梁娟

摘 要：隨著國(guó)家對(duì)信息設(shè)備資金的大量投入，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系越來(lái)越密切，信息技術(shù)如何融入課堂，這對(duì)全體教師提出了更高的要求。信息技術(shù)的合理運(yùn)用，提高了課堂效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，并在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。執(zhí)教《水墨改畫(huà)》一課，通過(guò)反復(fù)思考、嘗試，以及對(duì)其他老師優(yōu)秀課例的觀摩，對(duì)信息技術(shù)在《水墨改畫(huà)》一課中的運(yùn)用有了一些感想，也對(duì)信息技術(shù)如何合理運(yùn)用于傳統(tǒng)水墨教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效，有了一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);水墨;高效課堂

一、課堂教學(xué)片段再現(xiàn)信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用

片段一

播放情境動(dòng)畫(huà)，師：“預(yù)備——開(kāi)始，前方有獨(dú)木橋，只有筆尖立起中鋒通過(guò);好了，繼續(xù)前行，有梅花樁，跳躍通過(guò)，在紙上留下墨點(diǎn)，順利通過(guò)。左側(cè)上方有障礙物，斜著身子，側(cè)鋒通過(guò)。墨線快干枯了，跳進(jìn)水池補(bǔ)充水分，繼續(xù)前行，沖刺、跳躍——寶物拿到！”師：“同學(xué)們你們完成了嗎？”生：“完成了！”師：“恭喜你們完成奪寶！寶箱里有三個(gè)錦囊，待會(huì)請(qǐng)老師為大家揭曉?！?/p>

片段二

用希沃白板5制作課件，實(shí)現(xiàn)能在希沃大屏上直接拖拽的功能，教師在制作課件時(shí)，事先用Photoshop摳出美術(shù)作品中需要拖動(dòng)的元素。教師執(zhí)教《水墨改畫(huà)》時(shí)，在進(jìn)行大家來(lái)找茬游戲后，學(xué)生探索出改畫(huà)方法之一：增減，為了鞏固這一方法，教師設(shè)置了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：“太有意思了，老師也忍不住想用增減的方法改一改這幅畫(huà)，老師覺(jué)得小綿羊特別可愛(ài)，我在畫(huà)面上加幾只小羊（在大屏上拖動(dòng)），我還喜歡遼闊的草原，我就把前面的小房子去掉。畫(huà)面中體現(xiàn)了我的想法?！睂W(xué)生非常感興趣，積極感受并鞏固增減的方法。

片段三

師：“老師早就把這個(gè)小游戲傳到了大家的平板里，老師希望同學(xué)們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中，兩人可以互相討論一下，除了用增減的方法來(lái)改大師的作品，還能用什么方法來(lái)改畫(huà)呢？可以直接在畫(huà)面中表現(xiàn)出來(lái)。下面請(qǐng)每一組同學(xué)拿出平板，打開(kāi)命名為游戲的文件，開(kāi)動(dòng)小腦筋，動(dòng)手試一試?！睂W(xué)生操作，教師及時(shí)指導(dǎo)。

師：“老師非常期待大家探索的成果。（同屏）隨機(jī)挑選一個(gè)，請(qǐng)小組代表分享一下，你們組用了什么方法呢？為什么要這樣改？”

學(xué)生代表大膽分享。師：“我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是學(xué)習(xí)的小主人，自己探索出了移位和替換的方法?！?/p>

學(xué)生自主探索出改畫(huà)方法后，在創(chuàng)作之前再進(jìn)行一次改畫(huà)練習(xí)，為水墨創(chuàng)作改畫(huà)奠定基礎(chǔ)。平板電腦里事先放了可以改動(dòng)的大師作品。

師：“看了那么多作品，同學(xué)們是不是也想自己來(lái)試一試了呢？請(qǐng)大家進(jìn)入終極改畫(huà)大比拼，老師在每一個(gè)小組的平板里傳送了改畫(huà)大比拼文件，請(qǐng)小組打開(kāi)文件商量一下，你們會(huì)運(yùn)用什么方法來(lái)改一改大師的作品，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的想法，并直接在平板上試一試。”

片段四

師：“今天我們學(xué)習(xí)了用傳統(tǒng)的水墨畫(huà)表現(xiàn)形式來(lái)改畫(huà)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，我們探索到更多更新的技術(shù)來(lái)為繪畫(huà)為藝術(shù)而服務(wù)，我們甚至可以運(yùn)用繪圖軟件來(lái)進(jìn)行水墨改畫(huà)，請(qǐng)大家欣賞，（教師播放用奇奕畫(huà)王繪畫(huà)的過(guò)程）繪圖軟件在畫(huà)錯(cuò)的時(shí)候可以撤回或修改，還可以做成動(dòng)畫(huà)的效果。繪出來(lái)的作品可以打印出來(lái)裝裱，裝點(diǎn)我們的生活！”

二、四個(gè)片段引發(fā)的思考和體會(huì)

信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)造一種信息化的教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境應(yīng)能支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式——也就是實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式（這正是我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革所要求的教與學(xué)方式），這樣就可以把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性乃至創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革。[1]信息技術(shù)運(yùn)用在水墨課堂之中，緊緊圍繞“學(xué)教并重”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)不僅促進(jìn)教師的“教”，更有效地促進(jìn)學(xué)生自主地“學(xué)”，使美術(shù)課堂更加高效。

（一）情境動(dòng)畫(huà)，體驗(yàn)筆墨

動(dòng)畫(huà)視頻作為基礎(chǔ)的信息技術(shù)，經(jīng)常被用于美術(shù)課堂中，但是這一段結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)筆墨制作的有情境的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生和聽(tīng)課老師們耳目一新。這段視頻仿佛把大家?guī)胍粋€(gè)立體的水墨空間，游戲情境里有獨(dú)木橋，有梅花樁，還有障礙物，每一段動(dòng)畫(huà)的時(shí)間也是根據(jù)學(xué)生大致的挑戰(zhàn)時(shí)間設(shè)定好的，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又在簡(jiǎn)短刺激的闖關(guān)游戲中帶領(lǐng)學(xué)生一起感悟了毛筆的用筆技法，體驗(yàn)了墨色的變化，大大提高了課堂效率。

（二）白板操作，感受方法

教師利用希沃白板5制作了課件，提前用Photoshop摳出美術(shù)作品中需要用到的素材，并修復(fù)原作品的背景，把修復(fù)過(guò)的作品以及素材插在課件之中，使其視覺(jué)上與原美術(shù)作品的效果一致。教師和學(xué)生可以在大屏上拖動(dòng)畫(huà)面中的素材，激發(fā)學(xué)生的興趣。兒童的興趣是他們?cè)诨顒?dòng)中產(chǎn)生的，活動(dòng)是興趣的源泉，活動(dòng)給孩子提供了培養(yǎng)興趣的機(jī)會(huì)，這樣才能使他們的特長(zhǎng)顯露出來(lái)。美術(shù)以活動(dòng)的形式進(jìn)行，有利于促進(jìn)兒童心理發(fā)展。[2]學(xué)生可以直觀感受到畫(huà)面素材的增加和減少，還可以復(fù)制屏幕中的素材，興致盎然的同時(shí)，感受改畫(huà)的方法，為學(xué)生自主探究方法奠定了基礎(chǔ)。

（三）平板互動(dòng)，探索方法

教師事先在每一個(gè)小組的iPad上面都上傳了希沃白板課件，學(xué)生可以通過(guò)命名為游戲的課件來(lái)感受改畫(huà)的方法，課堂始終以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)游戲，小組發(fā)揮協(xié)同精神，相互幫助、相互提示，自主探索改畫(huà)的方法，突破本節(jié)課的重點(diǎn)。在改畫(huà)大比拼環(huán)節(jié)，小組在原作的基礎(chǔ)上討論改畫(huà)方法，并在iPad上直接操作，直觀感受使用改畫(huà)方法后得到的畫(huà)面效果。并用極域飛屏同屏學(xué)生改畫(huà)的過(guò)程，及時(shí)調(diào)出一組學(xué)生的改畫(huà)作品進(jìn)行欣賞點(diǎn)評(píng)，提高了課堂效率。學(xué)生先靈活運(yùn)用平板電腦，圍繞改畫(huà)的方法改一改作品，再在此基礎(chǔ)上用水墨的形式將改畫(huà)的作品表現(xiàn)出來(lái)，化難為簡(jiǎn)，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。

如果一節(jié)課是為了用信息技術(shù)手段而用信息技術(shù)手段，反而適得其反，會(huì)大大降低一節(jié)課的課堂效率。在信息技術(shù)日益普及和創(chuàng)新發(fā)展的背景下，教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，對(duì)信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科課堂的深度融合提出了更高的要求，不但要在教學(xué)手段上具有融合教學(xué)模式，還應(yīng)在教學(xué)思維與意識(shí)上增強(qiáng)深度融合。但是，在實(shí)踐中，還有部分教師與學(xué)生對(duì)信息技術(shù)與美術(shù)課堂融合的意識(shí)只是在教學(xué)技術(shù)方面，沒(méi)有對(duì)兩者的深度融合有更深層次的意識(shí)及應(yīng)用。信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再只是“學(xué)會(huì)”知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問(wèn)題。

（四）電腦繪畫(huà)，拓展延伸

隨著科技的發(fā)展，電腦繪畫(huà)軟件也逐漸流行起來(lái)，教師運(yùn)用了奇奕畫(huà)王軟件直接在繪畫(huà)時(shí)錄屏，使學(xué)生感受電腦繪畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)，電腦繪畫(huà)可以畫(huà)出水墨效果，更有優(yōu)勢(shì)的地方在于畫(huà)錯(cuò)時(shí)可以修改。我們可以通過(guò)建圖層，慢慢調(diào)整畫(huà)面中物體的位置和動(dòng)態(tài)，最后生成視頻獲得一個(gè)動(dòng)畫(huà)效果，使畫(huà)面中原來(lái)靜止的物體動(dòng)起來(lái)，這是傳統(tǒng)水墨畫(huà)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這樣一段精彩的拓展視頻，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，在傳承經(jīng)典文化的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新。

三、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代社會(huì)中，廣大教師要學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理念，要注意掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，同時(shí)還必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，注重提高自身的綜合素質(zhì)。教師要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，了解新穎的信息技術(shù)手段，為促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深入融合奠定基礎(chǔ)。筆者在執(zhí)教《水墨改畫(huà)》一課前，也曾經(jīng)為信息技術(shù)如何運(yùn)用于傳統(tǒng)水墨課堂而苦惱，真正投入思考教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，更深深體會(huì)到我們不是為了體現(xiàn)信息技術(shù)而用信息技術(shù)，而要緊緊圍繞“主導(dǎo)—主體型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來(lái)進(jìn)行“整合”?！昂娩撚迷诘度猩稀?，才能突出信息技術(shù)的價(jià)值。為此，筆者還需圍繞信息技術(shù)在傳統(tǒng)水墨課堂中的運(yùn)用進(jìn)行深入探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合理論：有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)深度融合[M].2版.北京：北京師范大學(xué)出版社，2019-05.

[2]楊景芝.美術(shù)教育與人的發(fā)展[M].2版.北京：人民美術(shù)出版社，2012.

編輯 李琴芳