李宏梅

作文教學(xué)是語文教學(xué)重要的組成部分。通過寫作，能提高學(xué)生的語言組織以及表達(dá)能力，同時(shí)也可以利用寫作表達(dá)自己的真情實(shí)感。學(xué)生寫完作文后，通常都由教師評改，教師修改完后，多數(shù)學(xué)生都只注意到作文的分?jǐn)?shù)，而對評改的內(nèi)容卻少有關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平無法提高。久而久之，學(xué)生的寫作水平停滯不前。因此，教師應(yīng)改變以往的作文評改方式，讓學(xué)生互改互評，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

一、小學(xué)作文評改現(xiàn)狀

作文評改是寫作中的重要環(huán)節(jié)，但目前的作文教學(xué)中，作文評改一直都是教師的事情。在前文也提到，教師改完作文后，學(xué)生對于教師的評改內(nèi)容很少去看，甚至對評語都很少在意，這也導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平無法提高。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）作文評改觀念落后。從小學(xué)開始寫作起，作文評改的責(zé)任都在教師，而這種評改方式無論是教師還是學(xué)生都已習(xí)慣，學(xué)生對此漠然視之。（2）評改內(nèi)容空洞。教師在批閱學(xué)生作文時(shí)，基本都是簡單的評改，比如寫個(gè)“閱”字，寫幾句不痛不癢的話，沒有仔細(xì)針對學(xué)生寫的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真評改。因?yàn)榻處熜枰薷牡淖魑奶?，且時(shí)間有限。因此，這樣修改下來的作文，學(xué)生毫不在意，更不會自己去看文章有無紕漏。（3）缺乏寫作興趣。語文能力包含“聽說讀寫”四個(gè)方面，而對“寫”這方面，大多數(shù)學(xué)生興味索然。加上學(xué)生的理解能力、思維能力以及語言表達(dá)能力等方面總體較弱，因而寫作時(shí)總感覺不知如何下筆，不知道該寫些什么。因此，要提高學(xué)生的寫作水平，就必須讓學(xué)生明白自己所寫作文有什么優(yōu)點(diǎn)，又有哪里不足，從而不斷改進(jìn)。這樣，在以后的寫作中才能夠從容下筆，寫出更好的文章。

二、學(xué)生互改互評作文

著名教育家葉圣陶說：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，而教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去改，并使其養(yǎng)成這種習(xí)慣?！币簿褪钦f，作文評改不能夠只局限于教師，要讓學(xué)生學(xué)會相互評改。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的作文評改觀念，采取學(xué)生互改互評的方式評改作文。教師可根據(jù)班級實(shí)際情況，采取互改互評方法。例如一對一評改：即學(xué)生一對一評改作文，可以讓同桌相互交換所寫作文，然后幫對方評改。例如，在教授部編版小學(xué)語文一年級上冊《秋天》時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿這篇文章，寫一篇自己所見的春天是什么樣的。寫完之后，分層評改：即根據(jù)學(xué)習(xí)情況，將班級學(xué)生分為優(yōu)良中差四層，然后讓這四層的學(xué)生相互交換作文，相互評改。例如，在教授部編版小學(xué)語文二年級下冊《寓言兩則》時(shí)，教師可以讓學(xué)生寫這兩則寓言的讀后感。第二天上課時(shí)，讓學(xué)生分組將作文交上來，然后組與組間交換文章評改;分組評改：比如班級有四組學(xué)生，那么四組學(xué)生之間相互交換作文評改。在作文評改時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行監(jiān)督，并制定規(guī)則，要求學(xué)生不能亂改亂評，在學(xué)生修改完之后，教師可以從中挑選一些評改較好的文章予以講解。這樣既能提高學(xué)生寫作興趣，學(xué)生也會注意別的同學(xué)對自己文章評改的內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)不足并改正。

三、學(xué)生作文互改互評的意義

學(xué)生之間進(jìn)行作文互改互評，一改以往的作文評改方式，學(xué)生對此會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇感和新鮮感，對寫作更加感興趣，對提高學(xué)生的寫作水平具有重要意義。首先，學(xué)生作文互改互評可增強(qiáng)寫作信心。學(xué)生之間互改互評，是同學(xué)之間對自己寫作能力的一種肯定，更是對學(xué)生的尊重。在看到同學(xué)對自己作文的評改內(nèi)容時(shí)，學(xué)生自身也容易受到鼓舞。例如，看到同學(xué)說自己作文寫得好時(shí)，自然會增強(qiáng)寫作信心;而當(dāng)看到同學(xué)說自己作文有不足之處時(shí)，會更加努力地寫好文章，超越同伴。這樣，能使學(xué)生在以后的作文中更加積極和努力。其次，可加深同學(xué)之間的感情?；ジ幕ピu，能夠拉近同學(xué)之間的關(guān)系，因?yàn)橥瑢W(xué)之間年齡相近，甚至許多學(xué)生興趣相投，可以相對自由地表達(dá)自己的意見，從而加深彼此之間的了解。最后，可有效提高學(xué)生的寫作能力。通過作文互改互評，每位學(xué)生都能夠看到其他同學(xué)的文章，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，并取長補(bǔ)短，汲取別人寫得好的東西，在以后的寫作中便又多了寫作素材，從而不會出現(xiàn)不知如何下筆的情況，寫作水平也會得到很大的提高。

總而言之，隨著教育改革的深入，教師在教學(xué)中應(yīng)多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的需求。就小學(xué)作文教學(xué)而言，讓學(xué)生之間進(jìn)行互改互評就是改變教學(xué)方法，提升學(xué)生寫作水平和語文學(xué)習(xí)能力的一種好的方式。因此，教師應(yīng)善加應(yīng)用，為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。