淳童謠:“四方寶塔一字街,倒栽柏樹白牡丹”。

        老者說:“無論離家多遠(yuǎn),對家鄉(xiāng)的思念是最深的情懷?!?/p>

        老者、生合:“高淳是我們幸福的家園,心靈的港灣?!?/p>

        老者:“孩子們,我們的家在高淳,你們可知道‘高‘淳二字的來源嗎?”

        生齊:“不知道,爺爺你給我們講講吧!”

        老者說:“好,爺爺這就給你們講講,(打開折扇‘高)這是‘高的甲骨文寫法,有土臺(tái)的高樓,(翻開金文‘高的折扇面)這是‘高的金文寫法,增加了一個(gè)開口,就像古城門,‘高就引申為了高聳的建筑?!?/p>

        生:“真的很形象哎,爺爺,那么‘淳是什么意思呢?”

        老者:“好,你們先看——”

        小表演“淳”:兩生分別扮演羊羔和燉鍋出場,分別說:“我是一只小羊羔”“我是一口大燉鍋”,合:“我倆組成了‘享,煮羊的燉鍋。另一生扮演湯汁出場:我是鮮美的湯汁。”3生合:“我們仨組成了‘淳,羊肉鍋里鮮美的湯汁。”一旁觀看的學(xué)生:“哇,多么誘人?。 ?/p>

        老者:“對,后來‘淳就引申為濃厚、原味。比如說咱高淳就是民風(fēng)——(生答:淳樸),百姓——(生答:淳良)!”

        場景三:“最‘淳不過家國情”

        生1:“有意思的漢字,原來‘高‘淳二字是這樣來的啊?!?/p>

        生2:“我們的祖先真有智慧,造出來的漢字如此有魅力,我以后要多學(xué)學(xué)漢字的故事?!?/p>

        生3:“高淳話保留下了很多古老的唐音,有著獨(dú)特的韻味,我們也要把這非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承下去?!?/p>

        生合:“對!愛家鄉(xiāng)、愛祖國,說好我們的母語,寫好我們的漢字,做個(gè)堂堂正正中國人!”

        老者:“祖國是我們每個(gè)游子的故鄉(xiāng),此心歸處是故鄉(xiāng)——”

        (PPT呈現(xiàn)唯美背景,古琴聲起)

        老者吟哦王維的《雜詩》:“君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?”

        老者遙望遠(yuǎn)方,說:“耳邊又傳來家鄉(xiāng)古老的唐音,您聽——”

        生吟哦范成大的《高淳道中》:“路入高淳麥更深,草泥霑潤馬骎骎。雨歸隴首云凝黛,日漏山腰石滲金。老柳不春花自蔓,古祠無壁樹空陰。一簞足屬前村店,滾滾炊煙起竹林?!保ū尘俺尸F(xiàn)高淳宣傳片,配樂《慢城故事》,在唐音唐詩的縈繞中結(jié)束全?。?/p>

        有了上面的劇本,四五月份我便著手挑選學(xué)生排練節(jié)目,自編自導(dǎo),沒有經(jīng)驗(yàn),劇本又改了四次,從一個(gè)抽象的創(chuàng)作理念到具體內(nèi)容的建構(gòu),從大體的劇本框架到局部細(xì)節(jié)的完善,從舞臺(tái)背景的制作到服裝道具等的準(zhǔn)備……為了做出高淳話的韻味,我請教了專業(yè)制片人,又從南京大學(xué)張薇教授的專著《高淳方言語音研究》里尋找支撐,找到了唐詩里高淳話的發(fā)音及標(biāo)音,還運(yùn)用原創(chuàng)音樂錄了地道的高淳童謠、唐詩吟誦,自己學(xué)會(huì)了剪輯音頻視頻,針對內(nèi)容制作了精美的宣傳片等。這些對我都是挑戰(zhàn),不同于平常按部就班的教育教學(xué)工作,但它們促使我不斷地思考、學(xué)習(xí),去解決一個(gè)個(gè)難題,激發(fā)了我的工作熱情和創(chuàng)造性,常常加班加點(diǎn),孩子們也跟著一遍遍地排練。在六月份的區(qū)比賽中,我們的《唐音吟唐詩》獲得了區(qū)一等獎(jiǎng)的第一名,并代表高淳區(qū)參加南京市的比賽。

        秋季開學(xué)后,我們便加緊排練,進(jìn)一步修改節(jié)目的表演形式,力求舞臺(tái)效果更趨完美。大家奮戰(zhàn)十多天,在九月份舉行的南京市第三屆漢字文化節(jié)比賽中,我們的節(jié)目沒想到又力克眾強(qiáng),再次熠熠生輝,獲得南京市特等獎(jiǎng)。沒想到來自偏遠(yuǎn)郊區(qū)的我們,與城區(qū)眾多強(qiáng)大對手的比拼中竟能勝出,大大出乎預(yù)料,成績公布的那一刻,孩子們激動(dòng)得不敢相信是真的,畢竟特等獎(jiǎng)在我們這里是從未有過的榮譽(yù),原先只是抱著來參與一下的念頭,殊榮來得太突然,我也有點(diǎn)恍惚,那一刻至今難忘。

        我忙了大半年的處女作終不負(fù)厚望,給予我豐碩的回報(bào)。回想這一段經(jīng)歷,由起初的懶散怕事到之后的激情投入,我和這節(jié)目一起成長,期間有辛苦煩心亦有興奮喜悅。我?guī)е⒆觽冇霉爬系奶埔粢髡b著唐詩,暢游在獨(dú)特的詩詞文化里,仿佛穿越到了遙遠(yuǎn)的唐代,感受著漢字文化的魅力,享受著藝術(shù)的美感,我就收獲了教育的詩意、教育的美麗,也享受到了來自教育的成功、教育的快樂!

        編輯 王亞青

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