毛一博

摘 要：教育改革是增加國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段，而高中課程改革又是教育改革中極其重要的一環(huán)。不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。就現(xiàn)行高中生物學(xué)教材中“神經(jīng)生物學(xué)”相關(guān)內(nèi)容存在的問(wèn)題和不足，整合調(diào)查數(shù)據(jù)與專(zhuān)家意見(jiàn)，提出高中生物學(xué)課程改革的幾點(diǎn)建議，為我國(guó)高中課程改革貢獻(xiàn)微薄的力量。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué);神經(jīng)生物學(xué);增設(shè)研究

一、研究背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確表示，百年大計(jì)，教育為本。教育不僅僅是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，還是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人全面發(fā)展的根本途徑。高中課程屬于基礎(chǔ)教育，不僅僅為學(xué)生接受高等教育打下知識(shí)基礎(chǔ)，也為學(xué)生擁有科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)世界觀(guān)做出貢獻(xiàn)。高中課程具有的系統(tǒng)性讓高中生對(duì)科學(xué)的發(fā)展有一個(gè)大體的框架;心理學(xué)研究表明，保持系統(tǒng)性的知識(shí)，較零散的碎片化知識(shí)而言，學(xué)生更容易記憶和理解。高中課程作為基礎(chǔ)教育的最后一環(huán)，不僅僅扮演著銜接高等教育和基礎(chǔ)教育的角色，同時(shí)還是將前沿成果向下傳授的重要載體。因此，如何讓高中教育更好地對(duì)接大學(xué)教育，已經(jīng)成為亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教材作為重要的教學(xué)資料，在教育中扮演一個(gè)極其重要的角色。教材的質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量?；A(chǔ)教育使用的教材內(nèi)容老、舊，更新不及時(shí)，落后于時(shí)代發(fā)展，會(huì)導(dǎo)致高等教育內(nèi)容和基礎(chǔ)教育內(nèi)容出現(xiàn)斷層，直接影響未來(lái)人才的質(zhì)量。因此，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)行教材和課程改革、內(nèi)容更新、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)成了社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的剛需。同時(shí)，在不加重高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，如何加入新的內(nèi)容、加入什么新的內(nèi)容、以何種方式加入新的內(nèi)容，是必須解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。筆者就現(xiàn)行高中課程中“神經(jīng)生物學(xué)”相關(guān)內(nèi)容存在的問(wèn)題和不足，整合調(diào)查數(shù)據(jù)與專(zhuān)家意見(jiàn)，提出高中生物學(xué)課程改革的幾點(diǎn)建議，為我國(guó)高中課程改革貢獻(xiàn)微薄的力量。

二、對(duì)高中開(kāi)展調(diào)查的結(jié)果

1.高中教師對(duì)課內(nèi)神經(jīng)生物學(xué)的評(píng)價(jià)

大多數(shù)高中教師認(rèn)為，教材神經(jīng)生物學(xué)內(nèi)容符合高中生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，但由于其模型較為抽象，內(nèi)容沒(méi)有涉及真正的機(jī)制和機(jī)理，學(xué)生仍然需要機(jī)械性記憶。

2.對(duì)現(xiàn)行教材的評(píng)價(jià)

現(xiàn)行教材文本內(nèi)容翔實(shí)，整體性、系統(tǒng)性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)細(xì)致，插圖生動(dòng)有趣，學(xué)生容易理解。但是，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)置上，仍然存在以下問(wèn)題：課本建議的實(shí)驗(yàn)較少，實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足，能在校內(nèi)開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)有限。實(shí)驗(yàn)的考查偏向應(yīng)試，在實(shí)地實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生動(dòng)手能力仍然需要加強(qiáng)。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件有限，多數(shù)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的選擇是記憶課本文本和看視頻。

3.作業(yè)情況

學(xué)生對(duì)于內(nèi)外膜電位的變換、神經(jīng)興奮和靜息狀態(tài)離子流動(dòng)方向、神經(jīng)信號(hào)在軸突傳導(dǎo)時(shí)引起內(nèi)外膜電位變化這三類(lèi)相關(guān)題目正確率明顯降低，作業(yè)情況不盡如人意。

4.教學(xué)實(shí)踐

課堂秩序較好，但仍然存在學(xué)生因內(nèi)容較難理解而互相討論的情況。

5.對(duì)課外神經(jīng)生物學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)

大多數(shù)教師認(rèn)為，課外知識(shí)有助于補(bǔ)充高中教材沒(méi)有提到的信息，幫助學(xué)生理解;同時(shí)高中教師也樂(lè)意在教學(xué)中和學(xué)生分享并講解前沿成果，以引起學(xué)生興趣。但是，現(xiàn)在高中教學(xué)的主要目標(biāo)是應(yīng)對(duì)高考，不少教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)將更多的精力留給課內(nèi)知識(shí)。

6.高中教師對(duì)高中神經(jīng)生物學(xué)部分增設(shè)的建議

多數(shù)高中教師認(rèn)為，適當(dāng)增加神經(jīng)生物學(xué)內(nèi)容，不會(huì)給學(xué)生造成較重的負(fù)擔(dān)，還有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。如增加有關(guān)于Na+/K+泵、離子通道具體機(jī)制的內(nèi)容，多插入一些圖片，幫助學(xué)生理解記憶。

三、對(duì)大學(xué)開(kāi)展調(diào)查的結(jié)果

1.大學(xué)教授和博士對(duì)高等教育中神經(jīng)生物學(xué)的評(píng)價(jià)

高等教育中的神經(jīng)生物學(xué)體系龐大，分支復(fù)雜，研究工具較多，學(xué)科交叉廣泛，對(duì)物理、化學(xué)知識(shí)要求較高，因此在研究生階段開(kāi)設(shè)。可以預(yù)見(jiàn)的是，神經(jīng)生物學(xué)將會(huì)成為下一個(gè)技術(shù)風(fēng)口。神經(jīng)生物學(xué)和其他邊緣學(xué)科交叉的成果，正在推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。專(zhuān)家學(xué)者對(duì)神經(jīng)生物學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的發(fā)展持有樂(lè)觀(guān)態(tài)度。

2.大學(xué)教授和博士對(duì)高中生物學(xué)中神經(jīng)生物學(xué)內(nèi)容的意見(jiàn)和建議

高中教學(xué)中，選取適當(dāng)?shù)呐c神經(jīng)生物學(xué)相關(guān)的內(nèi)容是問(wèn)題的關(guān)鍵。神經(jīng)生物學(xué)體系實(shí)屬龐大，研究涉及多科知識(shí)。如分子機(jī)理，涉及大學(xué)生物化學(xué)和分子生物學(xué);研究工具涉及光遺傳學(xué)技術(shù)等。但是，現(xiàn)行高中生物教材中，神經(jīng)生物學(xué)內(nèi)容較少、實(shí)驗(yàn)較少、內(nèi)容不完善是既成事實(shí)。因此，在教材更新之前，可以以Mooc（慕課）這種新的教學(xué)方式作為暫行方案，讓高等教育的知識(shí)更輕松地向下流動(dòng)。高中教材在后續(xù)的改革中，再根據(jù)情況適當(dāng)添加內(nèi)容，進(jìn)一步完善教材。

四、研究結(jié)論

隨著課程改革的進(jìn)行，讓課本跟上前言科技的發(fā)展已經(jīng)提上議程。綜合調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果，筆者認(rèn)為，在高中生物學(xué)原有神經(jīng)生物學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)該再添加更多的神經(jīng)生物學(xué)內(nèi)容，我國(guó)高中生物學(xué)中神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)及教材的短板，讓許多高中生對(duì)神經(jīng)生物學(xué)知識(shí)望而卻步，失去興趣。這不僅僅是未來(lái)高等教育的損失，也是國(guó)家和民族的損失。神經(jīng)生物學(xué)研究需要大量的人力、物力以及財(cái)力，高中神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)的短板可能會(huì)直接導(dǎo)致神經(jīng)生物學(xué)潛在的科研人員選擇其他方向。所以，希望本輪教材改革能讓基礎(chǔ)教育和高等教育銜接更為緊密，不斷提高國(guó)家的人才培養(yǎng)水平，為社會(huì)進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴丹丹.中美高中生物學(xué)教材“神經(jīng)系統(tǒng)”部分比較與思考[J].生物學(xué)教學(xué)，2013（8）：28-30.

[2]壽天德.神經(jīng)生物學(xué)（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2016-01.

[3]劉燕強(qiáng).基于“神經(jīng)生物學(xué)”課程踐行素質(zhì)教育的嘗試[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究（電子版），2017（1）：32-36.

[4]袁淼.高中生物學(xué)科中的STS教育問(wèn)題研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2009.

[5]魯浩博，莫宏偉.基礎(chǔ)教育慕課解決方案：輕慕課[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017（1）：115-120.

編輯 魯翠紅