■甘肅省天水市天水郡小學(xué) 沈岷雯
小學(xué)數(shù)學(xué)是通過小學(xué)數(shù)學(xué)課本的知識教小學(xué)生們初步認(rèn)識數(shù)學(xué)的概念,通過進(jìn)行四則運算、圖形和長度的計算公式、小九九等系列的知識,為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),更好地幫助同學(xué)們提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。核心素養(yǎng)是指人們的科學(xué)思維,擁有核心素養(yǎng),能夠正確認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì),對同學(xué)們的學(xué)習(xí)能夠構(gòu)建理想模型的意識和能力,使用正確的思維方式對學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)歸納,并通過實際問題解決同學(xué)們在學(xué)習(xí)上的問題。
學(xué)生通過不斷地提升自己的核心素養(yǎng),讓核心素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行融合,通過核心素養(yǎng)構(gòu)建理想的模型,更好地讓學(xué)生理解小學(xué)數(shù)學(xué)的知識。我們把小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程比作成一個正在發(fā)生動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動的一個變化過程,教師通過不斷地對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化,更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。
在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,大部分的學(xué)校還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使用傳統(tǒng)的教育觀念進(jìn)行教學(xué),不注重對教育模式進(jìn)行改革,仍舊使用以教師為主的教育方式,嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度,不利于同學(xué)們真正地理解小學(xué)數(shù)學(xué)的概念,難以真正地去靈活運用小學(xué)數(shù)學(xué)的公式和法則,通常造成了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不佳。在傳統(tǒng)的教育觀念上,以教師為主體進(jìn)行講課的方式是非常普遍的,然而,這種上課方式忽略了學(xué)生對于上課的感受,極大程度上影響了同學(xué)們對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
在現(xiàn)在這個充滿著核心素養(yǎng)的時代,世間萬物與核心素養(yǎng)進(jìn)行融合,提高人們學(xué)習(xí)的效率,然而在這個學(xué)習(xí)的過程中,教師是學(xué)生們學(xué)習(xí)好小學(xué)數(shù)學(xué)必要條件之一,學(xué)生們即使想要學(xué)習(xí)好小學(xué)數(shù)學(xué),再沒有一個好的教師的指導(dǎo)下,自學(xué)是無法真正理解這些數(shù)學(xué)知識,其中有一些學(xué)校,教師無法真正地將核心素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行融合,教師自身對于這個核心素養(yǎng)的理解能力弱,教師的核心素養(yǎng)能力不夠高直接或間接地影響著學(xué)生們學(xué)習(xí)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)效率,導(dǎo)致了同學(xué)們無法更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。
在小學(xué)生這個愛玩的時代中,不快樂的生活是非??菰锏?,如果一個人沒有興趣地學(xué)習(xí)知識,是難以學(xué)會的,學(xué)習(xí)到的知識也是無法靈活運用的,而且學(xué)習(xí)的過程中也比較枯燥乏味,學(xué)生在這個過程中很難以學(xué)習(xí)到真正的知識,在我國的傳統(tǒng)教育中,難以集中學(xué)生的注意力,學(xué)生難以對小學(xué)數(shù)學(xué)達(dá)到真正的理解,這樣的學(xué)習(xí)方式是非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。只有學(xué)生自己對學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的公式和知識充滿興趣感,通過不斷地提升同學(xué)們對于小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣去提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的注意力,這樣才能促使他們積極地去思考數(shù)學(xué)的問題。
在當(dāng)今的發(fā)展迅速的社會中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不再適合這個社會,傳統(tǒng)的思想教學(xué)觀念也無法讓同學(xué)們?nèi)ダ斫猓@種觀念讓學(xué)生非常被動,有些因為傳統(tǒng)的教學(xué)觀念產(chǎn)生了反抗心理,對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感,為了避免以上情況的發(fā)生,我校積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不斷地對教學(xué)觀念進(jìn)行改革,提倡對學(xué)生實施新的教學(xué)模式,在課堂上通過以學(xué)生為主體的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),教師以一個參與者的身份進(jìn)入課堂,主要就是對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),讓他們成為課堂上的主體,不斷地對小學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革,統(tǒng)一對核心素養(yǎng)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化,從根本的傳統(tǒng)教育方案進(jìn)行改革,實現(xiàn)新的教育方式。
若想讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué),必須提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力,培養(yǎng)他們在核心素養(yǎng)下與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行融合,使學(xué)生深刻地理解小學(xué)數(shù)學(xué)的知識,在這個過程中必須對教師們進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng),加強教師核心素養(yǎng)的能力,更好地提高同學(xué)們的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。
在這個缺乏數(shù)學(xué)精神態(tài)度素養(yǎng)的情況下,學(xué)生本身就對小學(xué)數(shù)學(xué)沒有很大的興趣,然而在課堂上教師總是在課堂上自己講解,課堂上教學(xué)的形式簡單,小學(xué)生本身正處于貪玩的時候,如果沒有教師和同學(xué)們的互動,會讓同學(xué)們感到小學(xué)數(shù)學(xué)非常的枯燥無味,這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生自身是否對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,為了更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí),應(yīng)不斷地提高課堂上的樂趣。
在新的教育模式下,具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個人自身的基礎(chǔ),教師應(yīng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行理想化分析,讓學(xué)生更好地抓住數(shù)學(xué)的規(guī)律,更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué),開發(fā)自己的腦力,靈活運用這些知識和公式,使學(xué)生在快樂中更好地學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)成績。