徐月茹

摘 要?伴隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，如何對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的培育，如何打造高效的初中語(yǔ)文課堂，運(yùn)用更加多元化的教學(xué)方式培養(yǎng)現(xiàn)代初中生，這是語(yǔ)文教師以及相關(guān)教育科研工作者們所進(jìn)行的大膽嘗試之一。近年來(lái)，越來(lái)越多的新型教學(xué)方法走進(jìn)了初中的語(yǔ)文課堂，為教師們排憂解難，為同學(xué)們雪中送炭，但是，教師在運(yùn)用的過(guò)程之中與實(shí)際情況有所偏移，甚至產(chǎn)生了部分問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者開(kāi)展正式內(nèi)容的討論，并且提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞?初中語(yǔ)文;教學(xué)活動(dòng);多元化;教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）21-0085-01

多元化的語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)策略，可以為教師的教學(xué)活動(dòng)添磚加瓦，同時(shí)也可以使同學(xué)們感到新奇，激發(fā)其參與的欲望和興趣，有效地調(diào)動(dòng)其積極性。作為初中語(yǔ)文教師，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重策略和方法，講究質(zhì)量和效率，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的核心問(wèn)題，要給予及時(shí)的支持和幫助，對(duì)學(xué)生日常生活中面臨的困境，要及時(shí)雪中送炭，為學(xué)生進(jìn)行更富有人性化和規(guī)范性的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的具體問(wèn)題

學(xué)生和教師之間本來(lái)應(yīng)當(dāng)是平等和諧的關(guān)系，而不應(yīng)當(dāng)是有較大隔閡的、難以進(jìn)行溝通的，但現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)卻存在著學(xué)生和教師之間疏于交流、教師對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀不甚了解、學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)活動(dòng)不甚配合等問(wèn)題，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了相應(yīng)的影響，教師的教學(xué)活動(dòng)也沒(méi)有取得預(yù)期的成效。一些語(yǔ)文教師不注重多元化教學(xué)方法的探索，仍然在采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，黑板加粉筆、學(xué)生加老師，單純地講述課本內(nèi)容，并布置語(yǔ)文題目，使得學(xué)生不堪其煩擾，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。與此同時(shí)，受到中考的巨大壓力，教師的教學(xué)活動(dòng)盲目地向中考看齊，凡是中考的考點(diǎn)都會(huì)認(rèn)真地講述，凡是中考不考的東西大多一帶而過(guò)，忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更沒(méi)有注重采取多元化的教學(xué)方法為課堂增添更多的元素和內(nèi)涵，使得學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。以上現(xiàn)狀和問(wèn)題的存在，對(duì)于多元化教學(xué)方法的運(yùn)用產(chǎn)生了阻礙。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用策略

（一）以學(xué)生為主體，制定多元化的教學(xué)方法

在初中語(yǔ)文的授課過(guò)程之中，學(xué)生是絕對(duì)的主體，教師在進(jìn)行授課活動(dòng)時(shí)，要考慮到學(xué)生的接受能力和理解能力，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，然后再制定多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行更多的探索和模擬。例如，某位教師在開(kāi)展《安賽腰鼓》這一節(jié)課的授課內(nèi)容之時(shí)，充分地考慮到了學(xué)生的主體作用，在制定教學(xué)策略和選擇教學(xué)方法時(shí)，注重學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感，甚至為學(xué)生找來(lái)了實(shí)際生活中可以見(jiàn)到的安塞腰鼓。其為學(xué)生制定了豐富多彩的課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課下時(shí)間尋找安賽腰鼓的相關(guān)視頻，甚至是扭秧歌、抖空竹這樣的傳統(tǒng)文化藝術(shù)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，并在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的展示。教師多樣化的教學(xué)方法充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使得學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂中來(lái)，同時(shí)極大地提高了學(xué)生的參與度，為語(yǔ)文課堂教學(xué)效率真正意義上的提高發(fā)揮了良好的導(dǎo)向作用。

（二）運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具，為多元化教學(xué)方法的運(yùn)用增加保障

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，同樣，多元化的語(yǔ)文教學(xué)方法需要一個(gè)良好的運(yùn)用環(huán)境，而計(jì)算機(jī)工具和相關(guān)的多媒體輔助教學(xué)設(shè)備為教師的教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展提供了良好的幫助。因此，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，在進(jìn)行多元化授課方法的運(yùn)用過(guò)程中，可以考慮結(jié)合計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)授課。例如，教師在去講解關(guān)于阿西莫夫短文兩篇的時(shí)候，不是運(yùn)用單一授課方式為學(xué)生進(jìn)行枯燥乏味的語(yǔ)文知識(shí)講解，而是首先運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具在互聯(lián)網(wǎng)上尋找到和阿西莫夫有關(guān)的資料，對(duì)阿西莫夫的科幻作品和影視作品進(jìn)行相應(yīng)的尋找和羅列，然后根據(jù)課文的內(nèi)容選取其中較為精彩的片段，為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的展示，而這也正體現(xiàn)了語(yǔ)文授課方式的多元化和多樣化。

（三）開(kāi)展多元化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)多元化教學(xué)方法的運(yùn)用

初中語(yǔ)文的課堂不應(yīng)當(dāng)僅僅局限在教室之內(nèi)，而應(yīng)當(dāng)將其拓展到社會(huì)上，拓展到實(shí)際生活中，將更多生活化的元素與多元化授課方式進(jìn)行有效地結(jié)合，為學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)，并且拓展學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的能力。例如，某位教師在講解關(guān)于《核舟記》這一篇文章時(shí)，就為多元化的授課方式培育了良好的環(huán)境，將學(xué)生們帶到博物館參觀相應(yīng)的核雕作品，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)地觀察。然后教師將《核舟記》的具體內(nèi)容以及蘇軾、佛印的生平事跡進(jìn)行了陳述，極大地吸引了學(xué)生注意力和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使得語(yǔ)文課堂更加多元化和多樣性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用更加多元化的教學(xué)方法以及更為科學(xué)的教學(xué)理念，將會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)揮重要的影響，甚至?xí)沟脤W(xué)生脫胎換骨。當(dāng)然，教師還需要對(duì)這些多元化的教學(xué)方法進(jìn)行認(rèn)真地鑒別和嘗試，從而真正地摸索出一條適合自己的語(yǔ)文授課途徑，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)揮更有意義的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建鋒.探討初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（28）：10-11.