■甘肅省張掖市第二中學 周 娟

一、在計算機教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題

（一）教學方式的不足

在高中階段，計算機課程一般在專門的計算機教室開展，雖計算機技術(shù)具備較強的多樣化、靈活性，但教師開展教學的手段卻只限制在理論講解、學生實踐這兩類中，且部分教師的教學方式更加偏向于文化課方式，例如在理論講解中，直接利用PPT為學生展示基礎(chǔ)內(nèi)容，在學生實踐中，首先為學生進行示范，再讓學生進行自主操作等等。該類通用型的教學方式，加之計算機部分理論的枯燥性，直接影響了學生的創(chuàng)新能力增長。直接展示的計算機理論、操作步驟，讓學生的學習方式呈現(xiàn)被動化的狀態(tài)，他們可以不用過多思考，便“掌握”和“記憶”了有關(guān)的計算機操作，缺乏了對問題的探究過程，限制了學生的思維發(fā)展。

（二）教材內(nèi)容的不足

從整體來看，高中使用的計算機教材較為基礎(chǔ)，是根據(jù)幾年前的狀況編寫而成的，受我國教材的“嚴肅化”通性，以及計算機課程本身的抽象、枯燥性質(zhì)影響，學生對教材的學習興趣本身不高，興趣影響行為，導致學生無法對計算機學習投入更多時間、精力，自然談不上創(chuàng)新能力的增長。此外，計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，現(xiàn)在相關(guān)辦公軟件的升級、電腦系統(tǒng)的升級，都讓教材中的操作教學顯得有些不合時代，無法讓學生學習全新、實用的操作技術(shù)，直接限制著學生的思維發(fā)展。

（三）教學意識的不足

教學意識的不足主要存在于學生和教師兩個方面。高中階段的學業(yè)任務較重，學生會將更多的時間精力投入高考準備中，自然而然便忽視了計算機學習。高中學生的生活經(jīng)驗較少，很多學生沒有學習計算機的意識，沒有意識到學習計算機會對自己后續(xù)學習、職業(yè)發(fā)展有什么影響，這是限制學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一方面。此外，在教師方面，部分教師的想法和學生一樣，認為計算機是高中不重要的一門課程，長期采取常規(guī)教學，對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠重視，或者在培養(yǎng)方式上多樣性、趣味性、引導性、實踐性不足等等，都給最終的培養(yǎng)效果帶來了影響。

二、計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

（一）聯(lián)系生活鼓勵學生創(chuàng)新

在計算機教學中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的首要問題，便是如何引發(fā)學生針對計算機技術(shù)的創(chuàng)新興趣，當學生對課程學習存在良好興致時，教師的教學活動才能正常良好地開展，因此教師可聯(lián)系學生生活、學習、興趣愛好等等，并將此和教學內(nèi)容進行結(jié)合，從學生的生活出發(fā)，鼓勵學生進行計算機學習內(nèi)容的創(chuàng)新，開發(fā)學生的發(fā)散思維，實現(xiàn)對他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在“文本信息加工”教學中，因為該課中涉及例如WPS、Word等軟件的運用，利用常規(guī)的文本對學生開展教學勢必無法引起學生的興趣，于是我找了一段網(wǎng)絡(luò)小說片段帶領(lǐng)學生進行了文本加工，小說內(nèi)容吸引了學生注意，大家都很專注地看著，當我示范完成后，我告訴學生電子文檔相比教材更加便捷，你們可以把例如單詞、古詩、數(shù)學公式等經(jīng)過排版，標出重點和非重點，再利用手機隨時查閱背誦，效果會更好。有很多學生聽了我的話，他們都利用這種方式進行了筆記記錄，在記錄中學生對文本的處理更加熟練，有學生還學會了將重點標紅加粗，甚至添加超鏈接的方法，大家最終制作出來的學習筆記都很優(yōu)秀，他們的創(chuàng)新能力明顯增長。

（二）問題引導學生創(chuàng)新思維

高中學生雖有一定的電腦操作基礎(chǔ)，但學生對計算機內(nèi)容的了解仍不夠深入，思考問題的方式較為片面性。創(chuàng)新能力的發(fā)展在于創(chuàng)新思維的運用，創(chuàng)新思維的運用，在于學生對問題的多方面思考。出于學生計算機能力的弱勢，教師在授課中，可利用難度遞增、存在探究性和趣味性的教學問題，引導學生對教學內(nèi)容進行思考，幫助學生挖掘自己沒考慮到的問題角度，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的創(chuàng)新能力。例如在表格信息加工中，本節(jié)主要考查學生對EXCEL的運用，我首先為學生展示了他們的班級成績表，學生看見表格一陣轟動，然后我以“你覺得這個表格完善嗎？”“假如要計算班級數(shù)學平均分怎么算？”“假如利用各人總分進行排名要怎么操作？”等問題，首先引導學生發(fā)現(xiàn)了表格的制作基礎(chǔ)要求，再讓學生對求和等功能進行了實踐。我利用問題來引導學生思維的授課方式，幫助很多學生重新認識了表格，部分學生按照教材完成了基礎(chǔ)操作，部分學生通過實踐找到了快捷鍵等更為簡便的操作方法，他們的創(chuàng)新思維得到了鍛煉，之后在運用計算機軟件時，學生都會尋求更為簡便快捷的方式了。

（三）引進全新趣味教學素材

鑒于計算機教材存在的滯后性不利于學生的創(chuàng)新能力發(fā)展，教師在授課中可適度摒棄教材，緊抓教材中的主要教學內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)調(diào)取與授課有關(guān)、符合學生興趣愛好、趣味性較強的計算機教材素材。例如在微課盛行的現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)中有很多制作精美、講解風趣的PPT制作講解、視頻采集或加工等教學視頻，教師可利用此類素材，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的PPT授課方式。并利用這些教學素材，及時組織學生進行技能實踐，逐步引導學生脫離傳統(tǒng)的書本思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學生在面對計算機內(nèi)容的時候，能潛意識考慮到是否有其他方式，長期堅持，讓學生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

三、結(jié)語

結(jié)合以上，在高中教育中，計算機課程的開展看似不夠重要，但實際上對學生的未來發(fā)展很有幫助。作為一門接觸互聯(lián)網(wǎng)、新技術(shù)的課程，計算機課程在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上具備較為良好的先天條件。教師在授課中，要能抓住計算機靈活、創(chuàng)新、多樣的特征，結(jié)合學生的學習需要、個人興趣以及授課目標，改善教學方法，提倡教學方式的引導性、趣味性或?qū)嵺`性，讓學生的創(chuàng)新能力得到充分培養(yǎng)。