■甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)民主西路小學(xué) 李歆園

就小學(xué)美術(shù)這門學(xué)科而言，其屬于一門藝術(shù)學(xué)科，具有較強(qiáng)的文學(xué)性和藝術(shù)性，涵蓋了諸多文學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)質(zhì)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動不光能夠提升學(xué)生的審美能力，還能夠豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，推動學(xué)生未來的全面發(fā)展進(jìn)程。所以說，小學(xué)美術(shù)教師在日常教學(xué)活動中不光要重視基礎(chǔ)美術(shù)知識的教學(xué)，還需要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，爭取能夠通過多元化的教學(xué)活動，提升學(xué)生對美術(shù)教學(xué)活動的認(rèn)識，了解美術(shù)在學(xué)習(xí)中的重要價值?；诖耍W(xué)美術(shù)教師就需要從情境教學(xué)模式、多媒體教學(xué)模式入手，給學(xué)生提供更為豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，以此來豐富學(xué)生的學(xué)識，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、美術(shù)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

通常情況下，小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的培育內(nèi)容涵蓋了圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、日常判斷、創(chuàng)意實(shí)踐與文 化理解等等。圖像識別主要指的是在學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的過程中，通過作品中的一些圖像和符號進(jìn)行識別與解讀，一般涵蓋了作品的色彩、構(gòu)圖、材質(zhì)以及表達(dá)的意境，只有學(xué)生了解了圖像內(nèi)涵，才能夠更好地解析美術(shù)作品，熟知美術(shù)作品的重要價值。美術(shù)表現(xiàn)是創(chuàng)作者在創(chuàng)作作品時運(yùn)用的繪畫技術(shù)以及美術(shù)風(fēng)格，傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的、常規(guī)的等，都能夠有效地傳達(dá)創(chuàng)作者的思想感情，一般情況下，學(xué)生能夠根據(jù)作品的美術(shù)表現(xiàn)了解作品的內(nèi)涵以及創(chuàng)作者的生活背景，從而深入現(xiàn)實(shí)生活中感受美術(shù)藝術(shù)在其中的實(shí)際運(yùn)用。審美判斷主要是學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞能力，通過對作品的色彩和構(gòu)圖進(jìn)行鑒賞，體會美術(shù)作品傳達(dá)的思想情感。創(chuàng)意實(shí)踐主要指的是，學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品時一定要具備創(chuàng)新性思維、想象力和創(chuàng)造力，只有這樣才能夠在繪畫中充分發(fā)揮自己的無限潛力，強(qiáng)化自己的綜合素養(yǎng)。而文化理解是需要學(xué)生站在文化的角度上去欣賞美術(shù)作品，主要表現(xiàn)在通過傳統(tǒng)美術(shù)文化以及現(xiàn)代美術(shù)文化，了解美術(shù)所蘊(yùn)含的藝術(shù)價值以及文學(xué)內(nèi)涵，只有這樣才能夠提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來的健康學(xué)習(xí)和全面發(fā)展提供重要的基礎(chǔ)保障。

二、提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要舉措

（一）重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)環(huán)境

愛因斯坦說：“興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)最好的老師”，在小學(xué)美術(shù)課堂上也不例外，小學(xué)美術(shù)教師為了強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，就需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育，給學(xué)生提供相對優(yōu)質(zhì)、全面的美術(shù)教學(xué)活動。優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)不光能夠豐富學(xué)生的藝術(shù)內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的審美能力，還可以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。所以說，在實(shí)際小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動中，美術(shù)教師就需要把更多趣味性的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)活動滲透到實(shí)際美術(shù)教學(xué)進(jìn)程中，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（二）借助情境教學(xué)模式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

在新時期的教育市場中，情境教學(xué)法是各個學(xué)科教師常用的教學(xué)模式，在日常美術(shù)教學(xué)活動中，小學(xué)美術(shù)教師運(yùn)用情境教學(xué)法可以激起學(xué)生的繪畫熱情和主動思考的愿望。如果美術(shù)教師想要提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，就需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的限制，積極地引用新教育市場中創(chuàng)新性的理念以及多元化的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變原有的美術(shù)教學(xué)思想，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，促使學(xué)生自主投身于小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，感受美術(shù)作品的創(chuàng)作魅力，并且通過美術(shù)作品的創(chuàng)作提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對美術(shù)的高效認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，美術(shù)教師可以高效地運(yùn)用情境教學(xué)模式，把美術(shù)課程的重難點(diǎn)內(nèi)容用提問的方式展示給學(xué)生，培育學(xué)生主動思考，勇于探索的精神。

（三）借助多媒體教學(xué)工具，帶領(lǐng)學(xué)生體現(xiàn)生活藝術(shù)

在信息技術(shù)的支持下，我國小學(xué)美術(shù)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是在多媒體教學(xué)工具的靈活運(yùn)用背景下，美術(shù)教師可以把美術(shù)課本中相對抽象的知識，轉(zhuǎn)變成直觀的動畫或者視頻，給小學(xué)生提供更為清晰的畫面。而且小學(xué)生的年齡較小，對外界的一切事物都比較好奇，那么在此基礎(chǔ)上，美術(shù)教師就需要熟知小學(xué)生的興趣愛好點(diǎn)以及對美術(shù)知識的掌握程度，借助多媒體教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個趣味性十足的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生自主地融入美術(shù)教學(xué)活動中，感受美術(shù)知識的實(shí)用魅力，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在當(dāng)下的教育教學(xué)環(huán)境中，美術(shù)教師需要緊跟新教育市場的發(fā)展主流，積極地引用各種先進(jìn)的教學(xué)工具和創(chuàng)新性的教學(xué)理念，并且立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，給學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)、全面的美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)，逐步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動地參與到小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。對于小學(xué)生而言，其年紀(jì)較小，對外界的事物充滿著好奇，具備極強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，美術(shù)教師一定要轉(zhuǎn)變其以前的教學(xué)模式，減少對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的限制，并且給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生主動積極地配合小學(xué)美術(shù)教師，在多元化的美術(shù)教學(xué)活動指導(dǎo)下，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)的健康、可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。