劉曉菊

摘;要：情境教學(xué)法，就是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要和教材出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境或氣氛，以激起學(xué)生熱烈的情緒，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，在體育教學(xué)中可運用不同的方法和形式創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生有生疑的動機，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;情境教學(xué)法;教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

新課程改革，提倡“以人為本”的教育理念，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“主體性”地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力。在小學(xué)體育教學(xué)過程中依據(jù)小學(xué)生的心理年齡特征，在發(fā)揮教師主導(dǎo)性作用的前提下，有的放矢地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將小學(xué)體育教學(xué)放置于一種寬松和諧的環(huán)境中，提高體育教學(xué)的效果，使師生教學(xué)相長。

一、情境教學(xué)法概述

情境教學(xué)法就是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要和教材出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境或氣氛，以激起學(xué)生熱烈的情緒，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。

情境教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，在體育教學(xué)中可運用不同的方法和形式創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生有生疑的動機，發(fā)展創(chuàng)造性思維。所以教師應(yīng)在上課前精心設(shè)計，巧布場地，把體育器材合理地布置在顯眼的位置，加上老師的語言情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

情境教學(xué)有利于提高學(xué)生的注意力根據(jù)小學(xué)生的心理、生理、年齡特點，教學(xué)的組織形式、場景設(shè)置應(yīng)以游戲、競賽為主，使學(xué)生學(xué)得輕松，并在不知不覺中學(xué)到知識，增進(jìn)健康。以音樂、舞蹈等貫穿整個課堂，讓學(xué)生樂意按要求去完成一些項目或動作技術(shù)。

二、小學(xué)體育教學(xué)中“情境”運用的時機

1.在課的準(zhǔn)備部分運用。多年來，我在南崗學(xué)區(qū)“四基+特長”的快樂體育教學(xué)模式中感悟到，“樂教”只是手段，“樂學(xué)”才是目的。體育教學(xué)中很多鍛煉項目枯燥、單調(diào)，學(xué)生易疲勞。因此在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備部分，教師可以利用觀看我國優(yōu)秀體育健兒在國際賽場上爭金奪銀精彩視頻，創(chuàng)設(shè)情境，鼓舞學(xué)生斗志。例如，我在教授《乒乓球正手攻球》一課時，就播放乒乓球冠軍們比賽十大精彩瞬間，激勵學(xué)生斗志與學(xué)習(xí)興趣。在教師預(yù)設(shè)的情境教學(xué)中，吸引學(xué)生的主動參與，為基本部分的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.在課的基本部分運用?；静糠值慕虒W(xué)，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，教師要把主要精力投入到教學(xué)方法的運用上，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，與設(shè)有一定情趣的教學(xué)方法。常用的方法有：

（1）作為處理教材的手段：我根據(jù)一節(jié)課的基本教材，創(chuàng)設(shè)一個連貫的情境;有時是一項教材單獨創(chuàng)設(shè)一個情境，彼此不相關(guān)聯(lián);或?qū)δ骋豁椊滩膭?chuàng)設(shè)情境而其它教材不設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的在于使學(xué)生體驗和掌握教材內(nèi)容。例如：在教在教學(xué)低年級《各種方式單雙腳跳》中，我創(chuàng)設(shè)了“小白兔采蘑菇”的情境。課前，同學(xué)們佩戴小白兔的頭飾師生同唱《小兔子乖乖》、《小跳蛙》兒歌、及說童謠、猜謎語等方式，使學(xué)生很快進(jìn)入角色——我們就是美麗大森林中那群活潑可愛的小兔子。然后，在以不同的跑動方式玩小白兔互抓尾巴的游戲中，既烘托了課堂氣氛又達(dá)到了充分熱身的目的。課中，利用小白兔用各種單、雙腳跳的方法上山采蘑菇的游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，效果較好。

（2）作為發(fā)展身體活動能力的手段：即通過角色模仿的情境活動過程，發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、靈巧性以及跑、投、躲閃等基本活動能力。如：在學(xué)生初步學(xué)會了擲輕物投準(zhǔn)等動作后，為了讓學(xué)生充分掌握這些動作，我創(chuàng)設(shè)了一個“沖過火力網(wǎng)”的游戲情境?？匆豢茨奈煌瑢W(xué)能夠利用正確投擲動作擊中”敵人”。在游戲情境的激勵下學(xué)生能夠自始至終保持旺盛的精力，動作也較認(rèn)真，也鍛煉了身體，提高了投擲能力。

（3）作為組織教學(xué)的手段：由于低年級學(xué)生年齡小、自制力較差，容易受外界因素的干擾。這給主要在室外進(jìn)行教學(xué)的體育課的組織教學(xué)出了一個很大的難題。尤其是在教學(xué)當(dāng)中的隊形調(diào)度、場地布置上，往往損耗部分時間，使教學(xué)過程顯得不夠緊密。而要求學(xué)生以最快的速度達(dá)到指定的場地位置，或站成規(guī)定的隊形，或完成場地布置而創(chuàng)設(shè)的情境活動。如在隊形變換中做“開火車”的小游戲。

3.在課的結(jié)束部分運用。為了使運動中所造成的疲勞盡快消失，是高度興奮的精神狀態(tài)得到適當(dāng)抑制，是身體由運動狀態(tài)漸漸裝編導(dǎo)相對靜止?fàn)顟B(tài)，這是不可忽視的問題，常常采用柔美的舞蹈做放松，使學(xué)生快速達(dá)到放松的目的。

三、小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“情境”應(yīng)注意的問題

情境教學(xué)往往容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運用適當(dāng)才能起到事半功倍的效果，否則會弄巧成拙，適得其反，因此，要根據(jù)學(xué)生的年齡、生理、心理等特點來設(shè)計情境，切忌死搬硬套，要順其自然。情境教學(xué)要時刻滲透德育教育，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行各方面的思想品德教育，讓學(xué)生在體育課這一特殊的教學(xué)形式中獲得深刻的教育。同時要充分發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能促進(jìn)其能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)目的、好奇心理、興趣愛好、欲望要求、思想感情、意志行為等都是調(diào)動學(xué)生主體性的重要因素。

總之，運用情境教學(xué)，在教學(xué)過程中可有效地促進(jìn)師生、生生關(guān)系向積極良好的方向發(fā)展，并可使學(xué)生的情操得到陶冶，心靈得到完善，對學(xué)生身心健康的成長起到積極的作用。但它的運用也是有一定的特定要求、技巧與運用頻率。情境教學(xué)并不是想什么時候用就什么時候用，也不是想用多少就用多少，更不是對什么學(xué)生都能用的。情境教學(xué)法也不是用得越花哨越好。判斷情境教學(xué)運用得好不好，主要看它是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，有利于學(xué)生的身體鍛煉和運動技術(shù)學(xué)習(xí)，有利于對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。任何偏離教學(xué)目標(biāo)的情境教學(xué)法都是要力戒的，在當(dāng)前的體育新課改中更是如此。希望同行們張開慧眼，努力鑒別，合理運用，打造擁有自己特色的體育高效課堂！

參考文獻(xiàn)

[1]林海梅.淺析小學(xué)體育情境教學(xué)的運用[J].小學(xué)生（中旬刊），2017.（09）.

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