馮福宏

摘 要：農(nóng)村學(xué)校構(gòu)建書香校園順應(yīng)教育改革的要求，要從書香環(huán)境、書香教師、書香班級(jí)、閱讀實(shí)踐活動(dòng)、書香家庭等方面入手，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生沉浸在濃郁的書香閱讀氛圍之中，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;學(xué)校;書香校園

正所謂“讀書可育德、長智、立志、成才”。語文學(xué)習(xí)生態(tài)建設(shè)要順應(yīng)語文教育改革的趨勢，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校中大多數(shù)是留守兒童，他們的讀書量極少，沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。為了培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校“書香校園”“書香班級(jí)”“書香家庭”的建設(shè)，營造良好的農(nóng)村學(xué)校書香氛圍和環(huán)境，使農(nóng)村小學(xué)生浸潤在濃濃的書香之中，獲得知識(shí)的啟迪和浸染，在書香校園中獲得自我成長和發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)書香生態(tài)校園環(huán)境

農(nóng)村學(xué)校要為構(gòu)建書香校園創(chuàng)造良好的物理環(huán)境和人文環(huán)境，結(jié)合學(xué)?？臻g格局、人文、地理等要素，完善圖書館建設(shè)，打造圖書館式的書香校園，讓學(xué)生有書可讀，并根據(jù)童書推薦目錄、圖書版本進(jìn)行選擇，讓學(xué)生能夠在寬敞明亮的圖書館里暢游閱讀。還要充分發(fā)揮班級(jí)書架的作用，使學(xué)生之間能夠相互交流和傳閱書籍，形成良好的閱讀風(fēng)氣，并在校園中建設(shè)區(qū)域閱讀書吧，如走廊書架、露天的閱讀廣場、繪本館、科普館、人文館、故事屋等，為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境和書香氛圍。另外，學(xué)校還要注重細(xì)節(jié)優(yōu)化，可以在公共區(qū)域懸掛閱讀標(biāo)語、橫幅或制作閱讀主題的文化墻，營造濃郁的書香氛圍，利用宣傳欄、布告欄的窗口開設(shè)閱讀欄目，如開設(shè)“閱讀書目推薦欄”“閱讀排行榜”“圖書漂流”“親子共讀”“書香班級(jí)介紹”等不同欄目，從各個(gè)角度展示學(xué)生的書香閱讀成果，使學(xué)校和家長能夠更加及時(shí)全面地了解學(xué)生的閱讀狀況和信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和家長的參與度。在學(xué)校走廊之中也可以精心布置，可以在低年級(jí)教室設(shè)置“圖畫書長廊”，以噴繪的方式將經(jīng)典圖畫噴于墻面上，使每一面墻成為一本展開的圖畫書;也可以在中年級(jí)教室的墻面上噴繪“童話故事長廊”，在高年級(jí)教室設(shè)置“兒童文學(xué)作家長廊”;在公共區(qū)域懸掛書香小博士、書香家庭、書香教室的照片等資料，營造濃郁的書香氛圍，由此更好地促進(jìn)語文學(xué)習(xí)校園生態(tài)建設(shè)，將書香校園環(huán)境和氛圍融入整個(gè)校園文化體系之中，讓學(xué)生浸入書香韻味的校園環(huán)境之中，以書籍為紐帶，給學(xué)生帶來經(jīng)久彌新的凝聚力和吸引力。

二、培育書香教師

要重視對(duì)教師閱讀課方面的培訓(xùn)，對(duì)教師采取“送出去”集中式培訓(xùn)，培育本校的書香教師，成為書香校園構(gòu)建的骨干力量，并與當(dāng)?shù)仄渌麑W(xué)校進(jìn)行交流、觀摩和學(xué)習(xí)，采用“請(qǐng)進(jìn)來”的方式邀請(qǐng)相關(guān)專家或?qū)W者進(jìn)入校園進(jìn)行專門的指導(dǎo)，解除教師在書香閱讀教學(xué)中存在的困惑，更好地開發(fā)閱讀課程，提高自己的閱讀素養(yǎng)和綜合能力，成為農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)秀書香教師。

三、創(chuàng)建書香班級(jí)

農(nóng)村學(xué)校要以班級(jí)為單位，合理規(guī)劃書香活動(dòng)，創(chuàng)建書香班級(jí)，使書香閱讀更具條理性和規(guī)范性，為創(chuàng)建書香校園奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生每天堅(jiān)持做晨讀、午誦、暮省等活動(dòng)，在晨讀活動(dòng)中進(jìn)行不同年級(jí)學(xué)生的規(guī)范管理，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要注重范讀和從頭至尾地領(lǐng)讀，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可以采用輕讀、快讀、齊讀、拍手讀等不同誦讀方式。在午誦活動(dòng)中要以靜讀為主，讓學(xué)生不動(dòng)口、不邊指邊讀、不發(fā)聲、不動(dòng)筆不閱讀、邊讀邊思考，并及時(shí)糾正學(xué)生的不良閱讀行為和習(xí)慣。在暮省的閱讀活動(dòng)中，可以增加暮省儀式，讓學(xué)生用一句話、一幅圖、一段文字分享自己一天來的閱讀心得。在創(chuàng)建書香班級(jí)的過程中，學(xué)生通過大量的閱讀豐富自己的文化底蘊(yùn)，更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，浸潤在讀書環(huán)境和氛圍之中，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，更好地發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

四、開展讀書實(shí)踐活動(dòng)

在學(xué)生進(jìn)行書香閱讀的過程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行讀書實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的中高年級(jí)學(xué)生而言，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作書簽，寫上自己喜歡的名人名句、閱讀心得等。指導(dǎo)學(xué)生自制一定主題的繪本，如：《小南瓜找朋友》《蹦蹦糖奇遇》等。還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加演講比賽、閱讀分享、講故事、朗讀比賽等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

五、成立書香家庭

為了改變家庭書香閱讀氛圍不濃的現(xiàn)象，可以創(chuàng)建家庭書柜，在學(xué)校推薦下購買與自己孩子相適宜的書籍、報(bào)紙雜志，讓學(xué)生成為閱讀的領(lǐng)航人，并要開展親子共讀，保證閱讀的時(shí)間、質(zhì)量和空間，對(duì)孩子產(chǎn)生耳濡目染的閱讀效果，讓學(xué)生逐漸愛上閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郝雪梅.創(chuàng)建書香校園，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（25）.

注：本文系2018年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村學(xué)校書香校園構(gòu)建行動(dòng)研究》成果論文，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0168。

編輯 李琴芳