李月萍

摘 要：隨著教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展，單一的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無法滿足英語教學(xué)的需要，合作學(xué)習(xí)作為一種新型的英語教學(xué)方式被廣泛采用。

關(guān)鍵詞：高中英語;合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

伴隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布和教育技術(shù)的發(fā)展，高中英語課堂向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型和探究發(fā)展已經(jīng)變成必然。在實際教學(xué)過程中需要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備和研究后才能投入使用，而傳統(tǒng)課堂與合作課堂的過度和具體的實施策略仍然需要教育工作者不斷地探究。

一、合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的必要性及優(yōu)缺點(diǎn)

（一）傳統(tǒng)教育的局限性

傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師在課堂上單純的知識講解占據(jù)絕大部分課堂時間，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生被動輸入知識，缺乏對學(xué)生主動學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作的能力以及英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性不高導(dǎo)致知識輸入效率較低且對輸入內(nèi)容的理解運(yùn)用能力有限，且高中英語教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容碎片化和學(xué)生需要應(yīng)對考試等突出問題，而英語學(xué)科作為一門語言類學(xué)科需要很強(qiáng)的互動能力和交流能力。因此單純的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然不足以滿足現(xiàn)下的高中英語教學(xué)實際。教師和廣大教育界人士一直都在積極地利用教育信息化和教育技術(shù)的發(fā)展探究著改善英語教學(xué)的途徑，使學(xué)生可以在提高學(xué)習(xí)主動性和實際應(yīng)用能力的同時保證應(yīng)試知識的獲取。

（二）合作學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)

隨著教育研究的不斷發(fā)展，合作學(xué)習(xí)越來越廣泛地被應(yīng)用在英語教學(xué)研究與實踐中。通過合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時可以給學(xué)生充足的自學(xué)時間和相互合作交流的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識?？梢源偈箤W(xué)生在討論、磨合和合作的過程中進(jìn)行自身建構(gòu)，提升學(xué)生實踐能力。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中互相幫扶、共同探究共同磨合英語學(xué)習(xí)中大量且零碎的基礎(chǔ)知識，在交流過程中大量對知識的重復(fù)和深入可以更好地幫助基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生群體做知識的鋪墊和興趣的引導(dǎo)并使基礎(chǔ)較好的學(xué)生把握深入學(xué)習(xí)的契機(jī)。

同時合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教育模式需要結(jié)合教育技術(shù)不斷進(jìn)化得以實現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的融合需要一定的時間和精力不斷探究磨合，對于教育者的接受新事物的能力和在實踐中對課堂的精準(zhǔn)把控能力要求也更高。由于合作學(xué)習(xí)的模式主體學(xué)習(xí)方式是學(xué)生間的相互交流，課堂氛圍顯得極其重要，如何提高學(xué)生的交流積極性不忽略每一個合作成員以及相反的如何使高度興奮的處于火熱交流狀態(tài)的學(xué)生以最快的方式平靜下來結(jié)合到教師的總結(jié)和答疑中也是很多教育者頭疼的問題。

二、合作學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用策略

（一）合作學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用

目前在高中英語課堂應(yīng)試教育的大背景下，合作學(xué)習(xí)主要的目的是要結(jié)合高中部分的英語學(xué)習(xí)知識進(jìn)行鞏固和記憶并提高學(xué)生對所學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力來應(yīng)對多變的未來發(fā)展，同時通過合作探究和現(xiàn)場答疑拓展更多的外延知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在合作學(xué)習(xí)的主要應(yīng)用方式是小組合作課上課下的探究結(jié)合教師引導(dǎo)和部分的傳統(tǒng)教學(xué)答疑減少教學(xué)時間浪費(fèi)相結(jié)合的方式。

（二）合作學(xué)習(xí)在課堂中的策略

具體的應(yīng)用策略在不同的教學(xué)風(fēng)格中又有不同的具體體現(xiàn)，而在實際課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略需要根據(jù)現(xiàn)實情況靈活轉(zhuǎn)換不同的應(yīng)對方式。教師在探究和實際應(yīng)用合作教學(xué)的過程中要注意學(xué)生的實際接受情況，并以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略反饋給課堂促使課堂教學(xué)向更高效發(fā)展。

1.分組

合作學(xué)習(xí)中最常用的方式是將學(xué)生分成若干小組討論合作，而分組方式各有不同。劃座位區(qū)域分組或是自由分組另或是老師指定分組各有不同的有優(yōu)缺點(diǎn)，在實際教學(xué)過程中考慮各方面因素綜合選擇組合構(gòu)成的方式對于后續(xù)的學(xué)習(xí)過程將會有事半功倍的作用。

每個班的學(xué)生不是整齊劃一的，各方面都存在著一定的差距：有的成績好，有的成績差，有的善言談，有的愛思考……這就要求老師在劃分小組前一定要全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，把學(xué)生按照性別、成績、能力、性格等情況合理搭配成4～6人的小組，確保各小組學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)。為使各組員都能積極發(fā)揮作用，教師要選出組長并且明確各組員的任務(wù)，保證合作學(xué)習(xí)能夠有序進(jìn)行。此外，定期調(diào)換小組，使全班學(xué)生都能有互相交流的機(jī)會，保持大家學(xué)習(xí)的新鮮感和興趣。

2.合作

一方面，在學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)過程中教師需要主動地去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，在講解一定的知識或是做出足以提供合作討論的引導(dǎo)后再把時間和課堂交予合作學(xué)習(xí)。同時在合作學(xué)習(xí)的過程中也不能一味地“放養(yǎng)”，教師應(yīng)調(diào)整好學(xué)生的積極性并適時地放出新的知識和延伸討論內(nèi)容。另一方面，在課前課后布置的預(yù)習(xí)項目和鞏固項目中要充分利用合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的合作能力，可以適當(dāng)?shù)夭扇】己撕酮剟顧C(jī)制激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。在利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中教師要時刻注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向適當(dāng)延伸但不能脫離高中英語的教學(xué)實際。

在高中英語教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變速度隨時代發(fā)展愈來愈快，教師需要對自身教學(xué)方式不斷地更新建設(shè)，從各個方面結(jié)合信息化教育、合作學(xué)習(xí)等多種方式引導(dǎo)教學(xué)實際。在高中英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的使用中要注意各方面影響因素，趨利避害，向“高效課堂”進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君