倪春英

2019年3月初，開學(xué)不久便接到學(xué)校任務(wù)：籌備南京市第三屆“漢字文化節(jié)”參賽節(jié)目。一下就感壓力山大，選什么題材？排什么節(jié)目？怎么排……腦中一片空白。巧婦難為無米之炊，首先遇到的就是劇本的問題，沒有現(xiàn)成的劇本，得自己創(chuàng)編。而劇本的內(nèi)容往往決定了作品的成敗，要想在比賽中勝出，首先要有一個好的劇本。為此我先著手構(gòu)思起劇本來。

寫什么內(nèi)容？圍繞南京市漢字文化節(jié)的參賽通知，我又將前兩屆的參賽節(jié)目瀏覽了一遍，以確保自己的參賽作品不雷同。人無我有，人有我不為，這樣的作品才能脫穎而出。可理念很豐滿，題材很骨干，我一籌莫展幾天也沒有頭緒。后來突然想到了我們的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——高淳話，那是唯獨(dú)我們才有的東西呀，何不從這里去挖掘，做出自己的特色？圈定了大的題材，就是表現(xiàn)形式的問題了，我研讀了有關(guān)高淳話的研究書籍，知道了我們現(xiàn)在的高淳話中還保留了很多唐朝的發(fā)音，決定采用“唐音吟唐詩”的方式來展示高淳話的韻味，詮釋漢字文化的魅力，激發(fā)孩子們對家鄉(xiāng)、對祖國、對漢字的熱愛之情。內(nèi)容上以一位歸鄉(xiāng)游子與孩子們的對話活動為主線，串起思鄉(xiāng)情、家國情，架起高淳話與唐詩、漢字的橋梁，融入高淳話與漢字演變的元素。在情節(jié)的發(fā)展上創(chuàng)設(shè)了三個舞臺場景，劇本內(nèi)容呈現(xiàn)如下。

場景一：游子歸鄉(xiāng)情更切

幕啟：（輕音樂想起）

8個小孩邊玩游戲邊念高淳童謠：“大腳盆，小腳盆，翻翻過來采野菱。野菱肉，泥嘴巴;野菱殼，扒火缽，小南湖里干巴巴。”童謠念畢，后臺走來一位歸鄉(xiāng)的老者，喃喃自語：“家在高淳，游子回鄉(xiāng)啦！”老人慢慢走向這些孩子們說：“小朋友好！”

（孩子們圍上去打招呼）：“客人爺爺好！”

（一生打量著老者問）：“您是高淳人？”（用高淳話說）

（老者摸著孩子的頭，感慨道）：“沒錯，眉頭（用高淳話說），我就是高淳人哪，年輕時離開家鄉(xiāng)，現(xiàn)在葉落歸根，終于回家了！”

生合：“哦，原來是這樣??！”

老者：“這真的是‘少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?！保ㄓ酶叽驹捯髋对娋洌?/p>

一生疑惑不解說：“爺爺，你讀得跟老師教我們的不一樣。”

老者：“我這是用咱們地道的高淳話吟哦的，這可是世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)哪，至今還保留了很多唐朝的發(fā)音，我們一起來用我們的唐音吟哦這首唐詩好不好？”

合：“好！”（背景呈現(xiàn)，唐音吟哦唐詩《回鄉(xiāng)偶書》）

（老者）：“多親切的家鄉(xiāng)話啊。孩子們，你們不知道離開家鄉(xiāng)的人有多么想念故鄉(xiāng)和親人家人又是多么掛念遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子?！?/p>

（音樂起，高淳話表演吟唱《游子吟》）：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉！”

場景二：字里字外話鄉(xiāng)情

老者：“年輕時帶著父母親的殷殷囑托、家鄉(xiāng)賦予的淳樸，就像扛著族人的旌旗，過河越境，四處奔波，就成了漂泊在外的‘游子（打開折扇‘游）。”（解釋“游”的由來，PPT呈現(xiàn)背景）

生1：“爺爺，我們高淳就有一座游子山，就在我們美麗的慢城。綠意濃濃、嫻靜舒適的‘國際慢城它會讓你的心松弛松弛再松弛。”（持團(tuán)扇“慢”問同伴）：“你們看‘慢是什么偏旁？”生合：“豎心旁！”生1：“對，國際慢城就是要讓你的心慢點(diǎn)慢點(diǎn)再慢點(diǎn)，倡導(dǎo)‘慢生活的理念?！保ū尘跋鄼C(jī)呈現(xiàn)高淳風(fēng)景片及“慢”字的篆體）

生2：“高淳是南京最大最美的花園，它美得如詩如畫。這里有光彩奪目、驚艷絕塵的‘高淳陶瓷，考考你們，誰知道‘瓷上面的‘次在古代是什么意思？”一生搶答：“我知道我知道，次是飲食。”生2：“那么‘瓦呢？”另一生搶答：“那當(dāng)然是陶器了?！鄙?：“對，瓷表示用于飲食的精致陶器?！保ū尘俺尸F(xiàn)高淳陶瓷圖片及“瓷”字楷體）

生3：“這里有肥美誘人、肉質(zhì)鮮美‘固城湖螃蟹（打開折扇‘蟹）。相傳，大禹治水時候，螃蟹經(jīng)常爬到河堤上夾傷人，嚴(yán)重妨礙了工程——”生合：“那可怎么辦呢？”一生跑上來說：“別急別急，我聽爺爺說啊有個叫‘巴解的人就想了個好辦法，在河邊挖了溝，往里面灌了好多開水，燙死了‘夾人蟲，燙死的夾人蟲，散發(fā)著陣陣香味，巴解就大膽地嘗了一口，誰知鮮美無比?！鄙?：“對，人們?yōu)榱烁兄x敢為人先的‘巴解，就在‘解字下面加個蟲，稱夾人蟲為‘蟹?！保ū尘俺尸F(xiàn)大閘蟹圖片及“蟹”“巴解”文字）

生4：“這里有歷史悠久的‘高淳四寶——”

生齊念高淳童謠：“四方寶塔一字街，倒栽柏樹白牡丹”。

老者說：“無論離家多遠(yuǎn)，對家鄉(xiāng)的思念是最深的情懷?！?/p>

老者、生合：“高淳是我們幸福的家園，心靈的港灣。”

老者：“孩子們，我們的家在高淳，你們可知道‘高‘淳二字的來源嗎？”

生齊：“不知道，爺爺你給我們講講吧！”

老者說：“好，爺爺這就給你們講講，（打開折扇‘高）這是‘高的甲骨文寫法，有土臺的高樓，（翻開金文‘高的折扇面）這是‘高的金文寫法，增加了一個開口，就像古城門，‘高就引申為了高聳的建筑?！?/p>

生：“真的很形象哎，爺爺，那么‘淳是什么意思呢？”

老者：“好，你們先看——”

小表演“淳”：兩生分別扮演羊羔和燉鍋出場，分別說：“我是一只小羊羔”“我是一口大燉鍋”，合：“我倆組成了‘享，煮羊的燉鍋。另一生扮演湯汁出場：我是鮮美的湯汁?！?生合：“我們仨組成了‘淳，羊肉鍋里鮮美的湯汁。”一旁觀看的學(xué)生：“哇，多么誘人啊！”

老者：“對，后來‘淳就引申為濃厚、原味。比如說咱高淳就是民風(fēng)——（生答：淳樸），百姓——（生答：淳良）！”

場景三：“最‘淳不過家國情”

生1：“有意思的漢字，原來‘高‘淳二字是這樣來的啊。”

生2：“我們的祖先真有智慧，造出來的漢字如此有魅力，我以后要多學(xué)學(xué)漢字的故事。”

生3：“高淳話保留下了很多古老的唐音，有著獨(dú)特的韻味，我們也要把這非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承下去?！?/p>

生合：“對！愛家鄉(xiāng)、愛祖國，說好我們的母語，寫好我們的漢字，做個堂堂正正中國人！”

老者：“祖國是我們每個游子的故鄉(xiāng)，此心歸處是故鄉(xiāng)——”

（PPT呈現(xiàn)唯美背景，古琴聲起）

老者吟哦王維的《雜詩》：“君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？”

老者遙望遠(yuǎn)方，說：“耳邊又傳來家鄉(xiāng)古老的唐音，您聽——”

生吟哦范成大的《高淳道中》：“路入高淳麥更深，草泥霑潤馬骎骎。雨歸隴首云凝黛，日漏山腰石滲金。老柳不春花自蔓，古祠無壁樹空陰。一簞足屬前村店，滾滾炊煙起竹林?！保ū尘俺尸F(xiàn)高淳宣傳片，配樂《慢城故事》，在唐音唐詩的縈繞中結(jié)束全?。?/p>

有了上面的劇本，四五月份我便著手挑選學(xué)生排練節(jié)目，自編自導(dǎo)，沒有經(jīng)驗(yàn)，劇本又改了四次，從一個抽象的創(chuàng)作理念到具體內(nèi)容的建構(gòu)，從大體的劇本框架到局部細(xì)節(jié)的完善，從舞臺背景的制作到服裝道具等的準(zhǔn)備……為了做出高淳話的韻味，我請教了專業(yè)制片人，又從南京大學(xué)張薇教授的專著《高淳方言語音研究》里尋找支撐，找到了唐詩里高淳話的發(fā)音及標(biāo)音，還運(yùn)用原創(chuàng)音樂錄了地道的高淳童謠、唐詩吟誦，自己學(xué)會了剪輯音頻視頻，針對內(nèi)容制作了精美的宣傳片等。這些對我都是挑戰(zhàn)，不同于平常按部就班的教育教學(xué)工作，但它們促使我不斷地思考、學(xué)習(xí)，去解決一個個難題，激發(fā)了我的工作熱情和創(chuàng)造性，常常加班加點(diǎn)，孩子們也跟著一遍遍地排練。在六月份的區(qū)比賽中，我們的《唐音吟唐詩》獲得了區(qū)一等獎的第一名，并代表高淳區(qū)參加南京市的比賽。

秋季開學(xué)后，我們便加緊排練，進(jìn)一步修改節(jié)目的表演形式，力求舞臺效果更趨完美。大家奮戰(zhàn)十多天，在九月份舉行的南京市第三屆漢字文化節(jié)比賽中，我們的節(jié)目沒想到又力克眾強(qiáng)，再次熠熠生輝，獲得南京市特等獎。沒想到來自偏遠(yuǎn)郊區(qū)的我們，與城區(qū)眾多強(qiáng)大對手的比拼中竟能勝出，大大出乎預(yù)料，成績公布的那一刻，孩子們激動得不敢相信是真的，畢竟特等獎在我們這里是從未有過的榮譽(yù)，原先只是抱著來參與一下的念頭，殊榮來得太突然，我也有點(diǎn)恍惚，那一刻至今難忘。

我忙了大半年的處女作終不負(fù)厚望，給予我豐碩的回報(bào)?；叵脒@一段經(jīng)歷，由起初的懶散怕事到之后的激情投入，我和這節(jié)目一起成長，期間有辛苦煩心亦有興奮喜悅。我?guī)е⒆觽冇霉爬系奶埔粢髡b著唐詩，暢游在獨(dú)特的詩詞文化里，仿佛穿越到了遙遠(yuǎn)的唐代，感受著漢字文化的魅力，享受著藝術(shù)的美感，我就收獲了教育的詩意、教育的美麗，也享受到了來自教育的成功、教育的快樂！

編輯 王亞青