劉花
摘 要:素質(zhì)教育在不斷地推進(jìn),因此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也成了英語(yǔ)教師的目標(biāo)之一。英語(yǔ)是一門(mén)重要課程,因此,高中英語(yǔ)教師就要不斷提高自身綜合能力,對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。將核心素養(yǎng)融入英語(yǔ)教學(xué)中,幫助學(xué)生獲得成功。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)
由于傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還存在一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)在教學(xué)方法落后、教師對(duì)其不夠重視、教學(xué)資源利用不充分等,阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展與教學(xué)改革。因此在今后的教學(xué)中,就需要教師高度重視。針對(duì)這些問(wèn)題,提出切實(shí)可行的解決策略,以提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。
一、核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的價(jià)值
核心素養(yǎng)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力等,是促使學(xué)生獲得全面發(fā)展的關(guān)鍵與核心。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是促使學(xué)生獲得全面發(fā)展的關(guān)鍵,是教學(xué)改革成功的關(guān)鍵,其價(jià)值與影響非常深遠(yuǎn)。如今,英語(yǔ)已經(jīng)成為全球通用的語(yǔ)言之一,作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科,需要學(xué)生理解文本中的知識(shí),然后用自身的語(yǔ)言,將其準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái),從而溝通交流。在核心素養(yǎng)下進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué),不僅能夠幫助教師對(duì)學(xué)生有全面充分的了解,挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值,而且能夠提升學(xué)生的文化品質(zhì),領(lǐng)悟文本中的真實(shí)意義,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、問(wèn)題解決能力。
二、核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法
(一)設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力
在新課改下,要求教師在展開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,以培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)與關(guān)鍵,促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。因此在實(shí)際的教學(xué)中,教師就要在核心素養(yǎng)下優(yōu)化教學(xué)方法。教師要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好等有全面的了解,為學(xué)生建立個(gè)性化檔案。我們可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù),結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求,根據(jù)教材內(nèi)容,為學(xué)生設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題導(dǎo)入,要能夠發(fā)散學(xué)生的思維,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生之間用英語(yǔ)展開(kāi)交流互動(dòng),展開(kāi)文本閱讀與探究,提高自身的閱讀學(xué)習(xí)能力。
例如:在教授Friendship時(shí),教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題導(dǎo)入:如:From childhood to adulthood,we are most impressed by who is our favorite friend?What have you been through to become good friends with each other?接下來(lái),教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù),為學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于“友誼”的一些歌曲、圖片或者視頻,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看與思考來(lái)回答問(wèn)題。
(二)借助教學(xué)情境,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng),還要高度重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生自主踴躍參與課堂學(xué)習(xí),才能幫助學(xué)生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中,可以通過(guò)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用來(lái)吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。最為有效的教學(xué)方法就是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦與動(dòng)口,探索英語(yǔ)知識(shí)的奧秘,形成正確的思維觀(guān)念,敢于批判與反思,構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高自身的信息處理能力。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),還需要教師結(jié)合教材內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),還能夠突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制,提高學(xué)生的語(yǔ)言靈活運(yùn)用以及創(chuàng)新思維能力,讓學(xué)生做到學(xué)以致用。
(三)深挖閱讀文本,培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí),也是高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分,因此需要教師的高度重視。在閱讀教學(xué)中,就需要教師不斷調(diào)整自身的教學(xué)方向,創(chuàng)新自身的教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行深挖,對(duì)于文本中的文化元素進(jìn)行領(lǐng)悟與感知,獲得良好的文化認(rèn)同感。文本的深入挖掘過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,切忌一蹴而就,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生將自身的疑惑不斷地思考、交流與總結(jié),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,找到屬于自己正確的學(xué)習(xí)方法。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),對(duì)文本內(nèi)容有一個(gè)初步的了解,將自身存在的疑惑與問(wèn)題記錄,大概了解文本中的文化知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生之間展開(kāi)交流討論,進(jìn)行深層次的探究,強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)。
例如:教師在教授Festivals around the world時(shí),可以先將教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)整理歸納出來(lái),然后讓學(xué)生以小組為單位,展開(kāi)交流討論。教師要運(yùn)用深度的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié),拓寬學(xué)生思維的廣度、新度與深度,展開(kāi)科學(xué)教學(xué)。
(四)展開(kāi)思維引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)
教師除了帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘文本知識(shí)外,還要展開(kāi)思維引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),提高學(xué)生的心理素質(zhì)以及思辨能力。在實(shí)際教學(xué)中,教師首先要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求,將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組,促使小組之間分工明確,相互合作,為學(xué)生留有充足的思考與交流時(shí)間,讓學(xué)生在互動(dòng)中找到答案,展開(kāi)探究與思考。讓小組選派一個(gè)成員進(jìn)行問(wèn)題回答,為學(xué)生留有寬廣與高遠(yuǎn)的平臺(tái)與機(jī)會(huì),為課堂教學(xué)注入鮮活的生命力,提高學(xué)生的綜合能力。
綜上所述,在核心素養(yǎng)下進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué),是學(xué)生取得成功的關(guān)鍵,是教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。英語(yǔ)教師就要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新、教學(xué)能力進(jìn)行提高、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化,為學(xué)生呈現(xiàn)新穎、靈活的課堂,帶領(lǐng)學(xué)生走向成功,全面發(fā)展。
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編輯 溫雪蓮