尤文君

作文教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)科的重要組成部分，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素質(zhì)，提升表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力。教師要重視作文指導(dǎo)，引入高效的教學(xué)模式，下文針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)提出幾點(diǎn)有效策略。

《義務(wù)階段語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了作文教學(xué)的任務(wù)和出發(fā)點(diǎn)，通過激發(fā)學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練，滲透寫作技能，積累素材，逐步增強(qiáng)學(xué)生的作文信心，讓學(xué)生寫出情感充沛、內(nèi)容充實(shí)的高質(zhì)量作文。作文是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生由于生活閱歷不足、思維不靈活，缺少素材，寫作時(shí)不知道寫什么，要根據(jù)學(xué)生的寫作水平有針對(duì)性地指導(dǎo)，這既符合學(xué)生的實(shí)際情況，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。針對(duì)目前的作文教學(xué)情況，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決，重視積累，讓作文指導(dǎo)發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。因此，教師要更新教學(xué)理念，精心做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，營(yíng)造良好的讀寫氛圍，提高學(xué)生的作文水平。

1.更新作文教學(xué)觀念，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)生接觸新鮮事物時(shí)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師真正把作文激趣作為更新理念和培養(yǎng)學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)，有利于推動(dòng)學(xué)生寫作水平的提升。教師可以對(duì)教室進(jìn)行裝飾和環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過優(yōu)秀作文展示專欄、讀書角或者是經(jīng)典范文賞析園地等，營(yíng)造一個(gè)熱愛作文和潛移默化進(jìn)行指導(dǎo)的積極氛圍，使學(xué)生在潛移躍化中熱愛寫作。小學(xué)語文教學(xué)必須針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行挖掘，精心挑選學(xué)生感興趣的題目或?qū)懽饔?xùn)練內(nèi)容進(jìn)行課堂指導(dǎo)，真正把興趣提升作為寫作能力培養(yǎng)的重要途徑。

例如，為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以進(jìn)行合適的體驗(yàn)式教學(xué)。像小學(xué)五年級(jí)在進(jìn)行題目為《記一次難忘的活動(dòng)經(jīng)歷》作文訓(xùn)練時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，要求學(xué)生積極參與，感受比賽緊張的氛圍，觀察每一個(gè)學(xué)生的神態(tài)動(dòng)作，揣摩他們的心理。符合學(xué)生生活體驗(yàn)和感知的作文教學(xué)，有利于激發(fā)寫作興趣，逐步提高學(xué)生的作文表達(dá)能力，推動(dòng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。

2.強(qiáng)化學(xué)生閱讀積累，提升作文水平

讀書破萬卷，下筆如有神，強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)寫作的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，需要引入學(xué)生感興趣的讀本，逐步養(yǎng)成閱讀和思考的習(xí)慣，拓展學(xué)生的知識(shí)面。創(chuàng)設(shè)班級(jí)良好的讀書氛圍，要求學(xué)生積極參與閱讀和互動(dòng)討論活動(dòng)，教師要培養(yǎng)學(xué)生多層次的深度思維能力，就必須重視拓展閱讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生收集信息和培養(yǎng)閱讀思維的主體性。在閱讀過程中，學(xué)生要重視積累和吸收，通過閱讀指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生理解語言、運(yùn)用語言的能力，真正儲(chǔ)備具有文化特性和內(nèi)涵的閱讀理解。教師需要依據(jù)小學(xué)語文教材進(jìn)行指導(dǎo)，抓住第一手資源，學(xué)生可結(jié)合自讀、細(xì)讀和泛讀等形式，積累經(jīng)典字詞，提升表達(dá)綜合能力。

例如，教師可以針對(duì)小學(xué)五年級(jí)的閱讀素材，挖掘作文因素，針對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力滲透寫作技巧。像教學(xué)老舍先生的《草原》、朱自清的《匆匆》等經(jīng)典作品時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞，積累豐富的寫作素材，真正體會(huì)到語文學(xué)科思想美、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)，提升知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，還可以定時(shí)開展“經(jīng)典美文誦讀”“書香校園”“作文競(jìng)賽”等多種實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造全員參與的閱讀活動(dòng)氛圍，提升學(xué)生的素材儲(chǔ)備能力。

3.探索有效的評(píng)價(jià)方式，樹立寫作自信

評(píng)價(jià)是構(gòu)建學(xué)生寫作自信心的重要途徑。要有具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，寫作目標(biāo)是否達(dá)成、語言是否規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確、情感是否真實(shí)等，正確評(píng)估學(xué)生的作文水平，構(gòu)建其作文自信心。符合學(xué)生寫作基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)方式有利于減輕教師的工作量，提升學(xué)生的作文積極性。以下幾種評(píng)價(jià)和批改方式有著重要意義：第一，賞析式講評(píng)，給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)。作文水平提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師必須具有足夠的耐心，肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。第二，對(duì)比式評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫作水平具有差異性，學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)，突出作文的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生建立寫作自信。

例如，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的自主修改能力，讓學(xué)生更好地作文。教師可以提出問題讓學(xué)生思考：這篇文章好在哪兒？通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲？培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，是進(jìn)行想象能力培養(yǎng)和提高作文水平的重要途徑。針對(duì)班級(jí)學(xué)生的寫作水平，教師可以采用賞識(shí)性的評(píng)價(jià)方式，把作文修改作為重要教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

總而言之，作文作為小學(xué)語文的重要組成部分，教師要重視，探索寫作的有效途徑，基于學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力進(jìn)行寫作指導(dǎo)，真正激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升表達(dá)能力。