于秋艷

摘 要?幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。強(qiáng)健的身體、愉快的情緒、協(xié)調(diào)的動作是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。有計(jì)劃的戶外活動對幼兒的成長有很多好處，本園結(jié)合本園實(shí)際通過戶外體驗(yàn)活動鍛煉幼兒身體素質(zhì)，培養(yǎng)認(rèn)知、語言、交往、創(chuàng)造和表現(xiàn)等能力。

關(guān)鍵詞?戶外游戲區(qū)域;體驗(yàn)活動;好習(xí)慣;能力提升

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0052-01

幼兒時(shí)期是幼兒習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，良好的習(xí)慣能夠在今后的生活中讓其受益終生。從學(xué)習(xí)行為的角度出發(fā)，幼兒的學(xué)習(xí)方式包含觀察模仿學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、傾聽與表達(dá)學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)感受學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等。在實(shí)際情境中，幼兒學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行，由多種學(xué)習(xí)方式交融在一起，需要同時(shí)采用多種學(xué)習(xí)方法來完成活動。在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，教師們將幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)和能力提升融入幼兒戶外游戲活動中，通過不同的游戲活動區(qū)域，引導(dǎo)幼兒在親自參與游戲、分享、交流、探索的過程中，培養(yǎng)幼兒良好的認(rèn)知、語言、交往、探究、創(chuàng)造和表現(xiàn)等能力。

一、綜合運(yùn)動器械體驗(yàn)區(qū)

幼兒的粗大動作是通過作用于特定的環(huán)境發(fā)展起來的，而那些固定安置的大型運(yùn)動器械正是按照基本動作練習(xí)的需要設(shè)計(jì)的。本園利用開闊的活動場地，設(shè)有大型組合滑梯兩組、攀爬網(wǎng)3組、攀巖墻、探險(xiǎn)洞、蕩橋、滑索等，幼兒通過在器械上的自我挑戰(zhàn)練習(xí)鉆爬、攀登、平衡、跳躍、旋轉(zhuǎn)、懸吊等動作，從不會到熟練，從害怕到喜歡。

二、改造交通騎行體驗(yàn)區(qū)

《指南》指出：“我們要結(jié)合社會實(shí)際，幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其他游戲規(guī)則，體會規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則;在區(qū)域活動中，創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒體會沒有規(guī)則的不方便，鼓勵(lì)他們討論制定規(guī)則并自覺遵守?！北緢@地處十字路口，交通混亂，家長的交通安全意識不夠。結(jié)合戶外活動場地實(shí)際，本園設(shè)立交通騎行體驗(yàn)區(qū)。創(chuàng)設(shè)前期引導(dǎo)幼兒參與討論“交通區(qū)有什么”，把問題拋給孩子，引導(dǎo)幼兒和思考區(qū)域內(nèi)容和區(qū)域布置，在生活中有意識地引導(dǎo)幼兒關(guān)注交通規(guī)則，在玩得過程中自主形成規(guī)則。游戲時(shí)，大家發(fā)現(xiàn)了很多問題“取車的時(shí)候太亂”“有人走反道”“有行人在馬路上玩”“騎車遇到斑馬線怎么辦”等，自發(fā)討論并總結(jié)：停車區(qū)需要有管理員，車子要像超市門口一樣有號碼，取車要登記;游戲時(shí)要遵守交通規(guī)則，禮讓行人，不在馬路上奔跑打鬧，不走反道，不闖紅燈……經(jīng)過不斷體驗(yàn)和探索，孩子們已經(jīng)能夠知道并遵守基本的交通規(guī)則，并且在活動后的家訪中發(fā)現(xiàn)，幼兒的交通規(guī)則意識明顯提高，并能提醒家長遵守交通規(guī)則。

三、創(chuàng)設(shè)農(nóng)作生活體驗(yàn)區(qū)

在種植活動中，幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，能夠增強(qiáng)幼兒責(zé)任心，提升幼兒觀察能力和鑒賞能力，并了解常見食物的產(chǎn)出，增進(jìn)幼兒對自然系統(tǒng)和季節(jié)的認(rèn)知。教師們在種植園中創(chuàng)設(shè)農(nóng)作生活體驗(yàn)區(qū)，提供方便幼兒使用的農(nóng)作工具，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)傳統(tǒng)的農(nóng)家生活。引導(dǎo)幼兒認(rèn)識各種種子和秧苗，了解種植的基本要求和方法，學(xué)習(xí)使用工具進(jìn)行種植，并在種植園中進(jìn)行觀察、探索、收獲與記錄。

四、整合寫生涂鴉體驗(yàn)區(qū)

盧梭在《愛彌兒》中描繪道：“如果他從來沒有在干燥的原野上跑過，如果他的腳沒有被灼熱的沙礫燙過，如果他從來沒有受過太陽從巖石上所反射的悶人的熱氣，他怎么能領(lǐng)略那美麗清晨的清新的空氣呢？”所以，教師要有意識地帶幼兒走到戶外，感受大自然的美麗。本園有一只“寫生小分隊(duì)”，他們喜歡拿著畫筆和素描本到小樹林中、到飼養(yǎng)角去觀察植物的色彩、樹葉的形態(tài);觀察小兔子、小昆蟲和小蝴蝶的一舉一動并把它們記錄下來。

在涂鴉區(qū)，教師們打破常規(guī)的繪畫方法，提供了一切可能成為孩子畫筆和畫布的材料——樹枝、舊的鞋子、水管，廢舊口袋等，不再注重幼兒作品的線條是否圓滑、流暢，畫面是否整齊，更多地關(guān)注其思維的過程、表現(xiàn)的形式、創(chuàng)作過程中語言的使用以及對材料的探索。充分自由、自主、開放的自然環(huán)境不但有助于幼兒審美能力的提高，而且有助于其藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。

五、營造寬松的游戲環(huán)境

3-6歲幼兒處于語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，口語交流能力的培養(yǎng)是幼兒語言學(xué)習(xí)的重中之重。在戶外區(qū)域創(chuàng)設(shè)中，引導(dǎo)幼兒主動參與交流和討論，傾聽別人的意見并加以理解;營造寬松的語言交往環(huán)境，在活動中注意引導(dǎo)幼兒清楚表達(dá)自己游戲意愿，在與同伴和師幼交流中學(xué)會使用文明用語，在不同區(qū)域情境中注意講文明、懂禮貌、和同伴友好相處等，逐步成為愉快、有效的交流者。

在保證幼兒體育鍛煉的基礎(chǔ)上，珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，融合五大領(lǐng)域創(chuàng)設(shè)動靜交替的戶外體驗(yàn)活動區(qū)，注重幼兒游戲體驗(yàn)，貼近幼兒生活，引導(dǎo)幼兒去不斷嘗試新的事物，并對自己的成果感到自豪;引導(dǎo)幼兒在自然環(huán)境中主動觀察和探索、創(chuàng)造性地欣賞和表現(xiàn)，在戶外體驗(yàn)活動中保持身體健康，發(fā)展語言能力、同伴交往能力、觀察探究能力，提高規(guī)則意識、藝術(shù)表現(xiàn)能力等。

參考文獻(xiàn)：

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