王春林

摘 要：作為一種新興教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有的優(yōu)勢特點是傳統(tǒng)教學(xué)方式難以比擬的。所以，在實際授課中，教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求等方面的綜合分析，整合現(xiàn)有資源條件來優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的有效組織。這樣在全面發(fā)展學(xué)生物理綜合素質(zhì)的同時，高中物理教育事業(yè)也能夠得到革新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中物理;實踐運用

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要是以學(xué)生在家通過觀看視頻自我學(xué)習(xí)、教師課堂講解為輔的一種授課方式，教師發(fā)揮的主要作用是給學(xué)生提供恰當(dāng)引導(dǎo)，以此來培養(yǎng)和拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂通常都具有較高的靈活性，學(xué)生可以結(jié)合觀看的視頻來對知識重難點做出進一步了解，這樣學(xué)生在遇到難度較大的知識點時，就可以通過視頻的反復(fù)觀看來實現(xiàn)透徹理解，有效突破學(xué)習(xí)重難點，促進課堂學(xué)習(xí)效果與效率的大幅度提升。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中物理課堂上的靈活運用，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的全面激發(fā)，也能夠為學(xué)生物理思維能力以及師生互動交流的有效增加創(chuàng)造良好條件。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的實踐運用

1.明確課堂教學(xué)目標(biāo)

翻轉(zhuǎn)課堂一般都是基于視頻來落實物理教學(xué)計劃，在視頻制作過程中，教師要注重物理概念以及例題講解等內(nèi)容的有效呈現(xiàn)，且時間應(yīng)盡可能控制在十分鐘左右，應(yīng)用的語言也要始終做到通俗易懂，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對所學(xué)知識內(nèi)容的透徹理解，促進其課堂學(xué)習(xí)效果與效率的大幅度提升。此外，教師還要盡可能選擇大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡的方式來進行知識講解，這樣在快速集中學(xué)生課堂注意力的同時，也能夠使其對物理知識學(xué)習(xí)、探究產(chǎn)生更濃厚的興趣。在講解復(fù)雜知識內(nèi)容過程中，教師可以將其知識內(nèi)容合理劃分為幾個部分，在著重凸顯教學(xué)重難點的同時，也可以有效降低物理學(xué)習(xí)難度。

2.做好課前微課程操作

翻轉(zhuǎn)課堂的核心就是要突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的知識講解、鞏固應(yīng)用的教學(xué)流程，促使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中，基于自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)等靈活多樣的方式來順利落實學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，某教師在開展關(guān)于“探究電磁感應(yīng)電流的方向”的教學(xué)活動時，就為學(xué)生制作了一個向線圈里插入或者抽出磁體實驗視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察視頻中的實驗現(xiàn)象，然后從不同角度來總結(jié)實驗結(jié)論。其實對于視頻制作來講，其本身難度不是很大，但一定要體現(xiàn)出顯著的可操作性。如，對于電磁感應(yīng)的微課程來講，制作的視頻一定要體現(xiàn)出一定的課程意義。但同時也要注意的是，單一的實驗視頻難以滿足翻轉(zhuǎn)課堂提出的各項要求，所以，要想將其視頻合理轉(zhuǎn)變成可以給學(xué)生發(fā)散物理思維帶來科學(xué)引導(dǎo)的微課程，核心就在于要重視問題情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)。

3.制訂完善的學(xué)習(xí)計劃

在指導(dǎo)學(xué)生正式學(xué)習(xí)物理知識之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身具體學(xué)情來優(yōu)化合理學(xué)習(xí)計劃的制訂，這樣既可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)發(fā)展方向，也能夠促進物理教學(xué)水平的顯著提升。在此基礎(chǔ)上，物理教師還要對學(xué)生各階段學(xué)習(xí)情況進行定期檢查，以此來及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)計劃中的不足之處，然后給予不斷完善。

例如，某教師在講解“勻變速直線運動的速度與時間的變化”的相關(guān)知識點時，就讓學(xué)生制訂科學(xué)、合適的學(xué)習(xí)計劃。首先，讓學(xué)生對教材知識內(nèi)容進行認(rèn)真閱讀，并記錄下自己未弄懂或是存在疑問的知識點。然后在課堂上帶著這些疑問來針對性聽講，以此來促使其課堂學(xué)習(xí)效果、效率的顯著提升。其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，若遇到不理解的問題，可以指導(dǎo)其通過對視頻的反復(fù)觀看來實現(xiàn)對物理知識的準(zhǔn)確把握，以此來將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢特點充分發(fā)揮出來。

4.優(yōu)化課堂模塊的設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂通常都要進行具體學(xué)習(xí)情境的恰當(dāng)設(shè)計。對此，為了取得理想教育培養(yǎng)成果，高中物理教師應(yīng)重視、優(yōu)化具體教學(xué)情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)，以此來吸引更多學(xué)生積極主動融入物理課堂學(xué)習(xí)、探究當(dāng)中，這樣既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā)與有效保持，也能夠促進各項教學(xué)活動的高效、有序開展。同時，還要為學(xué)生營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，吸引更多學(xué)生在此氛圍中完善物理知識學(xué)習(xí)、積累。另外，為了進一步深化翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵，教師應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)方式的精心設(shè)計，在翻轉(zhuǎn)課堂中，將學(xué)生合理劃分成幾個學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣愛好、認(rèn)知特點來積極開展協(xié)作學(xué)習(xí)，真正營造出理想的合作共贏局面，進而確保每個層次的學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到進一步提升。在合作交流討論中，不僅師生之間可以獲得更多互動交流的機會，生生之間的溝通鏈條也能夠得到不斷完善，以此來不斷深化所學(xué)知識。同時，在課堂總結(jié)過程中，除了引導(dǎo)全班進行互動交流之外，還可以基于翻轉(zhuǎn)課堂的具體實施情況來做出更全面的教學(xué)總結(jié)，從整體上提升學(xué)生的知識、能力。

綜上所述，作為教育創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的靈活引用與傳統(tǒng)授課模式存在很大區(qū)別，這樣既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的全面調(diào)動以及物理思維的拓展，也能夠促使其對物理知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，取得更顯著的學(xué)習(xí)效果。因此，為了將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢特點充分發(fā)揮出來，物理教師應(yīng)加強創(chuàng)新應(yīng)用研究。

參考文獻：

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[2]李文成.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的實踐研究[N].發(fā)展導(dǎo)報，2018-05-25.

編輯 段麗君