鄭慶平

摘 要：計量計價課程是建筑工程造價專業(yè)學(xué)生必須要接觸的一門學(xué)科。該門學(xué)科教學(xué)任務(wù)的開展能夠有效增強學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)，也能夠提高學(xué)生的綜合水平。然而在實際教學(xué)中，很多教師仍舊沒有注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)及實踐能力的重要性，所應(yīng)用的教學(xué)方式也相對較為落后?；诖耍疚恼铝⒆阌诼殬I(yè)能力培養(yǎng)，對如何有效創(chuàng)新建筑工程質(zhì)量計價課程教學(xué)活動展開分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;建筑工程;計量計價教學(xué)

一直以來，我國很多教師在開展教學(xué)活動時，都會側(cè)重于知識傳授，忽視能力培養(yǎng)。即便是針對建筑工程計量計價這一實踐性及應(yīng)用性極強的學(xué)科來說也是如此。隨著社會對于人才所提出的要求也在不斷的提高，教師的教學(xué)要做出一定的創(chuàng)新以及改革。

1 建筑工程計量計價課程教學(xué)中存在的問題

1）教學(xué)理念陳舊。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，很多的專業(yè)教師教學(xué)方法沒與時俱進，造成學(xué)生在課堂上無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力，師生之間的互動十分匱乏。2）學(xué)生訓(xùn)練時間偏少。建筑工程計量計價課程是一門系統(tǒng)性強、綜合性程度高的課程，但學(xué)生的學(xué)習(xí)時間卻相對有限，學(xué)生既要學(xué)習(xí)其他相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科知識，還需要開展多種多樣的課外活動，更需要參加一些實習(xí)任務(wù)，所以能夠留給計量計價練習(xí)的時間少之又少。這兩種情況的碰撞導(dǎo)致學(xué)生無法及時的掌握知識，也無法深入的理解知識，導(dǎo)致學(xué)生自身的能力無法提高。3）教材內(nèi)容陳舊?，F(xiàn)代社會的發(fā)展速度極快，建筑工程領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)、信息更新頻率也相對較高，但學(xué)校所采用的教學(xué)素材和教學(xué)資源并沒有更新。在這一前提下，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實際工作之間就會存在脫節(jié)，影響學(xué)生能力的發(fā)展。4）中職學(xué)生生源質(zhì)量相對較低。大部分的中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，在初中時基礎(chǔ)文化知識沒有打牢，尤其是數(shù)學(xué)的計算能力有待提高，這也是目前工程計量計價課程教學(xué)要有效開展需要面對的一個問題。

2 建筑工程計量計價課程創(chuàng)新的理念目標(biāo)及步驟

1）課程創(chuàng)新理念。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來說，現(xiàn)代化的教學(xué)理念會更加側(cè)重于學(xué)生的能力發(fā)展及素養(yǎng)發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及實踐能力方面。所以，在建筑工程計量計價教學(xué)活動開展的過程中，教師就需要在基于工程造價專業(yè)能力要求的前提下，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核模式及教材結(jié)構(gòu)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以及優(yōu)化，有側(cè)重性的夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，增強學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2）課程創(chuàng)新目標(biāo)。建筑工程計量計價課程的培養(yǎng)目標(biāo)主要側(cè)重于造價人才的培養(yǎng)。當(dāng)前建筑業(yè)對于造價人才所提出的要求就是要具有一定的圖紙編制能力和預(yù)算能力。所以，這兩項要求也就成為該門課程的主要教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的開展要以有效增強學(xué)生的綜合品質(zhì)和就業(yè)實力、擴展學(xué)生就業(yè)渠道，為建筑行業(yè)的發(fā)展提供穩(wěn)定的人才保障為目的。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，一方面，教師需要組織學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)計量計價的理論知識以及概念知識。另一方面，教師應(yīng)定期組織學(xué)生開展實驗演練活動，并且也需要適當(dāng)?shù)臐B透一些與造價崗位素養(yǎng)相關(guān)的信息，以此構(gòu)建完整的教學(xué)體系，增強教學(xué)的一體化效果。

3）課程創(chuàng)新原則。在新課程教學(xué)環(huán)境中，為了保證教學(xué)的先進性以及合理性，有效增強學(xué)生的職業(yè)能力，教師就應(yīng)該注意落實以下幾點原則。（1）全面性原則。教育改革應(yīng)該是全面的改革。無論忽視了哪一個環(huán)節(jié)，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量形成影響。在建筑工程計量計價課程活動開展期間，教師不僅要創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)教學(xué)體系，同時也需要創(chuàng)新教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)的方向。例如，教師可以按照能力本位的理念對學(xué)生實施教育指導(dǎo)，以此有方向的調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生的專業(yè)水平，加深學(xué)生對于知識的理解深度。此外，教師還需要注意觀察學(xué)生，分析學(xué)生的實際能力以及基本學(xué)情，然后進一步的調(diào)整課程體系。（2）服務(wù)性原則。教師應(yīng)調(diào)整傳統(tǒng)的師生授授教學(xué)模式，調(diào)整自己與學(xué)生之間的上下級關(guān)系，做學(xué)生的伙伴、引導(dǎo)者。在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題時，教師可以通過問題，加以引導(dǎo)。在學(xué)生煩躁時，教師可以通過勸導(dǎo)，幫助學(xué)生撫平情緒，促使學(xué)生能夠更加冷靜、更加客觀的去分析自己的問題，然后增強自己的學(xué)習(xí)效果及職業(yè)能力。（3）實踐性原則。若想要有效增強學(xué)生的職業(yè)能力，最直接的一個方法就是引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動。一方面，學(xué)?？梢源蛟鞂I(yè)的實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實訓(xùn)平臺。另一方面，學(xué)校也可以聯(lián)系周邊的相關(guān)企業(yè)，充分利用社會資源，在校企合作的過程中，豐富學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗，帶給學(xué)生真實的職業(yè)體會，進而增強學(xué)生的職業(yè)水準(zhǔn)。

3 建筑工程計量計價課程創(chuàng)新的具體措施

1）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，教師就需要做好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)創(chuàng)新工作，以學(xué)生的實際能力為出發(fā)點，以專業(yè)學(xué)科的教學(xué)要求以及主要特點為重點，有針對性的對教學(xué)內(nèi)容進行，對教學(xué)時間進行調(diào)整。針對建筑工程計量計價這一學(xué)科而言，其內(nèi)部所包含的重難點知識相對較多，并且具有極高的實踐性。所以，教師就需要合理調(diào)整理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容之間的比例，盡量減少一些學(xué)生可以通過觀看課本中能夠掌握的知識教學(xué)，將重點放在實例計算以及公式推理方面，讓學(xué)生能夠真正的自主推導(dǎo)出公式的形成過程，能夠有效增強自身的職業(yè)技能，進而提高學(xué)生的職業(yè)能力。例如，對于建筑工程計量與計價基礎(chǔ)知識、建筑工程預(yù)算定額基本知識這兩部分可以對重點部分突出講解，次要的部分可以簡要說明;增加建筑工程實例，讓學(xué)生對具體工程作個全面了解及掌握，然后增加建筑工程實訓(xùn)內(nèi)容，對每一個分項進行任務(wù)分解，學(xué)生可以根據(jù)實例內(nèi)容來自已進行工程量的計算。

2）教學(xué)方法的改進。在長期應(yīng)試教育理念的影響下，我國很多學(xué)生都會習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)或者是依賴式學(xué)習(xí)。為了有效處理這一問題，教師可以對教學(xué)的方法進行進一步的調(diào)整，采用案例導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)、混合式教學(xué)等教學(xué)方法，營造不同的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有效地將學(xué)生的被動思維轉(zhuǎn)化為主動思維。例如，在計量計價教學(xué)的過程中，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備一份工程圖紙以及工程量清單，要求學(xué)生以這些素材作為主要依據(jù)，以某省份的消耗量定額為主要載體，進行任務(wù)導(dǎo)學(xué)化的知識分析。在處理任務(wù)的過程中，學(xué)生需要主動的對數(shù)據(jù)進行調(diào)查，對資料進行查閱，以此清晰明了的分析出圖紙、清單、定額之間的關(guān)系，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，幫助其構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)體系。除此之外，教師也可以將計量計價視為兩個不同的教學(xué)模塊，具體地引導(dǎo)學(xué)生展開分析，增強學(xué)生的掌握深度。

3）考核評價的創(chuàng)新。目前對學(xué)生的考核與評價大多數(shù)還是卷面考核。雖然在學(xué)生的總成績中，平時成績會占據(jù)其中的30%，考試成績會占據(jù)成績的70%。但是絕大多數(shù)學(xué)校會將成績視為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種方式對于學(xué)生個人的能力發(fā)展而言并沒有實質(zhì)性的增強，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)觀念。因而，教師需要對這一種傳統(tǒng)的考核方式進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新。建筑工程計量計價教學(xué)是實踐性較強的學(xué)科。所以在考核期間，教師可以通過卷面考核的方式來檢測學(xué)生對于理論知識的掌握深度，也可以結(jié)合實踐測評的方式，檢測學(xué)生的實踐能力以及對知識的應(yīng)用狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)澆混凝土柱項目計量時，教師可以組織學(xué)生對一個工程的項目施工圖進行預(yù)算，然后將學(xué)生的實踐效果納入總成績中，占據(jù)其中一部分比例，以此對學(xué)生形成有效的激發(fā)，鍛煉學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)。

4）教材結(jié)構(gòu)的整合。在教材結(jié)構(gòu)的整合，學(xué)校方面應(yīng)做好以下兩點工作。第一，學(xué)校在注意落實以人為本的基礎(chǔ)上，選用教材和開發(fā)校本教材。以自身的實際發(fā)展為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實際能力為標(biāo)準(zhǔn)，研發(fā)不同難度的教材以及練習(xí)內(nèi)容。比如，學(xué)校方面可以應(yīng)用一本必修教材，同時也可以設(shè)計一本選修教材。在日常教學(xué)中，教師可以系統(tǒng)化地組織學(xué)生學(xué)習(xí)必修教材中的知識，夯實學(xué)生基礎(chǔ)。針對能力較高的學(xué)生，教師可以鼓勵其了解選修教材中的內(nèi)容，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維及開放性思維，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。第二，學(xué)校需要定期對建筑市場的變化情況形成了解，然后及時更新教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供最新的造價政策以及地區(qū)價格表，讓學(xué)生能夠及時的了解到最新的信息，借此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感及綜合能力。

4 結(jié)語

綜上所述，在基于職業(yè)能力背景的前提下，當(dāng)建筑工程教師在組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動時，就必須要落實理實一體化的教學(xué)原則。具體來說，在教學(xué)期間，教師需要注意創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，考核模式以及教材結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠在全新的教學(xué)環(huán)境中，增強自身的學(xué)習(xí)主動性及自主學(xué)習(xí)能力，進一步完善學(xué)生的綜合品質(zhì)，也能夠滿足我國對于人才的要求。

參考文獻

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